生物的評課稿 模板1
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高中生物的評課稿范文
一、探究安排合理，注重知識聯(lián)系
楊慶歡老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動的教學情境。激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。
二、設(shè)計問題情境，培養(yǎng)自主探究
楊慶歡老師的教學設(shè)計思路符合教學內(nèi)容實際，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識，培養(yǎng)了學生自主探究的`興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，我是可愛的點點什么是細胞增殖我是可愛的點點，我是可愛的點點有絲分裂各個時期的特點我是可愛的點點，我是可愛的點點有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化我是可愛的點點我是可愛的點點有絲分裂的意義是什么？我是可愛的點點等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內(nèi)容。
三、科學設(shè)計練習，注重能力培養(yǎng)
楊慶歡老師通過自己設(shè)計練習，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發(fā)誘
導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識，另一方面通過不同層次的練習，培養(yǎng)了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。
生物的評課稿 模板2
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《保護生物的多樣性》評課稿
本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認識生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學生在認識了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動植物的生存現(xiàn)狀，促使學生從內(nèi)心產(chǎn)生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、教學目標方面的評價
在本課教學中重點突出，目標明確，通過學生周圍的生活實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。
二、教學設(shè)計的評價
教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，我是可愛的點點在 探究狀態(tài)下學習我是可愛的點點和我是可愛的點點科學來自生活我是可愛的點點的教學思想貫穿整個課堂教學。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學過程的評價
1.在 授課當中，將教學任務用大屏幕顯示，采用任務驅(qū)動的方法讓學生去瀏覽網(wǎng)站，進行異步化和個別化的學習；充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，既讓學生進行自主獨立學 習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使 學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性
使學生輕松地進入到本節(jié)內(nèi)容。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習興趣，讓我是可愛的點點要求學生學我是可愛的點點變成了我是可愛的點點學生要求學我是可愛的點點。
2. 注重探究，教學方法多樣
本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：請看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑和錄像我是可愛的點點生物多樣性面臨的威脅我是可愛的點點）大家看了錄像后有什么想法？
有分組活動交流合作學習，互相補充，如：下面我們師生來一次電視直播討論會。一組同學扮演當?shù)剞r(nóng)民，一組同學扮演縣長，一組同學扮演法院法官，一組同學扮演動物學家，一組同學扮演商人，老師是電視臺記者。
我是可愛的點點大家好，這里是實話實說錄制現(xiàn)場,我是實話實說主持人，組織學生討論
3. 注重情感目標的培養(yǎng)
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科 學的.學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面 向全體學生的新課標精神。
四、教學任務達標分析
教學成功之處：
1.共享課程資源，樹立開放的課程觀
課程不只是我是可愛的點點文本課程我是可愛的點點（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即我是可愛的點點體驗課程我是可愛的點點，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于我是可愛的點點保護生物多樣性我是可愛的點點及我是可愛的點點白頭葉猴我是可愛的點點的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2.充分體現(xiàn)師生在教學過程中的雙主體地位
