分?jǐn)?shù)評課稿 模板1
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一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的評課稿
評議：
聽了孫老師《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》一課，本節(jié)課是簡潔、真實、樸實的教學(xué)課堂，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、扎實的練習(xí)鞏固并提升，教師教得穩(wěn)當(dāng)，學(xué)生學(xué)得扎實。下面從以下幾個方面進(jìn)行簡評：
1、教材理解透徹，把握到位。《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》后的認(rèn)知基礎(chǔ)上教學(xué)的。一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算包括整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩種情況。這部分內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更是本單元教學(xué)的難點。孫老師通過復(fù)習(xí)計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，有效地調(diào)動了學(xué)生的原有認(rèn)知，并及時在學(xué)生知識的生長點上遷移到我是可愛的點點一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)我是可愛的點點的探究活動中。
2、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、重、難點點突出。本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)會一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法；難點是理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，即為什么要這樣算？孫老師有效地處理好了我是可愛的點點要學(xué)什么/我是可愛的點點我是可愛的點點要怎么學(xué)我是可愛的點點和我是可愛的點點為什么這么算我是可愛的點點的'問題。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)有序。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，再引出重點是用畫線段圖的方法幫助學(xué)生理解我是可愛的點點除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)我是可愛的點點的算理；最后再在學(xué)生自主用畫線段圖的方法去體驗、理解、和應(yīng)用。在理解計算道理的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法，抓住我是可愛的點點誰沒有變？誰變了？怎么變的？我是可愛的點點這一關(guān)鍵實質(zhì)，有效地幫助學(xué)生學(xué)會了分?jǐn)?shù)除法的計算方法，也有效地將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法溝通、聯(lián)系、再到統(tǒng)一，是那么的和諧、那么順其自然。
4、教學(xué)以講練結(jié)合方法展開，注重詳細(xì)講解與學(xué)生自主理解、動手實踐相結(jié)合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)難點處有老師幫扶，再能理解的基礎(chǔ)上自主動手實踐、小組討論交流。老師不只是關(guān)注自己的教，更關(guān)注學(xué)生的感受、領(lǐng)會、聽懂和說清楚。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板2
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《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》公開課的評課稿
在我校的自主高效課堂展示課中，秦淑麗老師的《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》給我留下深刻的印象。
這節(jié)課有兩個知識點，一個是分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；一個是小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這兩部分各有各的難點和易錯點。秦老師上的`這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)過程，高效率的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
其中有一個片段與大家共享：
師：小組之間交流過了預(yù)習(xí)情況，知道我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？
生回答后。師板書課題《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》
出示例題：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
0．7 0．18 0．005
讀題后獨(dú)立練習(xí)。指名上臺板演。
0．7=7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
師：觀察剛才這幾位學(xué)生的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是1000。
師：有不同意見嗎？
生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分?jǐn)?shù)
師：把一個小數(shù)化成一個分?jǐn)?shù)要不要化簡成最簡分?jǐn)?shù)？
學(xué)生也不知道到底該不該化成最簡分?jǐn)?shù)。
師：請打開課本讀書上的一段話。
學(xué)生讀過書上的提示后明白一般把一個小數(shù)化成一個分?jǐn)?shù)時，沒有特別要求，就化成最簡分?jǐn)?shù)。
評析：在這個過程中，沒有老師的講解。只是學(xué)生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是不一樣的。有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學(xué)之間的交流，逐步理解新知。但有的學(xué)生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對新知一知半解。正是這樣的學(xué)生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學(xué)生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板3
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聽了許老師的這節(jié)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》（《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》），讓我感受最深的是，許老師的準(zhǔn)備十分充分，為了準(zhǔn)備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)，值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
