雪評(píng)課稿 模板1
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《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見的美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析這堂課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：下雪了，你最想干什么？孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。
二、挖掘、拓展讓識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)更有效。
新教材提倡'多認(rèn)少寫，'有'自主識(shí)字'的愿望。識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過(guò)自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調(diào)動(dòng)孩子的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，放手讓孩子剖析識(shí)字過(guò)程，讓一部分識(shí)字能力頗強(qiáng)的孩子，帶動(dòng)了識(shí)字能力較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時(shí)，讓孩子交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色，讓同桌互說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學(xué)生基本能自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)睡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，眼皮垂下來(lái)了，這樣一說(shuō)很形象，學(xué)得更扎實(shí)，讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。
三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟
初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上教師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你喜歡哪句話？為什么喜歡？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的提問(wèn)又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下雪了！下雪了！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛?？傊?，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
四、寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分體現(xiàn)大綱要求。
老師用課件演示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小雪花我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)給小朋友帶來(lái)的禮物，一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字，然后說(shuō)說(shuō)在哪里見過(guò)，并且給這個(gè)字組詞，鞏固新知。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。
今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上？或者說(shuō)課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)？我的感受是現(xiàn)在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)返樸歸真我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扎實(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我想，作為我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語(yǔ)文課。
另外提一個(gè)小小的建議：開火車讀生字，說(shuō)實(shí)話的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對(duì)自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時(shí)間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。
雪評(píng)課稿 模板2
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雪地賀卡評(píng)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家上午好！雖然冬的腳步越來(lái)越近，寒意也越來(lái)越濃，但溫暖的陽(yáng)光卻灑在祁家灣街這塊肥沃的教育土地上。今天，大家相聚一堂，共聚土廟小學(xué)，共同交流、探討、追尋語(yǔ)文高效課堂的魅力。下面我就夏老師執(zhí)教的《雪地賀卡》來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@與感受。
《雪地賀卡》這篇課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，記敘了一個(gè)耐人尋味的故事----小女孩劉玲給雪人寫賀卡和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)冒充雪人給劉玲回賀卡，表達(dá)了作者對(duì)童心的呵護(hù)、珍愛以及真心的祝福。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是本文的思想主旨。夏老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)例我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)例我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的增值?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
一、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
夏老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受劉玲的美好品質(zhì)，感覺作者對(duì)童心的那份呵護(hù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的`人生觀和價(jià)值觀。
二、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
夏老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)。我們知道，高年級(jí)是以篇訓(xùn)練為重點(diǎn)的，要求學(xué)生不僅把握文章的主要內(nèi)容，還要清理表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。在本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)就是圍繞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)體會(huì)童心世界的美好與純真。以第一次我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么要替雪人回賀卡？第二次我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么不回賀卡了呢？這兩個(gè)問(wèn)題為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