本節(jié)課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過我是可愛的點點角色扮演我是可愛的點點的方式以一個具體活動我是可愛的點點辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴我是可愛的點點體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3.注重對學生進行科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育
通過我是可愛的點點辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴我是可愛的點點的活動，使學生關(guān)注科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，從而加強sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質(zhì)教育落到了實處。
教學不足之處：
對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的我是可愛的點點角色扮演我是可愛的點點活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)我是可愛的點點在教學中只注重學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育我是可愛的點點這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
生物的評課稿 模板3
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生物的性狀的評課稿
聽其執(zhí)教的《生物的性狀》一課，受益匪淺！
課堂從《認識一株植物》開始，首先播放了一株植物生長錄像，讓學生確定這是什么植物？很快學生一致認為是：豌豆。李老師隨即由生物學家孟德爾談豌豆細節(jié)上的不同，讓學生觀看豌豆開花結(jié)果的過程圖片，尋找發(fā)現(xiàn)。學生大多認為：大小顏色不同！李老師從以下一幅圖片資料引出孟德爾根據(jù)豌豆的一生定出我是可愛的點點生物的性狀我是可愛的點點。
種子 果實 花 莖
圓滑 皺縮 黃色 綠色 黃色 綠色 飽滿 不飽滿 紫色 白色 高莖 矮莖
種子
形狀 種子
顏色 豆莢
顏色 豆莢
形狀 花的顏色 莖的高度
接下來新授本課內(nèi)容《生物的性狀》。繼而再由玉米、兔子性狀不同的圖片聯(lián)想到人。通過播放不同性狀的人物圖片，讓學生來找找人的性狀有哪些不同？一下子就抓住了孩子們急于想了解我是可愛的點點性狀我是可愛的點點的心，進入了激烈的尋找和思考、辯論中。學生們說：眼晴、血型、皮膚顏色、身高、耳垂、手指毛、發(fā)跡、性格不同……
起初其中一個學生一直認為性格也屬性狀，李老師沒有予以否認，而是提供一張《性狀編碼圖》，填寫一張《我的性狀統(tǒng)計報告表》讓大家觀察、統(tǒng)計、記錄、總結(jié)。選擇自己想了解的問題，找規(guī)律性的東西……
激烈的探究、交流開始，你一言，我一語的，有耳垂、無耳垂；雙眼皮、單眼皮；下巴有溝、下巴無溝；手指有毛、手指無毛；舌頭會卷、舌頭不會卷；微形發(fā)跡、平發(fā)跡；圓臉、尖臉……漸漸地學生們發(fā)現(xiàn)，人的性狀都是與生俱來的形態(tài)特征和生理特性，大多都來自于人的外貌特征的不同！緊接著李老師問：我們能找到兩個完全相同的人嗎？迅即鞏固了學生們對一切生物性狀的認識。把學生從剛才的我是可愛的點點性格不同我是可愛的點點也屬于我是可愛的點點性狀我是可愛的點點這一錯誤的認識中引領(lǐng)過來。
對于我們來說，《生物的性狀》是多么枯燥和抽象的一課，可在李老師的課中卻充分展現(xiàn)了學生積極探究、思索、辯論的景象，整堂課都在學生的熱情活動中進行。李老師沒有用動聽的課堂語言闡述此課的.主題內(nèi)容，更沒有凸現(xiàn)學生錯誤的認識，而是通過一系列植物、動物和人的不同性狀的圖片和學生似懂非懂的我是可愛的點點性狀編碼圖我是可愛的點點（即充分利用第二手資料），讓學生們著手探究，利用有效的材料觀察現(xiàn)象、尋找和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從而輕松地完成了本課的教學內(nèi)容，使整堂課生動、有趣而不枯燥，栩栩如生。
李老師不愧是行家，她充分利用了對學生、課程、教材和教學設(shè)計的有效研究，抓住小學生的思維特點，體現(xiàn)了科學課的本質(zhì)，讓孩子在們在做中學，玩中學。不禁使我想到，我們的科學課是應該給孩子們科學知識、培養(yǎng)態(tài)度還是興趣？科學是嚴謹?shù)?，容不得半點虛假；興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)；通過實踐獲得的知識遠比教師的教授更扎實、牢固！
生物的評課稿 模板4
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《同種生物的差異性》評課稿范文