一、情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容，學(xué)生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出我是可愛的點點平均分我是可愛的點點時費(fèi)了很大的力，分?jǐn)?shù)就是建立在我是可愛的點點平均分我是可愛的點點的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好，學(xué)生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。
二、動手操作活動，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。在構(gòu)建我是可愛的點點二分之一我是可愛的點點的過程中，通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建我是可愛的點點四分之一我是可愛的點點時，讓學(xué)生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造我是可愛的點點幾分之一我是可愛的點點，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學(xué)生動手操作，在活動中學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容豐富，練習(xí)設(shè)計富有趣味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完我是可愛的點點二分之一我是可愛的點點的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造我是可愛的點點幾分之一我是可愛的點點后，適時地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的我是可愛的點點幾分之一我是可愛的點點，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個課堂教學(xué)設(shè)計中，似乎課的容量有些大，導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠，不能及時靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當(dāng)中。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板4
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《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》評課稿
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1．圖中袋子里的球是什么顏色的球？（兩種顏色白色和黃色。）
2．口袋摸球，學(xué)生參與。
這時你發(fā)現(xiàn)可能性是（0：6）
學(xué)生摸球驗證。
3．揭示課題。
4．出示例1的場景圖,裁判在做什么？（猜誰先發(fā)球）
那你覺得用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？
學(xué)生討論后小結(jié)：可能有兩種情況，猜對或猜錯的可能性是相等的。都是一半。
猜對或猜錯的可能性是一半。你能不能用一個分?jǐn)?shù)來表示猜對或猜錯的可能性是一半，該怎么表示？你是怎么想到的？學(xué)生小組交流自己的想法。得出1/2。板書1/2
教師追問：2表示什么？1呢？
5．教學(xué)試一試：教師拿出一個袋子。
這袋子里面原來有球，現(xiàn)在放入一個紅球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
摸到紅球的可能性是1/2。
教師再往袋中放入一個綠球，現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什么？
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：摸到紅球的可能性是1/3。
為什么摸到紅球的可能性會不同呢？這說明可能性的大小和什么有關(guān)？你有什么想法，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生交流，互相說一說。
剛才袋子中一個紅球一個黃球時，摸到紅球的可能性是1/2，當(dāng)袋子中一紅、一黃、一個綠球時，摸到紅球的可能性又是1/3，摸到紅球的可能性是變化的，由1/2變到1/3，是怎么回事呢？學(xué)生討論。
要使摸到紅球的`可能性還是1/2，口袋里的球要怎么加？要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里的球要怎么放？
學(xué)生交流放的方法。
二、知識遷移，內(nèi)化提升。
1．出示例2，教學(xué)例2。
把這些牌洗一下貼在在黑板上，從中任意摸一張，你想到什么數(shù)學(xué)問題？
摸到黑桃a的可能性是幾分之幾？還有摸到哪些牌的可能性也是1/6？
一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。
2．提問遷移，認(rèn)識用幾分之幾表示可能性
您現(xiàn)在正在閱讀的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》聽課評課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》聽課評課稿(1)提問：從這6張牌中摸牌，你還想到什么問題？
(2)指名口述問題，可能有：摸到紅桃的可能性是幾分之幾？
(3)逐題交流，重點交流第1個問題，明確各種思考方法。
(4)對比練習(xí)：拿走一張黑桃3
紅桃a、紅桃2、紅桃3、黑桃a、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到黑桃的可能性是幾分之幾？
學(xué)生交流，說說是怎樣想的。還有摸到哪些牌的可能性也是2/5？
教師引導(dǎo)小結(jié)：想想怎么用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。糠帜?、分子各表示什么？
三、實踐與應(yīng)用，鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
1．練習(xí)96頁第一題第二個問題。想一想摸到紅球的可能性分別是多少？說說你是如何思考的？
2．生活中的數(shù)學(xué)問題一：(轉(zhuǎn)盤中獎規(guī)則)
四、全課總結(jié)，感受價值。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
評課：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1．學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。
2．進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3．認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白科學(xué)規(guī)律在生活中的運(yùn)用。
圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)：李老師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，重視創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。李老師能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這堂課從看球、摸球到乒乓球比賽猜球，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
重視操作實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動以獲取直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課上老師能過安排學(xué)生參與摸牌等活動，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，自己感悟、體驗、認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。從而自己用所學(xué)知識去揭開生活中抽獎的奧秘。
