烏鴉評課稿 模板1
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小學《小烏鴉愛媽媽》音樂課評課稿
聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后，讓我獲益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍，下面我就對該課進行簡單評議：
一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例如：1、在引入音樂活動前，用音樂進行師生問好。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學生充分感受了不同情緒的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃，到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。
三、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的`高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。我是可愛的點點高潮我是可愛的點點往往是課堂教學的我是可愛的點點畢彩樂段我是可愛的點點，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創(chuàng)編并展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。
四、教師基本功扎實，課堂效率高。
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
烏鴉評課稿 模板2
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《小烏鴉愛媽媽》評課稿范文
作為一名新音樂教師我已經(jīng)上崗一個多月了，對教師教學的各個環(huán)節(jié)從陌生到熟悉，慢慢的步入了正軌。在這段時間的教學工作中我越發(fā)地認識到要做一名合格的音樂教師需要掌握的基本技能很多很多，我還認識到西崗區(qū)的音樂教學水平是很高的。區(qū)里組織的聽骨干優(yōu)秀教師的公開課讓我學到了很多也收獲了很多，讓我知道了在音樂教學中我的教學方向和方法應(yīng)該是怎樣的，使我可以少走很多彎路。作為新教師，聽了優(yōu)秀教師的課以后我覺得每一位老師的課都有很多值得我學習的地方，我現(xiàn)在才知道原來音樂課是可以這么上的。
我欣賞了三位老師的音樂課，值得我借鑒的地方數(shù)不勝數(shù)。第一，在張美華和竇雅鯤老師的課堂上給我印象最深的就是課堂上老師的手勢很重要，尤其是在中高年級的和聲訓練過程中，聲音的強弱變化，節(jié)奏的快慢變化，只有老師的手勢明顯易懂學生才不會亂。在他們的課堂上我可以看出這是老師與學生長期磨合才能配合的這么好。第二，和聲訓練音高準，聲音美，充分做到輕聲高位置。聽他們的`課我覺得很真實，在沒有鋼琴伴奏的情況下學生都能把每個音唱的那么準，從二部三部和聲練習中一下子就能夠看出老師平常的功夫。這點值得我學習的就是教學方法上老師能夠引導學生形成良好的學習習慣。第三，教學環(huán)節(jié)銜接自然，密度適當。第四，教學方法上能夠激發(fā)學生的積極思維，給學生充分思考的時間和空間，而不是一個問題如果學生回答不上來，老師就直接說出答案。第五，多媒體的運用增加的學生的學習興趣，在金玲老師的課堂上她制作的多媒體課件很大的激發(fā)了學生們的學習興趣，尤其是低年級的學生更喜歡豐富多彩的畫面，她上的是二年級的音樂課，生動的畫面貫穿著《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)課的始終，學生邊聽故事邊學會了這首歌。這就達到了學生主動積極地參與到了音樂活動中來的效果。第六，學生的參與狀態(tài)非常好。從課堂中可以看到學生的注意力都比較集中，這主要是老師的積極引導激發(fā)了學生的興趣，他們能夠自愿主動的參與到音樂活動中來。對所學的音樂產(chǎn)生興趣，并融入其中。第七，我認為最值得我學習的一點就是三位老師的素質(zhì)都很高，課堂中的教態(tài)自然，語言簡練親切而不做作，都具有很扎實的基本功和豐富的教學經(jīng)驗。
其實我需要學習的地方還有很多，每一課怎樣設(shè)計讓學生感興趣，課堂上應(yīng)該怎樣組織學生，學生的音樂課習慣應(yīng)該怎樣培養(yǎng)，音樂課板書應(yīng)該怎么布置，還有口風琴應(yīng)該怎么訓練等等這些都需要我慢慢學習和摸索。每一次的教研活動和聽老教師的課對于我來說都是一次難得的學習機會，我認為我的當務(wù)之急是熟練掌握音樂課堂的基本套路，在這個基礎(chǔ)上再借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗和教學方法，加入我自己的想法和經(jīng)驗，從而摸索出一套老師和同學認可的屬于我的教學套路。