初中科學課程是以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨的課程?？茖W又是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動，是建立在證據(jù)和理性思維的基礎(chǔ)上的，其基本動力是人類的 好奇心和求知欲以及經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的需求。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出 演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。 在學校組織的公開課活動中，我聽了王軍紅老師的一節(jié)《同種生物的差異性》新課授課，總體說來，整堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調(diào)動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的`學習和能力的培養(yǎng)。在此對這節(jié)課做一下簡單的評價：
從課的設(shè)計上看，總體思路較好。以活動猜一猜引入：叫上3位學生，讓一名學生描述另外兩個學生中的其中一名學生的外表特征，并讓其余學生猜一猜他描述的是哪一位同學。
教師：我們能夠從某同學的描述中猜出他所說的是哪位同學，主要是因為我們每一個人的形態(tài)特征相互間都是不一樣的，即人的性狀存在著差異
教師通過提出的描述性問題巧妙的引入人的性狀存在著差異。接著又以問題推動互動。
2. 在 課堂教學過程中，事先讓學生在作業(yè)本上印上自己和同桌的指紋，同時讓學生采集同一植物不同植株上的四片葉子。教師又利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動學生的積 極性，在參與提問方面，問答人數(shù)占全班絕大多數(shù)，有個別提問、回答，有全班集體回答。讓學生動腦思考討論，并做出相應的解答，對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出 糾正，這樣有利于培養(yǎng)學生的分析問題能力，語言表達能力、綜合運用能力。
3. 從 教學效果上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導，動腦動手，對大部分問題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方 法，學生能夠較好地運用已學知識解決問題，教學達成度較高，學生的課堂反應很好。學生在獲取知識的同時突出了學習的主動性，并善于開發(fā)挖掘?qū)W生思維，有效 提高教學質(zhì)量。
4. 提出的建議：本堂課教師提問較多，以提問推動了師生間的互動，又吸引了學生的注意力和興趣，及時鼓勵、引導學生探究。大大提高了課堂效率。但性狀對學生來講，它的定義比較陌生，所以建議老師自己講就可以，用不著師生互動。
生物的評課稿 模板5
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本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認識生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學生在認識了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動植物的生存現(xiàn)狀，促使學生從內(nèi)心產(chǎn)生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、教學目標方面的評價
在本課教學中重點突出，目標明確，通過學生周圍的生活實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。
二、教學設(shè)計的評價
教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，我是可愛的點點在探究狀態(tài)下學習我是可愛的點點和我是可愛的點點科學來自生活我是可愛的點點的教學思想貫穿整個課堂教學。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學過程的評價
1、在授課當中，將教學任務用大屏幕顯示，采用任務驅(qū)動的方法讓學生去瀏覽網(wǎng)站，進行異步化和個別化的學習；充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性
使學生輕松地進入到本節(jié)內(nèi)容。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓我是可愛的點點要求學生學我是可愛的點點變成了我是可愛的點點學生要求學我是可愛的點點。
2、注重探究，教學方法多樣
本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：請看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑和錄像我是可愛的點點生物多樣性面臨的威脅我是可愛的點點）大家看了錄像后有什么想法？
有分組活動交流合作學習，互相補充，如：下面我們師生來一次電視直播討論會。一組同學扮演當?shù)剞r(nóng)民，一組同學扮演縣長，一組同學扮演法院法官，一組同學扮演動物學家，一組同學扮演商人，老師是電視臺記者。
我是可愛的點點大家好，這里是實話實說錄制現(xiàn)場，我是實話實說主持人，
組織學生討論
3、注重情感目標的培養(yǎng)
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神。
四、教學任務達標分析
教學成功之處：
1、共享課程資源，樹立開放的課程觀
課程不只是我是可愛的點點文本課程我是可愛的點點（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即我是可愛的點點體驗課程我是可愛的點點，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于我是可愛的點點保護生物多樣性我是可愛的點點及我是可愛的點點白頭葉猴我是可愛的點點的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2、充分體現(xiàn)師生在教學過程中的雙主體地位