注重學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過摸牌等活動，促使學(xué)生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小知識，去解決生活問題。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使得我們的數(shù)學(xué)擁有了活力、擁有了生機(jī)。
一點商洽：學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還有較大的空間，還需進(jìn)一步著力。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板5
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今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)下冊關(guān)于我是可愛的點點分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點點的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、從整體看本課程，有一個非常明確的主線，巧妙引入——呈現(xiàn)問題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問題，這樣將一節(jié)課串起了，做到了嚴(yán)謹(jǐn)落實，具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐裕o學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法拓展，也為以后自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，再復(fù)習(xí)除法中商不變的規(guī)律，根據(jù)兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生非常巧妙的猜測分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時也讓學(xué)生能夠很快的記住。
3、問題引導(dǎo)有趣，細(xì)節(jié)處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個除法算式中得出商不變的規(guī)律，著重強(qiáng)調(diào)了0除外的原因，在由商不變規(guī)律猜想出來的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中，也引出了0除外，同樣給學(xué)生明確的解釋，加深學(xué)生的印象和對細(xì)節(jié)的關(guān)注，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、方法多樣化，為什么分?jǐn)?shù)的大小不變呢？從不同的角度分析和證實，包括計算和動手操作，在小組合作中感受分?jǐn)?shù)大小不變的原因，并且對為什么用紙張表示出的幾個分?jǐn)?shù)相等，做到了準(zhǔn)確的講解。
5、問題引出課題，又用課堂知識做了解決，最后證實了分西瓜的結(jié)論。而且在練習(xí)設(shè)計中做到了層層推進(jìn)，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。
對本節(jié)課意見和建議：1、在用正方形紙張折疊出三個分?jǐn)?shù)時，教師已經(jīng)在課件上呈現(xiàn)出了圖形，學(xué)生會受到課件上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會再去想其他的方法。2、課堂的結(jié)尾由于時間的緊的緣故，教師對于后面兩個較難的題做出答案后，沒有及時給出方法總結(jié)，可以說一說這種題型的做題方法，讓學(xué)生能夠較快的練習(xí)。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板6
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《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》評課稿
參加了小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課的學(xué)習(xí)。兩堂精彩的練習(xí)課帶給我們不僅是教學(xué)的學(xué)習(xí)，更是教育思想智慧的碰撞，讓我們受益匪淺。
高老師的《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》，最難忘的是，潘老師的'笑容是一道亮麗的風(fēng)景線，整堂課都是笑臉相迎，很坦然，透著一股大將之風(fēng)。整堂課，潘老師特別注重學(xué)生自己提出問題，然后帶著問題去思考問題，進(jìn)而解決問題。先是通過男生女生人數(shù)的例子做一些基礎(chǔ)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)單位量乘以對應(yīng)分率等于對應(yīng)量。然后進(jìn)一步做了喝礦泉水的例子，此處非常精彩，不僅是學(xué)生，而且讓我們也明白了除了常規(guī)的方法，比較還可以比分率，也可以比單位我是可愛的點點1我是可愛的點點.一道題，潘老師挖得很深，多樣化思想融入其中，令人佩服。接著利用條形圖進(jìn)行練習(xí)比較，原型為買衣服打折問題，其實是異曲同工，萬變不離其宗。
總之，這兩堂課都很好地詮釋了我是可愛的點點聚焦練習(xí)課例 打造綠色課堂我是可愛的點點的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)生涯中，我將有層次的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，貼近學(xué)生學(xué)情，聚焦練習(xí)難點，挖掘練習(xí)的生長點。希望以后這種活動多多開展，讓我們成長更快。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板7
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》評課稿
一、量體裁衣，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗。
《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的教學(xué)目標(biāo)一是理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。二是經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計算方法的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合思想。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形可以使抽象的問題直觀化。所以邵老師采用我是可愛的點點數(shù)形結(jié)合我是可愛的點點的數(shù)學(xué)方法，先放手讓學(xué)生動手折和畫，怎樣用圖形表示分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，了解學(xué)生已有操作上的知識體驗，并把學(xué)生的方法貼在黑板上。圖形清晰，這樣學(xué)生對用圖形表示分?jǐn)?shù)有了初步的輪廓，為后面用算式表示圖形，深化我是可愛的點點求一個數(shù)的幾分之幾是多少我是可愛的點點的分?jǐn)?shù)乘法意義，降低了難度。邵老師重視了學(xué)生已有的這些知識體驗，較好地達(dá)成了以上的兩個教學(xué)目標(biāo)。
二、有效操作，讓智慧在指尖上跳躍。