找句子，扣詞語(yǔ)，換詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的含義，層層遞進(jìn)地聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)段，品味作者字里行間經(jīng)營(yíng)、流露的細(xì)膩柔情，在極富味道的讀書指導(dǎo)中，使學(xué)生深深地感動(dòng)；此外，夏老師還安排按書信格式寫一張賀卡，進(jìn)行遷移——寫的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，使得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分扎實(shí)。
四、重視朗讀感悟。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)手段，它是師生與文本對(duì)話的橋梁。讀中理解、讀中感悟、讀中表達(dá)思想情感、讀中積累語(yǔ)言是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的重要功能。有一位語(yǔ)文教學(xué)專家說(shuō)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂上沒有書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在本課的教學(xué)中，夏老師關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣。例如在對(duì)學(xué)習(xí)第一張賀卡時(shí)，看似一張內(nèi)容極為簡(jiǎn)單的賀卡，教師設(shè)計(jì)了不同形式與層次的讀：分句讀、整體讀，自由讀、展示讀，個(gè)別讀、集體讀。在讀的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來(lái)。
五、挖掘文本，巧妙補(bǔ)白。
文學(xué)作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)空白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，教材中也不乏這樣的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)留白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，教師如果能抓住教材中這些獨(dú)具匠心的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)空白點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)造富有情趣的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，相信，學(xué)生在提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也能豐盈自身個(gè)性的體驗(yàn)與感悟。在本課的教學(xué)中，才思敏捷的夏老師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7自然段時(shí)，因材設(shè)計(jì),活用文本,巧妙我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)她癡癡地站在雪人的邊上，不時(shí)捧雪拍在雪人身上，嘴里輕輕地念叨著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一處進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)，激活學(xué)生生活體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于表達(dá)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)式文本解讀給學(xué)生打開一個(gè)絢麗多彩的世界,讓語(yǔ)文課堂更加鮮活起來(lái)。
六、夏老師個(gè)人綜合素質(zhì)較好，功底扎實(shí)。
在課堂上，她始終以充滿激情的語(yǔ)言，去激勵(lì)學(xué)生去感染學(xué)生，全面關(guān)注所有學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。
教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好，在這節(jié)課有我個(gè)人認(rèn)為還有一些不足的地方：
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不充分。
2、學(xué)生的語(yǔ)速過(guò)快，朗讀的語(yǔ)感要加強(qiáng)訓(xùn)練。
雪評(píng)課稿 模板3
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晚明小品雖不及先秦諸子或唐宋八大家那樣引人注目，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻。張岱的小品頗似唐人絕句，以雋永見長(zhǎng)，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆之致，無(wú)捉襟見肘之窘?！逗耐た囱啡倪B標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)還不到二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一爐，淡淡寫來(lái)，情致深長(zhǎng)。執(zhí)教老師緊扣本文的事理、情景，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)別開生面的湖心亭。
（一）導(dǎo)入。無(wú)疑處設(shè)疑。執(zhí)教老師以湖心亭的位置設(shè)疑，此問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)輕而易舉，即刻減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理負(fù)擔(dān)，也消除了公開課非熟悉老師上課的緊張感與陌生感。由張岱的代表作《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》引入對(duì)張岱西湖之夢(mèng)的解析也是水到渠成，讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)西湖的癡情。
（二）整體感知。執(zhí)教老師設(shè)問(wèn)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞來(lái)概括張岱的形象？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)解讀張岱的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)西湖之夢(mèng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。分這樣幾個(gè)角度進(jìn)行：1、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)行癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。抓住句子：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)緊扣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)冬雪三日我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)更定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這幾個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)，結(jié)合資料《西湖夢(mèng)尋》卷一頭條引導(dǎo)學(xué)生理解張岱之所以選擇這樣的時(shí)間，是因?yàn)榇藭r(shí)西湖最為寂寥、冷落，而張岱此行正是出于對(duì)西湖的關(guān)懷與鐘情。