最好的評(píng)課稿 模板1
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《我最好的老師》評(píng)課稿優(yōu)秀范文
課文講述了我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事. 他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授貓猬獸這種動(dòng)物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分, 原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn), 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考, 獨(dú)立判斷, 具有懷疑的能力.
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔, 詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種冒險(xiǎn), 最后描寫(xiě)了我對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).選編這篇課文的目的, 一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面, 是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議, 從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法.蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn)：
一、抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。
水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。 于是，在這堂課上就抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的.板塊：欲揚(yáng)先抑感受氣憤和峰回路轉(zhuǎn)深感佩服。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。
二、自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
圍繞這這算什么老師我最好的老師兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
最好的評(píng)課稿 模板2
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關(guān)于《我最好的老師》的評(píng)課稿
課文講述了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事. 他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貓猬獸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種動(dòng)物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分, 原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn), 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考, 獨(dú)立判斷, 具有懷疑的能力.
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔, 詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的.經(jīng)過(guò), 概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)冒險(xiǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn), 最后描寫(xiě)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).選編這篇課文的目的, 一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面, 是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議, 從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法.蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn)：
一 抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 于是，在這堂課上就抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣憤我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和峰回路轉(zhuǎn)深感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)佩服我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。
二 自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。圍繞這我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)怎樣表達(dá)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
最好的評(píng)課稿 模板3
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六年級(jí)語(yǔ)文《我最好的老師》的評(píng)課稿
課文講述了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事.他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程.第一天上課,懷特森老師給我們講授我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貓猬獸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力.
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)冒險(xiǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),最后描寫(xiě)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).
選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法.
蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn)：
一抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)于是，在這堂課上就抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣憤我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和峰回路轉(zhuǎn)深感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)佩服我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的.有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。
二自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
圍繞這我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)怎樣表達(dá)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》評(píng)課稿
課文《我最好的老師》主要寫(xiě)的是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的科學(xué)老師懷特森先生，通過(guò)一次講授和測(cè)驗(yàn)課堂，告訴了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書(shū)本的故事。為方便教師更好的教學(xué)，小編給大家推薦這篇《我最好的老師》評(píng)課稿，它是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵?！段易詈玫睦蠋煛吩u(píng)課稿，一起來(lái)看一下。
課文《我最好的老師》文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪;石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)單老師就從情感沖突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。教學(xué)目標(biāo)制定為：讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作者寫(xiě)了懷特森老師什么事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懷特森到底是什么樣的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)他為什么是最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你喜歡這樣的老師嗎?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。
單老師抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣憤我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和峰回路轉(zhuǎn)深感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)佩服我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀、找、體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的`感情變化是在品味和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，單老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。然后歸納出文章的寫(xiě)法：一事一議，并談?wù)勥€有哪些課文也是一事一議。
到最后的拓展訓(xùn)練，單老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)話實(shí)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。從學(xué)生的發(fā)言看，除了兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無(wú)所適從外，其他人都從不同側(cè)面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!