蘇霍姆林斯基說：我是可愛的點點在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。我是可愛的點點新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動的過程，操作活動有助于學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
在研究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時，邵老師把探究的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究用圖形怎樣表示1/4的1/2，充分地滲透了圖形結(jié)合的思想，學(xué)生真正經(jīng)歷了探究的過程，讓學(xué)生自己動手折分?jǐn)?shù)、給分?jǐn)?shù)涂色，使學(xué)生在動手中體會理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的.意義，進(jìn)而幫助孩子們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握計算方法。邵老師還充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)過的小數(shù)來解決新問題，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
三、引導(dǎo)觀察，善于用語言來表述結(jié)果。
語言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生用語言來表述自己操作的結(jié)果，促進(jìn)語言與思維的融合。邵老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生較好地總結(jié)出了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，然后邵老師形成工整的板書，加深了學(xué)生的記憶。
另外，我覺得有一個環(huán)節(jié)要簡約一些就好了。在一開始的折紙中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從老師貼在黑板上的紙中已經(jīng)看出了1/8、3/8這樣的結(jié)果了，感覺就沒有必要再讓學(xué)生動手驗證一遍了，有點重復(fù)。
還有出示1/2×1/4時，我覺得可以先放手讓學(xué)生自己通過多渠道解決，然后讓學(xué)生交流：可以化成小數(shù)；可以折紙，還可以畫線段圖等等，我想很可能有一部分學(xué)生已經(jīng)會直接用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算了，可以先讓他們說說是怎么算的，再結(jié)合畫圖、折紙深刻理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，或許這樣學(xué)生的思路會更加開闊一些。我沒有教過六年級，說的不當(dāng)?shù)牡胤竭€請見諒。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板8
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小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》評課稿
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生我是可愛的點點理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義我是可愛的點點和學(xué)會我是可愛的點點分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法我是可愛的點點。其中后一目標(biāo)是本節(jié)課的重點。在這堂課上，吳老師對于這一重點采用的.是自主探究的方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
一、 復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。
一上課吳老師出示了五道口算題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法的計算，并在口答的過程中強(qiáng)調(diào)了計算的結(jié)果能約分的要約分，以此作為新知的的生長點，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。
二、 自主探究，解決問題
知識不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。
1、理解我是可愛的點點分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義時我是可愛的點點，吳老師課件出示信息窗后，讓學(xué)生尋找出信息并提出問題，然后讓學(xué)生列出算式，在交流的過程中就出現(xiàn)了兩種列法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點，有什么關(guān)系，巧妙運(yùn)用我是可愛的點點認(rèn)知遷移規(guī)律我是可愛的點點，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處，讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2、對于我是可愛的點點分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法我是可愛的點點的學(xué)習(xí)，吳老師先讓學(xué)生嘗試解答，在交流中初步得出結(jié)論，然后老師通過課件的展示，把加法和乘法聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。
三、關(guān)注學(xué)困生。
在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)吳老師在課堂上對于一些簡單的問題，總是讓學(xué)困生來回答，這種關(guān)注，就易調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
建議：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理學(xué)生不一定真正理解，還應(yīng)進(jìn)一步交流。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板9
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六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評課稿
聽了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多，具體如下：
1、本節(jié)課由舊知引入新知，我是可愛的點點把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的我是可愛的點點，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準(zhǔn)備工作做充分之后，利用導(dǎo)學(xué)提綱1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小組中交流自己的想法，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
2、整節(jié)課學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考、互動總結(jié)。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實靈活。吳老師真正起到了引導(dǎo)者的作用，每個環(huán)節(jié)適時的利用課件進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出需要注意的地方，并及時的進(jìn)行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板10