2、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)景癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)行癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引入我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)景癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)霧凇沆碭，天與人與山與水，上下一白，湖中影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)執(zhí)教老師借助音樂(lè)、簡(jiǎn)約潑墨山水畫構(gòu)圖，采用對(duì)比、替換、留白的方法，引導(dǎo)學(xué)生品析寫景的句子，特別是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)痕我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)芥我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)粒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)小似一個(gè)的量詞，使學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)到在這個(gè)浩大、混沌一片的冰雪世界中，作者內(nèi)心油然而生的那種人生天地間茫茫如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)太倉(cāng)稊米我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的深沉感慨。3、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。到亭上，偶遇金陵客。二客我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)拉余同飲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，鼎足而
（三）頗有幸逢知己之樂(lè)，似乎給冷寂的湖山增添了一份暖色，然而骨子里依然不改其凄清的基調(diào)。對(duì)于這一部分的教材處理，我也參閱了諸多設(shè)計(jì)方案，也拜讀了吳戰(zhàn)壘先生讀張岱《湖心亭看雪》撰寫的評(píng)論文《詩(shī)的小品小品的詩(shī)》，比較一致地認(rèn)為：湖上遇知己，同是他鄉(xiāng)游子，然而后約難期，人生如雪泥鴻爪，轉(zhuǎn)眼各復(fù)西東，言念及此，豈不愴神！然而，執(zhí)教老師在此處做了極為大膽個(gè)性化的處理，更濃烈了此時(shí)凄清的氛圍。借助課外資料《西湖七月半》中的一段描寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹下，或逃囂里湖，看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩金陵客我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)解讀為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看雪而不見其看雪之態(tài)，亦不作看雪者看之。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他們不再是張岱孤獨(dú)旅伴的知音，而是西湖之夢(mèng)的不諧音。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)都云作者癡，誰(shuí)解其中味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，張岱的孤高情懷有誰(shuí)知，他只能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與西湖相往來(lái)，此時(shí)再回顧前文張岱我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)往湖心亭我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字展現(xiàn)了張岱獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞之情調(diào)，既不欲見人，也不欲人見的孤寂情懷與避世幽憤。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解張岱的西湖之夢(mèng)實(shí)為他的家園之夢(mèng)，因?yàn)橹挥形骱拍芙o他的家園的溫情。聽了執(zhí)教老師的這堂課，讓我回味無(wú)窮：短文長(zhǎng)教、簡(jiǎn)文豐教真能創(chuàng)造出美好的境界??！這堂課不僅思路清新，對(duì)語(yǔ)言中凝聚的情感分析更是精湛，這都依賴于執(zhí)教者豐厚的人文底蘊(yùn)和深刻的思想見地。如果說(shuō)這堂課尚有不足的話，那就是學(xué)生的思維起點(diǎn)還開始于教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，如果能徹底地實(shí)現(xiàn)課堂思維從學(xué)生開始的話，堪稱完美。淺薄之見，貽笑大方！
雪評(píng)課稿 模板4
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音樂(lè)課欣賞課踏雪尋梅評(píng)課稿
3月20日，我參加了瑞安市中小學(xué)歌唱教學(xué)研討課及音樂(lè)研修班第一次會(huì)議，聆聽了萬(wàn)松實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳青老師和瑞安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的胡秋莉老師精心準(zhǔn)備的《春天》、《踏雪尋梅》兩節(jié)歌唱課。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬?duì)《踏雪尋梅》一課的感受。
一、注重訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎(chǔ)。
要想使合唱聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發(fā)聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過(guò)多次范唱，采用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)打哈欠我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣形象的比喻，幫助學(xué)生建立正確的歌唱理念，為合唱教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、過(guò)于注重音樂(lè)要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗(yàn)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)歌曲力度的變化，處理得太過(guò)強(qiáng)硬，失去了音樂(lè)自身的旋律美。例如在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)四個(gè)響叮當(dāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)處，胡老師做了漸強(qiáng)的處理，到最后一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)響叮當(dāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，過(guò)強(qiáng)且硬，讓人聽出了些許演唱革命歌曲的感覺。在我的理解，這里每個(gè)音上都標(biāo)注了頓音記號(hào)，應(yīng)該唱的`輕松跳躍，充分體現(xiàn)出騎驢踏雪賞梅的美好意境。