本節(jié)課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過我是可愛的點點角色扮演我是可愛的點點的方式以一個具體活動我是可愛的點點辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴我是可愛的點點體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3、注重對學生進行科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育
通過我是可愛的點點辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴我是可愛的點點的活動，使學生關(guān)注科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，從而加強sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質(zhì)教育落到了實處。
教學不足之處：
對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的我是可愛的點點角色扮演我是可愛的點點活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)我是可愛的點點在教學中只注重學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育我是可愛的點點這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
生物的評課稿 模板6
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生物的啟示評課稿范文
梁老師講了一節(jié)《生物的啟示》，我感覺受益匪淺。輕松愉悅的課堂氛圍、生動形象的課件、循循善誘的語言都給我留下了深刻的印象，置身于這樣的課堂，自己也不知不覺地參與到學生的活動中。給人一種耳目一新的感覺。下面我把對這節(jié)課的感受總結(jié)一下：
一、新穎有趣的導課，拉近師生距離。
導入部分，教師給學生播放了一段動植物的視頻：海中輕松自如游動的海豚、翱翔天空的飛鳥、神奇有趣的捕蠅草……使學生仿佛置身于神奇美妙的大自然中，由此很順利地引出本節(jié)要探究的內(nèi)容與生物有關(guān)的知識。讓學生說出都看到了什么，接下來的環(huán)節(jié)更是出人意料：教師問學生：我是可愛的點點老師外出旅游給大家?guī)砹硕Y物，想看看嗎？我是可愛的點點學生對于我是可愛的點點禮物我是可愛的點點都十分感興趣，都期待著老師這份神秘的我是可愛的點點禮物我是可愛的點點。由此引出蒼耳。
二、創(chuàng)造性的使用教材，切合生活實際。
受蒼耳的啟發(fā)而開發(fā)出的新產(chǎn)品——尼龍搭扣。（引出課題：生物的啟示）
本節(jié)課傳統(tǒng)教法是根據(jù)教材的設(shè)計，從研究蔥葉、蛋殼的結(jié)構(gòu)入手，引導學生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)與拱形結(jié)構(gòu)的承重力強，從而體會出仿生的過程。田老師打破了這一教法，另辟蹊徑：從學生熟知的蒼耳切入：先讓學生觀察蒼耳的特點，引出瑞士人喬治受蒼耳的啟發(fā)發(fā)明子母扣的故事。這樣的設(shè)計，更切合學生的生活實際，從而更有利于激發(fā)學生的探究興趣。
三、結(jié)合問題的解決過程，親歷仿生過程。
蕭伯納說：我是可愛的點點科學始終是不公道的，如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。我是可愛的點點本節(jié)課，教師很好的體現(xiàn)了這一理念。如：教師出示一棵蔥，教師問學生：我是可愛的點點你有什么問題？我是可愛的點點培養(yǎng)了學生的問題意識。同時，如果只提出問題又不解決問題，科學探究就失去了可持續(xù)發(fā)展的動力。因此，在學生了解了蔥葉的結(jié)構(gòu)特點以后，教師繼續(xù)引導學生：由蔥葉啟示，假如讓你做一個設(shè)計師，你們能設(shè)計出什么？讓學生以小組為單位進行探究。學生有了想法后，引導他們進行交流，學生的在交流碰撞過程中，體驗了筒狀物體的發(fā)明過程，經(jīng)歷了仿生的全過程。將他人的經(jīng)驗內(nèi)化成自己的'知識與技能，即將間接經(jīng)驗變成了直接經(jīng)驗，懂得了搞創(chuàng)造發(fā)明的一般過程。更重要的是，學生在此過程中懂得了：只要我們平時多做有心人，多觀察、多研究，遇事多想一個為什么，窮追不舍，勇于實踐，就一定能成為一個我是可愛的點點發(fā)明家我是可愛的點點。
四、知識的課外拓展，激發(fā)學探究動力。
在這節(jié)課的最后，梁老師還不失時機的拓展學生的視野，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外顯身手；課堂是振動點，課外活動是波，這是科學課的特點。畢竟課堂40分鐘時有限的，不可能把所有的問題都解決。所以在學生體驗、了解了仿生的基礎(chǔ)上，讓學生從章魚、蔥葉、蒲公英等生物中選擇一種進行仿生研究。使探究活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，體現(xiàn)了科學探究時空的開放性，拓展了學生的思維。