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異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿
新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；關(guān)注數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感覺他的教學(xué)設(shè)計條理清晰，重難點明確，樸實之中閃著亮點，有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，有以下幾個特點：
1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開始，葉老師將問題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究。針對學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，又有了對同分母分?jǐn)?shù)的計算的基礎(chǔ)，對異分母分?jǐn)?shù)的計算沒有充分的認(rèn)識。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識做了回顧復(fù)習(xí)。接著，葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：我是可愛的點點那怎樣計算1/2+1/3呢？我是可愛的點點我是可愛的點點為什么要通分？我是可愛的點點一石激起千層浪，引人入勝的問話，強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的.過程中，學(xué)生能主動地將已學(xué)知識聯(lián)系到新知識，促使對新知識的學(xué)習(xí)更加活躍，在對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過程，就形成活學(xué)活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計算為什么數(shù)位要對齊的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價值的問題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。
2、心中有過程。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對法則的掌握，關(guān)注知識發(fā)生的過程，不壓縮或省略學(xué)生思維過程，不讓學(xué)生造成思維斷層，不讓學(xué)生出現(xiàn)我是可愛的點點消化不良我是可愛的點點，從而實現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理，在專項訓(xùn)練時找?guī)讉€數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學(xué)生在后面計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算過程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義。不盲從，能針對本課時計算課的特點，采用合適的方法和形式扎實讓學(xué)生理解算理，學(xué)會正確計算。一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁、不走過場，注重有效教學(xué)。
不足之處：
1、在說明1/2和1/3不能直接加的時候，葉老師是運(yùn)用多媒體課件來演示了兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動手操作一下，折一折或是畫一畫，讓學(xué)生在動手的過程中主動地感受到這一點，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動手的過程中學(xué)習(xí)的理念。
2、在鞏固練習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計不同層次的練習(xí)，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板11
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關(guān)于《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的聽課感想以及體會評課稿
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思
今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的.內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，當(dāng)學(xué)生跑偏時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時，要進(jìn)行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽到了一點，當(dāng)對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板12
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《分?jǐn)?shù)除法》評課稿
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點之一，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量。王老師作了以下的一些教學(xué)嘗試：
一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。
一開始，王老師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的`數(shù)學(xué)。
二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。
為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，王老師故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
在教學(xué)中努力體現(xiàn)我是可愛的點點自主、合作、探究我是可愛的點點的學(xué)習(xí)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。教學(xué)中王老師把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。
三、多角度分析問題，提高能力。
在計算應(yīng)用題的時候，王老師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如我是可愛的點點是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1我是可愛的點點；我是可愛的點點知1求幾用乘法，知幾求1用除法我是可愛的點點等等的做法，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
在整個教學(xué)過程中，王老師是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板13
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分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算評課稿范文