烏鴉評課稿 模板3
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《烏鴉喝水》第一教時評課稿范文
許老師在江蘇省小語教師素養(yǎng)大賽中，執(zhí)教了《烏鴉喝水》（蘇教版第二冊）第一教時。這堂課充分彰顯了我市小學語文閱讀教學（特別是低年段）我是可愛的點點情趣、意趣、理趣，三趣共融；靈動、靈慧、靈秀，靈氣十足我是可愛的點點的特性，受到了省著名特級教師高林生老師、省小學語文教研員李亮老師和《江蘇教育》主編張俊平老師的充分肯定。在現(xiàn)場評課環(huán)節(jié)中，高林生老師代表所有評委，多次以許嫣娜老師的課堂教學精彩片斷為例，暢談對于當前小學語文教學的思考，特別是對我是可愛的點點蘇派小語教學我是可愛的點點風格的詮釋，引起了在場許多觀摩代表的共鳴。這堂課的教學內(nèi)容的選擇和教學流程的安排看似隨意、率性，頗有我是可愛的點點妙手偶得之我是可愛的點點的僥幸，然而細細琢磨卻是匠心獨運的我是可愛的點點形隨神聚我是可愛的點點。
一聚，乃我是可愛的點點聚識字教學之神韻我是可愛的點點。
教師在這堂課中對低年級字詞教學做了較好的詮釋。首先是讓生字教學充滿文化的氣息。語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的臉孔與靈魂。如我是可愛的點點看我是可愛的點點字的教學突破就很好的挖掘了漢字本身的文化符號意義，使學生在認識我是可愛的點點看我是可愛的點點字的過程中對漢字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教學遵循了字理識字的基本原理。教師在教學我是可愛的點點渴我是可愛的點點和我是可愛的點點喝我是可愛的點點者一組形近字時，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字音、形、義的關(guān)系進行漢字教學，并利用學生識字過程中，前期的經(jīng)驗幫助后期的學習，使得識字學習成為一個逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。教師在教學時，引領(lǐng)著學生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細微地辨別形近字的區(qū)別，在此上以瑯瑯上口的我是可愛的點點順口溜我是可愛的點點作為對這個教學環(huán)節(jié)完美總結(jié)。
二聚，乃我是可愛的點點聚故事閱讀之神韻我是可愛的點點。
故事是低年級學生喜聞樂見的語文學習內(nèi)容。而充分挖掘故事本身之神韻，使其成為課堂教學中情意共生的依托成為了這堂課教學成敗的關(guān)鍵。許老師在執(zhí)教的過程中并沒有將我是可愛的點點識字我是可愛的點點和我是可愛的點點故事我是可愛的點點割裂開來。教師讓生字教學從單一走向綜合，引導學生靈活運用漢字。教師不但將教學時所教生字放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學有機結(jié)合起來，而且在教學時也要及時為學生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運用新知識的機會。在課堂中教師緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，從字到詞再到文，敏銳細致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，合適地搭建橋梁，溝通了三者之間的關(guān)系。如我是可愛的點點漸我是可愛的點點字的教學就充分考慮了這三者在識字教學中的有效溝通問題，使學生在識字的同時積累了詞語，并嘗試在課堂情景中準確地運用積累到的字詞。這樣的教學既發(fā)展了學生的語文和形象思維，也照顧到學生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級閱讀教學中落實字詞教學，又即時提升了學生的審美品位。
三聚，乃我是可愛的點點聚平實扎實之神韻我是可愛的點點。
本堂課并沒有走我是可愛的點點花樣語文我是可愛的點點之路，教師并沒有將課堂定位于秀自己的舞臺，我是可愛的點點秀學生我是可愛的點點成為了這堂課的最平實的價值追求。教師講本課堂的目標定位牢牢鎖定于識字和讀文順句，教師充分運用言語創(chuàng)設(shè)的'情境，讓學生在新鮮感和生活感十足的課堂中識字、讀文，使學生學得快樂，學有收獲。孩子幾乎是在游戲、嘗試的過程中不斷的累積著對于漢字和漢語言的情感，在低年級的閱讀教學中夯實了學生的基礎(chǔ)性語感，為學生閱讀能力的發(fā)展奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。