三、鋼琴運(yùn)用太少
胡老師自身有非常扎實(shí)的基本功，較多采用清唱為學(xué)生做示范。但是在開課這樣一個(gè)大環(huán)境下，而且是第一次上課班級(jí)，學(xué)生音準(zhǔn)難免發(fā)生偏差。當(dāng)學(xué)生唱了一段時(shí)間再發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)，才用鋼琴帶。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)自己演唱聲部的音準(zhǔn)就會(huì)模棱兩可，影響最后的和聲效果。
胡老師的這堂課，讓我想起了自己上合唱課時(shí)的一些場(chǎng)景，這些問(wèn)題恰恰都是我自身存在的問(wèn)題，所以怎樣更好地設(shè)計(jì)合唱課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，較好完成教學(xué)目標(biāo)，是我的一大難題，希望自己能在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷反思和改進(jìn)！
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雪評(píng)課稿 模板5
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踏雪尋梅的評(píng)課稿
3月20日，我參加了瑞安市中小學(xué)歌唱教學(xué)研討課及音樂(lè)研修班第一次會(huì)議，聆聽了萬(wàn)松實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳青老師和瑞安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的胡秋莉老師精心準(zhǔn)備的《春天》、《踏雪尋梅》兩節(jié)歌唱課。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬?duì)《踏雪尋梅》一課的感受。
一、注重訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎(chǔ)
要想使合唱聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發(fā)聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過(guò)多次范唱，采用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)打哈欠我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣形象的比喻，幫助學(xué)生建立正確的歌唱理念，為合唱教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、過(guò)于注重音樂(lè)要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗(yàn)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)歌曲力度的變化，處理得太過(guò)強(qiáng)硬，失去了音樂(lè)自身的旋律美。例如在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)四個(gè)響叮當(dāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)處，胡老師做了漸強(qiáng)的處理，到最后一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)響叮當(dāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，過(guò)強(qiáng)且硬，讓人聽出了些許演唱革命歌曲的感覺。在我的理解，這里每個(gè)音上都標(biāo)注了頓音記號(hào)，應(yīng)該唱的輕松跳躍，充分體現(xiàn)出騎驢踏雪賞梅的美好意境。
三、鋼琴運(yùn)用太少
胡老師自身有非常扎實(shí)的.基本功，較多采用清唱為學(xué)生做示范。但是在開課這樣一個(gè)大環(huán)境下，而且是第一次上課班級(jí)，學(xué)生音準(zhǔn)難免發(fā)生偏差。當(dāng)學(xué)生唱了一段時(shí)間再發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)，才用鋼琴帶。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)自己演唱聲部的音準(zhǔn)就會(huì)模棱兩可，影響最后的和聲效果。
胡老師的這堂課，讓我想起了自己上合唱課時(shí)的一些場(chǎng)景，這些問(wèn)題恰恰都是我自身存在的問(wèn)題，所以怎樣更好地設(shè)計(jì)合唱課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，較好完成教學(xué)目標(biāo)，是我的一大難題，希望自己能在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷反思和改進(jìn)！
雪評(píng)課稿 模板6
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一年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》評(píng)課稿
李莎老師要參加區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課比賽，最近正在磨課，教學(xué)內(nèi)容為《雪孩子》，抽簽時(shí)明確規(guī)定為第一課時(shí)教學(xué)，今日第3節(jié)課進(jìn)行了試教，聽了后簡(jiǎn)評(píng)如下：
總體感覺是：目標(biāo)明確，策略欠妥，執(zhí)行不力。
先說(shuō)目標(biāo)明確，教案上寫了什么目標(biāo)我們不去管，只從課堂呈現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在隨文識(shí)字中鞏固拼音識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)加一加記憶字形的方法，聯(lián)系上下文和圖畫理解字義我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)借助圖畫 和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。作為一年級(jí)的學(xué)生，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)是恰當(dāng)?shù)模强蛇_(dá)成的，也是可操作的。在課堂上我們能感受到目標(biāo)的指向在何處，也能感受到達(dá)成目標(biāo)的途徑與方法。
再說(shuō)策略欠妥，看一堂課，我一般對(duì)應(yīng)目標(biāo)去看看策略是否恰當(dāng)。關(guān)于識(shí)字，李莎老師采用隨文識(shí)字，這是可取的，因?yàn)檫@樣的識(shí)字方式更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律（但現(xiàn)實(shí)是在平時(shí)的課堂中百分之八十的老師都還在采用集中識(shí)字的方法，這次課后，還要要求語(yǔ)文組組織低年段的老師討論這個(gè)問(wèn)題）。教學(xué)中明確了拼音識(shí)字、跟讀識(shí)字，老師還想明確生活識(shí)字的方法，可惜學(xué)生沒有說(shuō)出老師的答案，為什么？因?yàn)槔蠋煹奶釂?wèn)方式不準(zhǔn)確，如果老師問(wèn)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你還在哪里見到過(guò)這個(gè)字？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再相機(jī)總結(jié)生活識(shí)字就水到渠成了。主要要談?wù)劺斫庾衷~的策略。