聽了呂老師《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？偟膩碚f，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達(dá)到了既定目標(biāo)，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學(xué)生生活的例題開展教學(xué)，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學(xué)解題思路的'不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將我是可愛的點點整數(shù)的運(yùn)算順序我是可愛的點點自然地遷移到我是可愛的點點分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序我是可愛的點點，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進(jìn)行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習(xí)中，突出了應(yīng)用性。
2、加減混合運(yùn)算，重在運(yùn)算要達(dá)到熟練。呂老師設(shè)計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習(xí)，練習(xí)的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學(xué)生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓(xùn)練。在例題的安排中就開始設(shè)計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運(yùn)算順序的對比，找出不同點；實際應(yīng)用練習(xí)中的分率和具體數(shù)量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板14
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分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化評課稿
袁老師這節(jié)課有兩個知識點，一個是分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；一個是小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)過程，高效率的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
其中有一個片段與大家共享：
師：小組之間交流過了預(yù)習(xí)情況，知道我們今天要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容是什么？
生回答后。師板書課題《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》
出示例題：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
0．7 0．18 0．005
讀題后獨(dú)立練習(xí)。指名上臺板演。
0．7 = 7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是1000。
師：有不同意見嗎？
生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分?jǐn)?shù)
師：把一個小數(shù)化成一個分?jǐn)?shù)要不要化簡成最簡分?jǐn)?shù)？
學(xué)生也不知道到底該不該化成最簡分?jǐn)?shù)。
師：請打開課本讀書上的一段話。
學(xué)生讀過書上的提示后明白一般把一個小數(shù)化成一個分?jǐn)?shù)時，沒有特別要求，就化成最簡分?jǐn)?shù)。
在這個過程中，沒有老師的講解。只是學(xué)生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是不一樣的。有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學(xué)之間的交流，逐步理解新知。但有的學(xué)生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對新知一知半解。正是這樣的學(xué)生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學(xué)生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板15
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《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》評課稿范文
《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》評課稿這節(jié)課，戴老師教師教態(tài)自然、語言清晰、數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確。著重培養(yǎng)了學(xué)生通過動手操作的活動來讓學(xué)生主動探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，主動探索，引導(dǎo)觀察尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的`課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示。具體概括以下幾點：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點突出
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課指導(dǎo)為探索，整個教學(xué)思路清晰。這節(jié)課戴老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，通過用三張同樣大的長形紙折一張的、涂色等活動來探索分?jǐn)?shù)分子、分母的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重難點把握準(zhǔn)確。這樣設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動，發(fā)揮主體作用
老師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過程，從而證實變化的規(guī)律，整個操作過程層次分明，通過折涂，學(xué)生動手、動腦、動口，人人參與學(xué)習(xí)過程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，讓學(xué)生觀察三個圖形來說明概念，降低了難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念，這樣概念形成過程十分清晰，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，把被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，達(dá)到教學(xué)目的。
三、練習(xí)設(shè)計具有層次性，開放性
由淺入深由易到難的設(shè)計，既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板16
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《從分?jǐn)?shù)到分式》評課稿
聽了劉老師的課，對我的啟發(fā)很大，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)的：
1、本節(jié)課上的是《從分?jǐn)?shù)到分式》一節(jié)，劉老師從上課開始到結(jié)束，一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想，注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與滲透引入，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材，使學(xué)生運(yùn)用舊知識進(jìn)一步理解新知識，依次推進(jìn)，體現(xiàn)了老師的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科的連續(xù)性。