四聚，乃我是可愛的點點聚自然靈動之神韻我是可愛的點點。
道乃自然之法則，教師在本節(jié)課的教學中根據(jù)課堂中的特定我是可愛的點點氣場我是可愛的點點，選擇了自然和諧的我是可愛的點點師生分享之道我是可愛的點點。 學生作為一個鮮活的生命個體，在她的課堂中和教師一起構(gòu)成了整個教學活動這一有機整體中的我是可愛的點點反應(yīng)鏈我是可愛的點點。雙方的角色在課堂中呈現(xiàn)出了應(yīng)景性和豐富性，而這種應(yīng)景性和豐富性又依賴于課堂生長本身。一個生長性的課堂，也就是一個持續(xù)發(fā)展的課堂。許老師通過開放的教學，開發(fā)學生的我是可愛的點點基礎(chǔ)性資源我是可愛的點點，實現(xiàn)課堂教學過程中學生資源的生成，再通過師生、生生之間的互動及教師的回應(yīng)反饋，生成與教學內(nèi)容相關(guān)的新問題的我是可愛的點點生長元我是可愛的點點，實現(xiàn)新教學過程的生成。正因為在教學活動的過程中凸顯了互動生成的特征，課堂才呈現(xiàn)出了生動可變性，課堂教學的多種教育功能才被開發(fā)出來。
烏鴉評課稿 模板4
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《烏鴉喝水》精讀課文，這是極富有童趣及人生哲理的童話故事。吳老師在教學設(shè)計上富有新意，非常符合低年級學生的性格。整個課堂妙趣橫生，充分地帶動了學生學習的積極性，師生交流很到位，很好地完成了這些目標，下面就談?wù)勛约簩Ρ咎谜n的幾點看法。
一、激趣導入，引起學生說話的興趣
吳老師在導入部分非常貼切，由圖到字，出示烏鴉的圖片，引出我是可愛的點點烏鴉我是可愛的點點二字，并及時抓住學生學生興趣，利用圖片讓學生展開說話，我是可愛的點點烏鴉的‘烏’為什么中間沒有點？我是可愛的點點學生集體展開想象，并紛紛舉手回答，那我是可愛的點點烏我是可愛的點點是什么意思啊？老師立即出示一張烏云圖，學生一下子就明白了我是可愛的點點烏我是可愛的點點是黑的意識。老師又馬上讓學生用我是可愛的點點烏黑我是可愛的點點組詞，課件在教學中非常注重孩子的言語訓練。這個環(huán)節(jié)設(shè)計非常巧妙，充分調(diào)動了學生學習及說話的興趣，為后面的課堂教學打下了基礎(chǔ)。
二、抓我是可愛的點點到處我是可愛的點點，引導說話，體會烏鴉的心情變化
在精讀課文教學中，吳老師抓住第一段展開，雖然只有短短四句話，但是仔細觀察，這四句話是緊緊聯(lián)系著烏鴉的內(nèi)心變化的。吳老師在這四句話中又有取舍，著重抓住我是可愛的點點到處我是可愛的點點二字層層展開分析。
我個人認為這樣的設(shè)計非常巧妙，由字到詞，再由詞入句，很符合低年級孩子的思維。烏鴉喝水的故事之所以能發(fā)生，究其原因是它口渴了，所以才會到處找水喝。老師就緊抓我是可愛的點點到處我是可愛的點點，讓學生體會當時烏鴉的心情，這里大部分學生的學習積極性被調(diào)動起來，都能講出自己的想法，這一環(huán)節(jié)，老師又讓學生好好地訓練了言語。
其實，在精讀教學中，老師完全可以多加幾個語言訓練點，讓孩子自己說，這樣對故事的掌握就深刻了。比如，我是可愛的點點一只烏鴉口渴了，到處找水喝。我是可愛的點點這里就有兩個很好的語言訓練點：一是我是可愛的點點口渴我是可愛的點點，烏鴉為什么會口渴呢？學生可以展開想象，然后說出自己的觀點；二是我是可愛的點點到處我是可愛的點點，烏鴉會到什么地方找水呢？學生同樣能展開說話。不要覺得這是很幼稚的問題，一年的孩子，他們本來就還是幼兒，這樣問題真是訓練他們說話，訓練他們想象的好問題。
最后，承接單志明老師的一句話：我是可愛的點點編者把這篇課文放在教材中的價值是什么？我是可愛的點點是呀，我們在教學中必須要重視文本的價值，把故事放大，不要只看到故事的本身，更重要的是看到價值所在。這樣，我們在教學中才能達到自己想要的目標。
烏鴉評課稿 模板5
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狐貍和烏鴉的評課稿
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，學生很樂意去讀。施老師在教學《狐貍和烏鴉》時，教學思路清晰，目標明確，符合低年級學生的年段特點，關(guān)注到識字和朗讀。