這節(jié)課根據(jù)故事發(fā)展的需要主要理解了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)玩、燒、化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)字，但是策略欠妥。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)玩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字的理解主要方法有結(jié)合圖畫，尋找文章關(guān)鍵詞——又唱又跳，發(fā)現(xiàn)表示心情的詞語(yǔ)——高興、開心，最后有感情地讀出開心地玩。在授課時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)又唱又跳的拓展，教學(xué)時(shí)證明這是一個(gè)很糟糕的策略，學(xué)生什么也說(shuō)不出來(lái) ，其實(shí)老師也很難講出來(lái)。策略不妥之二在于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)燒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字的處理，簡(jiǎn)單處理了利用火字旁知道燒的意思，還利用燒讓學(xué)生說(shuō)出雪孩子的心情，結(jié)果老師自己說(shuō)出了著急，我聽課時(shí)說(shuō)這不是雪孩子著急呀，是李莎著急呀！策略不妥之三在于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字的處理，老師板書了化字，搞得聽課的老師以為要教寫這個(gè)字。這些只是重點(diǎn)環(huán)節(jié)的不妥。還有一些小環(huán)節(jié)的不妥，這里不一一展開。
最后說(shuō)說(shuō)執(zhí)行不力。再回到目標(biāo)看，哪里執(zhí)行不力呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系上下文和圖畫理解生字的意思我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)執(zhí)行不力。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)燒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，可以利用雪孩子動(dòng)畫片的節(jié)選來(lái)進(jìn)一步感受。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，可以利用兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聯(lián)系上下文我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)雪孩子為什么就化了呢？他去哪了呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)還有哪里執(zhí)行不力呢？本課的第二個(gè)目標(biāo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)借助圖畫和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。在借助圖畫上，老師只出示了圖畫，沒有精心設(shè)計(jì)如何提問(wèn)，這是其一；其二是沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)于圖畫表達(dá)的完整性；后來(lái)老師們?cè)谟懻摃r(shí)也說(shuō)了，重點(diǎn)的'幾幅圖可以給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的語(yǔ)言范式。另外，在課堂中老師對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度不夠，拖腔沒有糾正，評(píng)價(jià)更多的是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀準(zhǔn)了字音我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀得很通順我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，缺少具體性、具有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，建議可以這樣評(píng)價(jià)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這句話里飛快這個(gè)詞語(yǔ)你讀得真有飛快的感覺。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我看到你臉上的表情了，是真的著急了，飛快這個(gè)詞讀得一氣呵成，全班一起來(lái)讀讀這個(gè)詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，另外在必要的時(shí)候老師應(yīng)該范讀。執(zhí)行不力的第三個(gè)表現(xiàn)是一年級(jí)的課堂老師居然忽略了組織教學(xué)，所以孩子們沒有被教學(xué)活動(dòng)所吸引。
說(shuō)了這么多問(wèn)題，回頭再總結(jié)一下吧：只要目標(biāo)正確，終點(diǎn)就是正確的，只需要在路上微調(diào)即可。所以我還是相信李莎的。說(shuō)句實(shí)話，我根本不在乎區(qū)里比賽的結(jié)果，我希望李莎在經(jīng)歷這樣一次磨課后，能明白一點(diǎn)什么！
雪評(píng)課稿 模板7
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《瑞雪》小學(xué)評(píng)課稿
聽了《瑞雪》感受頗深。吳老師在整堂課中充分貫徹了新課程的新理念，歸納一下，有以下幾點(diǎn)：
1、整堂課以學(xué)生發(fā)展為主，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們欣賞雪景，然后選擇自己喜歡的一張說(shuō)一說(shuō)，然后引出課文中寫雪后美景的段落，并進(jìn)行交流，這樣的方式以學(xué)生為本，重視學(xué)生對(duì)課文的理解，并提倡讓學(xué)生各抒己見，絕對(duì)是重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課中讓學(xué)生聽北風(fēng)的聲音，說(shuō)說(shuō)你想到了什么，很巧妙地引出了下雪，然后讓學(xué)生欣賞下雪的情景，感受北國(guó)雪景的壯麗。讓南方的.孩子對(duì)北國(guó)風(fēng)光有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在理解課文的基礎(chǔ)上，教師選了歌曲《我愛塞北的雪》作為配樂(lè)朗讀的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀課文的第三自然段，效果非常好。
3、吳老師整堂課做到了以讀為本，自由讀，指名讀，小組自學(xué)讀。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閱讀是個(gè)性化的行為。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀獲得自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)，獨(dú)特的理解。對(duì)于今后語(yǔ)言的積累大有幫助。
4、吳老師整堂課思路非常清晰。如：教學(xué)第四、五自然段時(shí)，首先出示一張老農(nóng)的圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容老農(nóng)的表情，然后抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)眉開眼笑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)展開教學(xué)。解決了老農(nóng)為什么眉開眼笑的原因，也就是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這句諺語(yǔ)的含義。接著提問(wèn)：除了老農(nóng)眉開眼笑，還有誰(shuí)也眉開眼笑？引出第五自然段的教學(xué)。