2、在學(xué)生自學(xué)以后，李老師首先引導(dǎo)學(xué)生得出分式的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生探究得出分式何時有意義。學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上同時掌握了本節(jié)課例題，但劉老師還進(jìn)行了例題板書精講，規(guī)范了學(xué)生的.解題步驟，體現(xiàn)出老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性。在后面學(xué)生調(diào)班的時候，六個學(xué)生的解題步驟沒出現(xiàn)任何錯誤。
3、劉老師個人基本功扎實，整堂課教師精神飽滿，時刻注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意調(diào)控學(xué)習(xí)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛活躍。
兩點不成熟的建議：
1、由于借班上課，對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)，部分學(xué)生在正式上課時導(dǎo)學(xué)單應(yīng)經(jīng)全部完成，建議導(dǎo)學(xué)單上出現(xiàn)選做題，讓有余力的學(xué)生進(jìn)一步突破，尋找學(xué)習(xí)的樂趣。
2、本節(jié)課作為本章節(jié)第一課，老師在扎實備課的基礎(chǔ)上多關(guān)注學(xué)困生，以免后面在新知識上掉隊。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板17
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同分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿
這節(jié)課重點把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué)，以此來類推同分母減法的計算方法。重點教學(xué)加法的計算方法，讓學(xué)生推理出減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。具體表現(xiàn)在：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的'老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的內(nèi)動力。導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)了小候吃西瓜的情景，從學(xué)生喜歡的吃西瓜說起，同時激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈欲望。
（二）提數(shù)學(xué)問題，注重與生活聯(lián)系
讓生根據(jù)已有經(jīng)驗，從小猴和機(jī)靈狗吃西瓜的情景中獲得
數(shù)學(xué)信息并思考：你能根據(jù)圖意提出哪些分?jǐn)?shù)方面的問題？在本教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有束縛學(xué)生的手腳，而是引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，大膽提出問題，以小組為單位討論并解決
①、小猴和機(jī)靈狗一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
②、小猴比機(jī)靈狗多吃了這個西瓜的幾分之幾？
③、還剩幾分之幾？
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建生生互動、開放式的教學(xué)空間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲。
（三）實踐探究，解決問題
自主探究是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。梅老師通過創(chuàng)設(shè)小猴和機(jī)靈狗吃西瓜情境，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成了學(xué)習(xí)的主人。在實踐探究，解決問題這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
第一步：探索同分母分?jǐn)?shù)加法。
分四個層次：1、根據(jù)問題列式，猜想結(jié)果；2、同桌合作利用圖形動手操作驗證猜想；3、討論交流理解算理；4、練習(xí)計算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。
這一步是學(xué)生初步用我是可愛的點點數(shù)形結(jié)合我是可愛的點點的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生解決問題的方法。
第二步：探索同分母分?jǐn)?shù)減法。
由于有了上一步解決問題的經(jīng)驗，這里完全放手讓學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索，在集體交流時說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對計算方法進(jìn)行概括總結(jié)，完成由直觀操作到抽象概括的過渡。
這兩步教學(xué)中分別討論加減法計算方法有些費(fèi)時費(fèi)力，如教學(xué)時將綜合起來概括，這樣會更加科學(xué)有效。
第三步：探索1減幾分之幾。
這是本節(jié)課的難點所在，為了突破難點，梅老師設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：
1、獨(dú)立思考。 1—5/8這個算式，讓學(xué)生說一說1代表什么？再利用圖形來探索如何計算。接著出示兩個帶有圖形的算式，1—2/5= 1—5/6=讓學(xué)生計算，目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分?jǐn)?shù)，要根據(jù)實際需要進(jìn)行選擇。
2、討論概括出1—幾分之幾的計算方法。（由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容沒完成）
以上這三大步教學(xué)，采用了我是可愛的點點數(shù)形結(jié)合我是可愛的點點的解決問題的策略，讓學(xué)生在動手實踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了解決問題的能力。
（四）為學(xué)生之間的交流提供機(jī)會
有效地數(shù)學(xué)活動不能單純模仿和記憶，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。通過學(xué)生涂一涂、畫一畫等活動展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而探究出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。
總之，本節(jié)課主要通過小猴和機(jī)靈狗吃西瓜的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，將數(shù)學(xué)與生活融為一體。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板18
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分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)評課稿