單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著《一個(gè)這樣的老師》，比較兩篇文章。這樣的拓展訓(xùn)練是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。
可以說(shuō)，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，一旦擁有了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)睡覺(jué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)尤其重要。
作為語(yǔ)文教師，拿起語(yǔ)文書(shū)，靜下心來(lái)讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
最好的評(píng)課稿 模板5
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這是我第二次聽(tīng)?zhēng)煷蟾叫〉内w摯老師上略讀課文《我最好的老師》。兩次的感覺(jué)截然不同。
還記得3月10日，在我們天華學(xué)校的多媒體教室里，趙老師給我們上了《我最好的老師》這一課。上課伊始，趙老師提出了問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)默讀課文，懷特森老師是個(gè)怎樣的人？試用2—3個(gè)詞語(yǔ)概括。他在這節(jié)課上有哪些出人意料的舉動(dòng)？在書(shū)本上用波浪線劃出相關(guān)的句子。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)乍一聽(tīng)，覺(jué)得沒(méi)有什么特別之處，后來(lái)越聽(tīng)才越有勁兒。原來(lái)，在這節(jié)課中，趙老師想指導(dǎo)學(xué)生們掌握寫(xiě)人的表達(dá)方法——一人一特點(diǎn)一事例。在課堂上，趙老師安排了很多的訓(xùn)練：如用一個(gè)詞語(yǔ)概括懷特森老師的特點(diǎn)，將課文中的間接敘述、直接敘述相互轉(zhuǎn)換，完成課堂練習(xí)第二題……整堂課下來(lái)，安排得很滿，最后給我一個(gè)感覺(jué)是：這到底是略讀課文的教授呢？還是一節(jié)作文指導(dǎo)課呢？我茫然了。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性體現(xiàn)了出來(lái)，可是依然有老師牽引的痕跡。因此，對(duì)于第二次來(lái)聽(tīng)《我最好的老師》并沒(méi)有太多的期待了。然而，這一次，卻讓我看到了很多的驚喜。
課堂上，趙摯老師提出兩個(gè)問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這篇課文講了一件什么事？懷特森老師是一個(gè)怎樣的人？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)整節(jié)課都是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)。再也沒(méi)有其他多余的東西。趙老師特別的從容，或許面對(duì)的是自己的孩子們吧。她很淡定。我還記得，趙老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們?cè)撛鯓幼?，才能讓別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有個(gè)孩子站起來(lái)了，可是回答的內(nèi)容卻是證實(shí)自己觀點(diǎn)的句子。這時(shí)，趙老師并沒(méi)有著急，而是再次重復(fù)這個(gè)問(wèn)題，并提示孩子聽(tīng)清老師提問(wèn)的內(nèi)容，直到這個(gè)孩子回答準(zhǔn)確為止——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找到證據(jù)，讓別人認(rèn)同我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)小小的環(huán)節(jié)居然花去了2、3分鐘。對(duì)于展示課來(lái)說(shuō)，哪怕一分鐘也很重要啊。我想，如果換做是我，肯定會(huì)急不可耐地讓另一個(gè)孩子來(lái)回答了。
很快地，《我最好的老師》學(xué)完了，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，在延伸學(xué)習(xí)《新來(lái)的王老師》時(shí)，趙老師以同樣的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生的自學(xué)很精彩。最后的學(xué)以致用環(huán)節(jié)是一個(gè)課外的練筆。這堂課，老師的教學(xué)思路很流暢，教學(xué)行為的展開(kāi)也很順暢。比起第一次的試教課，課堂的側(cè)重點(diǎn)更加鮮明了。
然而，課堂上讓我印象最深的是有兩個(gè)孩子對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)瘋狂、誤人子弟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。我驚訝于孩子們的這種想法?？匆?jiàn)趙老師一一地讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由時(shí)，我把目光聚焦到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)瘋狂、誤人子弟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)上?？墒遣](méi)有聽(tīng)到趙老師對(duì)于這兩個(gè)詞語(yǔ)的質(zhì)疑的展開(kāi)。最初以為，趙老師會(huì)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)回到這兩個(gè)詞語(yǔ)上。趙老師選擇了淡化。這令我倍感遺憾。其實(shí)，趙老師可以反其道而行之，就從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)瘋狂、誤人子弟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)討論。因?yàn)榀偪袷且粋€(gè)貶義詞，用來(lái)批評(píng)別人十分不恰當(dāng)?shù)男袕剑徽`人子弟更是對(duì)于一個(gè)教育工作者最大的否定。懷特森老師真的是一個(gè)瘋狂的老師嗎？他是在誤人子弟嗎？如果以它們?yōu)橹行模⒆觽兙湍軓恼n文中找到更多的證據(jù)，證明懷特森老師是一個(gè)特立獨(dú)行的、教育方法獨(dú)特的老師，是一個(gè)教會(huì)學(xué)生自己去尋求真理方法的老師。那么，這堂課或許會(huì)更加精彩。
再相逢《我最好的'老師》，我并覺(jué)得是一次枯燥的重復(fù)，它讓我看到許多課堂生成的智慧。一個(gè)老師，在課堂上，懂得舍，才會(huì)有更多的獲得！