總之，整堂課上得比較成功，如果時(shí)間安排得再緊湊一些，效果會(huì)更好。
雪評(píng)課稿 模板8
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看雪評(píng)課稿
由于學(xué)校工作的安排，這學(xué)期我接手了二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，這對(duì)我無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。習(xí)慣于教中段的我，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子并沒有想象中那么好教，原先總結(jié)出來(lái)的一些教學(xué)方法用在低段孩子身上并不適用，于是，開始摸索，開始改變，但收效甚微。今天，聽完師傅——_老師的《看雪》一課，無(wú)疑給在教學(xué)中迷失方向的`我指了一條明路，讓我清楚地知道二年級(jí)語(yǔ)文課應(yīng)該怎么上，現(xiàn)將感想分享如下：
1、有效設(shè)計(jì)和利用預(yù)習(xí)單。師傅在讓孩子們直讀課文時(shí)，有這么一個(gè)要求：回顧預(yù)習(xí)單，和同桌互讀生字并交流預(yù)習(xí)單上的問(wèn)題。當(dāng)看到孩子們拿起一本本整齊地貼著每課預(yù)習(xí)單的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)蝸牛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，我的內(nèi)心是又驚又疑，驚的是原先只出現(xiàn)于公開課時(shí)的導(dǎo)學(xué)單師傅竟然每節(jié)新課都在用；疑的是二年級(jí)的預(yù)習(xí)單該怎么設(shè)計(jì)呢？帶著問(wèn)號(hào)，我借閱了一個(gè)孩子的預(yù)習(xí)單，上面清楚地規(guī)定了孩子們?cè)谶@篇課文中應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ)，并且設(shè)計(jì)了幾個(gè)跟課文內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然效果也非常明顯，上課時(shí)孩子們對(duì)重點(diǎn)字詞已把握得較好，為課堂的識(shí)字教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，教學(xué)效率得到了很大的提高。反觀自己，雖然也明確了預(yù)習(xí)要求，但反饋時(shí)，往往是這個(gè)孩子忘記，那個(gè)孩子漏做，預(yù)習(xí)情況不容樂(lè)觀，所以以后我會(huì)盡量效仿師傅的做法。
2、多種方法鞏固字詞。鞏固識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn).。孩子們識(shí)字記得快忘得也快，_老師抓住低年級(jí)孩子這一特點(diǎn)，在教學(xué)字詞時(shí)采用多種方法，如拼讀、齊讀、組詞、造句等，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
3、以讀代講，以讀悟情。眾所周知，_老師的誦讀底蘊(yùn)非常深厚，往往讓聽的人豎起大拇指，而她的課堂也處處圍繞著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)朗讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)展開。《看雪》的內(nèi)容和兒童的生活有一定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大，_老師善于引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話朗讀中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京之情，在讓孩子充分讀的基礎(chǔ)上，受到情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面的熏陶和感染。課文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。師傅便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)朗讀，體會(huì)問(wèn)話時(shí)的心情，圍繞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看雪我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在情感上產(chǎn)生波瀾。
總之，師傅精彩的教學(xué)課堂，教給孩子許多學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，也教給了我許多教學(xué)的方式、方法，我想，近期我的課堂會(huì)努力朝著這個(gè)方向去努力上的。謝謝師傅給予了我們一次這么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
雪評(píng)課稿 模板9
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《雪孩子》評(píng)課稿
《雪孩子》評(píng)課稿 大家下午好，聽了洪老師這節(jié)課《雪孩子》，我做以下簡(jiǎn)單的評(píng)課。
老師自身的進(jìn)步：對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課的生成以及課堂上的機(jī)智。學(xué)生的進(jìn)步：學(xué)生的朗讀，學(xué)生聽的習(xí)慣，學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的能力。他們一起學(xué)習(xí)著一起進(jìn)步著。
接下來(lái)，我談幾點(diǎn)自己的.看法。我最大的疑惑，剛下課后，我也迫不及待地想問(wèn)婷婷：這是第一課時(shí)？還是第二課時(shí)？這課需要一課時(shí)就能完成？
學(xué)生寫字，對(duì)于筆畫來(lái)說(shuō)，學(xué)得是比較扎實(shí)的，但是沒有給學(xué)生寫的時(shí)間，讓學(xué)生自己寫了，展示再反饋到老師那里，再讓學(xué)生改進(jìn)下寫出好看的字，這樣會(huì)更有成效。這樣學(xué)生對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)會(huì)有更充分的認(rèn)識(shí)。
洪老師對(duì)每幅圖都花了大力氣去教，在后半部分，你既然出示了四幅圖，那就讓學(xué)生來(lái)講，不需要再一幅幅分開再講，培養(yǎng)他們說(shuō)話表達(dá)的能力，如果學(xué)生不會(huì)，這時(shí)候老師就該提煉出關(guān)鍵字關(guān)鍵詞來(lái)幫助他們，這樣我們扶的時(shí)間少點(diǎn)，放給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間就多了。
雪評(píng)課稿 模板10
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一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書中第一冊(cè)的課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎(jiǎng)勵(lì)蘋果的形式讓學(xué)生以蘋果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力。其次，她能運(yùn)用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩(shī)句都由老師的.精心設(shè)計(jì)，富有童趣的問(wèn)題引出相應(yīng)的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)竹葉，梅花，楓葉，月牙我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問(wèn)讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因?yàn)榱慷啵瑐€(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。