本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點是通過回顧異分母分?jǐn)?shù)的加減法，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法進(jìn)行計算。在練習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點點看、通、算、約、驗我是可愛的點點五步法。
1、找準(zhǔn)我是可愛的點點知識點我是可愛的點點，打下基礎(chǔ)
課始，鄭老師打破了常規(guī)的應(yīng)用題形式，以簡潔、有趣的線段來表示題目，要求學(xué)生列式解答，給人耳目一新的'感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時，自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的課題我是可愛的點點分?jǐn)?shù)加減法的整理和復(fù)習(xí)我是可愛的點點。接下來，老師給學(xué)生布置了第一個任務(wù)：自己從課本中找出本單元的知識點。學(xué)生表現(xiàn)積極，很快給出了答案：同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書在相應(yīng)的位置上。這樣，在學(xué)生自己的努力下，一個清晰的知識體系的基礎(chǔ)就呈現(xiàn)在大家的眼前了，使每個學(xué)生都參與其中，有一種自豪感。
2、串成我是可愛的點點知識線我是可愛的點點，理順?biāo)悸?/p>
本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設(shè)計，以10個分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識點，配以鄭老師輕松簡潔的提問方式，整個復(fù)習(xí)過程顯得非常自然、流暢。
問題1：你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分成兩類嗎？學(xué)生很快得出，可以分成我是可愛的點點同分母分?jǐn)?shù)加減法我是可愛的點點和我是可愛的點點異分母分?jǐn)?shù)加減法我是可愛的點點。
問題2：哪一類能很快算出得數(shù)，請你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù)，為什么？請你動手算一算。讓全體學(xué)生在練習(xí)中再次體會同分母、異分母相加減的計算方法，給學(xué)生深刻的印象。
問題3：觀察這一組異分母，其實哪幾個算式也可以直接算出得出？這個問題非常好，打破了讓學(xué)生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，深入思考。學(xué)生表現(xiàn)也非常好，很快得出了幾個算式的更簡便的計算方法。這里，鄭老師重點講解了分子為1的分?jǐn)?shù)相加減的簡便計算方法，并進(jìn)行了應(yīng)用。不過，從后面學(xué)生的練習(xí)情況來看嗎，學(xué)生對該簡便方法的掌握情況不是很好。
問題4：你覺得哪種方法好？讓學(xué)生在計算異分母分?jǐn)?shù)相加減時很夠合理的選擇計算方法。這里，我覺得可以多加一個例題，來說明不一次性通分的計算方法有時比較簡便。
3、建構(gòu)我是可愛的點點知識面我是可愛的點點，靈活應(yīng)用
最后，鄭老師通過解決問題來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，讓學(xué)生從整體把握知識，并靈活選擇和運(yùn)用。從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，都掌握得不錯，鄭老師的課很成功。
總之，本節(jié)復(fù)習(xí)課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板19
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冀教版數(shù)學(xué)四下《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》評課稿范文
前幾天，聽了呂老師《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？偟膩碚f，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達(dá)到了既定目標(biāo)，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學(xué)生生活的例題開展教學(xué)，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將我是可愛的點點整數(shù)的運(yùn)算順序我是可愛的點點自然地遷移到我是可愛的點點分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序我是可愛的點點，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進(jìn)行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習(xí)中，突出了應(yīng)用性。
2、加減混合運(yùn)算，重在運(yùn)算要達(dá)到熟練。呂老師設(shè)計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習(xí)，練習(xí)的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學(xué)生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓(xùn)練。在例題的安排中就開始設(shè)計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運(yùn)算順序的對比，找出不同點；實際應(yīng)用練習(xí)中的分率和具體數(shù)量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。
分?jǐn)?shù)評課稿 模板20
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小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀評課稿范文
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動的操作活動的基礎(chǔ)上，感悟理解分?jǐn)?shù)的含義，充分體現(xiàn)了我是可愛的點點讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我是可愛的點點的教學(xué)觀念。主要有以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助我是可愛的點點兄弟兩個分蘋果我是可愛的點點的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎樣表示，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后，設(shè)計了我是可愛的點點小猴和小豬分吃西瓜我是可愛的點點的故事情境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的'體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供我是可愛的點點做我是可愛的點點數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作和主動建構(gòu)
我是可愛的點點分?jǐn)?shù)我是可愛的點點對于學(xué)生來講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實踐活動中，通過對不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。學(xué)生在用圓折一個喜歡的分?jǐn)?shù)這一實踐活動中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