雪評(píng)課稿 模板11
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雪頓節(jié)上看賽牛評(píng)課稿
《雪頓節(jié)上看賽牛》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的精讀課文。本單元主要圍繞我國(guó)民族文化和世界文化進(jìn)行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽牛》就是介紹了藏族人民在歡度自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時(shí)的一場(chǎng)別開生面的賽牦牛會(huì)，寫出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比賽前——比賽中——比賽后我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的順序描寫了自己在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達(dá)了藏族人民歡樂(lè)的心情。
李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中又能時(shí)時(shí)處處關(guān)注到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和能力的提高，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話的情境，利用媒體創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的情境。一節(jié)課，教師能始終抓住教學(xué)點(diǎn)和學(xué)生的'興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且教師還能圍繞本學(xué)期小專題《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
本設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)別開生面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，貫穿教學(xué)始終。本節(jié)課是第二課時(shí)，李老師重點(diǎn)是抓住比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀、有趣、揪心進(jìn)行課堂教學(xué)的。
本課內(nèi)容長(zhǎng)，但李老師能巧妙的進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課時(shí)把握住了讀的訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文章是一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容，情感，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。葉圣陶先生曾把文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)文章，要著眼于整體。
這節(jié)課成功的地方是：
1.雖然是第二課時(shí)，但教師能把握住從整體入手的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師能巧妙引課后，直奔教學(xué)主題。
2.能選擇學(xué)生自己感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出味。通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解感悟課文。
3.能抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習(xí)，品味。做到以點(diǎn)帶面。
4.運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的壯觀，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色的字標(biāo)記出來(lái)，加深理解，也有利于朗讀指導(dǎo)。
5.重視了朗讀訓(xùn)練，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落和截取的片段。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外，教師又能根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)加入了語(yǔ)文擴(kuò)展練習(xí)、變換句式和仿寫句子練習(xí)，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
6.教師能留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書、思考。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的內(nèi)容。教師能引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)的詞句品讀，體會(huì)賽牦牛的壯觀場(chǎng)面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險(xiǎn)和它與主人的親近。
本節(jié)課的確有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個(gè)人意見。
1.教師從引課過(guò)渡到品讀感悟時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙，但學(xué)生不能抓住重點(diǎn)，充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有點(diǎn)摸不著頭緒，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮。
2．朗讀形式有點(diǎn)單一，學(xué)生評(píng)讀、議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)練習(xí)中，提高朗讀水平。
3.在過(guò)渡到品讀感悟時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力還是差，學(xué)生提的問(wèn)題太多，過(guò)碎，學(xué)生不會(huì)抓住重點(diǎn)，充分地理解課文。
4.讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進(jìn)行展示這一環(huán)節(jié)安排的挺好，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太強(qiáng)，還是要依靠老師引導(dǎo)。其它形式學(xué)生想不到，還是要靠老師的層層點(diǎn)撥。個(gè)別學(xué)生還是沒有參與其中，主動(dòng)性、積極性不夠。課堂上個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律還要加強(qiáng)，行為習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。
5.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀讀背背，再抄寫下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，希望以后注意。
特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教育是一門遺憾的藝術(shù)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我希望李老師能從遺憾中找出問(wèn)題，改進(jìn)方法，提高自己，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