1.字詞教學扎實有效。施老師采用隨文識字學習本課的生字，識字的形式有自主識字、小組合作識字。每個字都關(guān)注到音形義，各有側(cè)重。如我是可愛的點點叼我是可愛的點點通過讓學生做動作來理解字義，我是可愛的點點賠我是可愛的點點，學生說古時候用貝殼做錢，貝字旁的字與錢有關(guān)，進而組詞我是可愛的點點賠錢我是可愛的點點。我是可愛的點點賠、臉、差我是可愛的點點進行了小組合作識字，我是可愛的點點讀一讀、記一記、用一用我是可愛的點點，匯報形式我是可愛的點點最難讀的字、最妙的記字方法、最精彩的運用我是可愛的點點，學生積極參與，興趣很濃。
2.課文朗讀要求明確，形式多樣。施老師注重課文的朗讀，每次朗讀有不同的要求，第一次自由讀時，要求學生看準拼音，讀通句子，讀準字音；第二次自由讀時，要求學生完成填空，了解課文的主要內(nèi)容。兩次不同的要求也是層層遞進的'，無形間學生把字音讀得更準了，把課文讀得更通了。除了自由讀外，施老師采用了指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學生成為學習的主人。
3.評價及時妥當，注重學生傾聽。整堂課上施老師對學生的回答作出了及時的回應(yīng)，除了老師的評價，施老師注重學生的評價，讓學生學會傾聽。
4.課件精心制作，形象而具體。
施老師精心制作課件，形象而具體，充分吸引學生的眼球，調(diào)動學生學習的積極性。如動畫展示烏鴉我是可愛的點點哇……我是可愛的點點的一張嘴，肉從烏鴉嘴里掉了下來，結(jié)果發(fā)生什么？學生紛紛舉手，說我是可愛的點點狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。我是可愛的點點
在本次教學中，圍繞教學要求，施老師充分調(diào)動學生各種感官學習，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍。
烏鴉評課稿 模板6
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小學音樂課小烏鴉愛媽媽評課稿范文
去年參加了市里的教研活動。其中，聽了一節(jié)三年級音樂課中的一課《小烏鴉愛媽媽》，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：1、律動之后，在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。2、分別用鳥啄蟲和烏鴉的叫聲來模唱歌曲。3、活動中，聆聽、觀看動畫感受全曲。4、最后帶領(lǐng)學生表演，分小組進行展示。讓學生充分感受了不同的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和美術(shù)、模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。
三、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。
本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。我是可愛的點點高潮我是可愛的點點往往是課堂教學的我是可愛的點點華彩樂段我是可愛的點點，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創(chuàng)編并展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。
四、教師基本功扎實，課堂效率高。
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的`基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：1、觀看動畫片次數(shù)過多，有些分散兒童的注意力。2、結(jié)尾處還應(yīng)對學生鞏固思想教育，教師卻只字未提。
烏鴉評課稿 模板7
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一年級語文《烏鴉喝水》評課稿范文
談?wù)動行У恼Z文課堂教學——從《烏鴉喝水》一課的教學說起
總體說來，語文課堂教學中的無效體現(xiàn)在七個方面：我是可愛的點點無效我是可愛的點點導入、我是可愛的點點無效我是可愛的點點對話、我是可愛的點點無效我是可愛的點點討論、我是可愛的點點無效我是可愛的點點展示、我是可愛的點點無效我是可愛的點點拓展、我是可愛的點點無效我是可愛的點點評價、我是可愛的點點無效我是可愛的點點作業(yè)。一節(jié)好課，需要老師在平日落實這些，才能增強語文課堂教學的有效性。下面，我以觀摩環(huán)翠區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課韓老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》的教學為例，談?wù)勎业氖斋@：
第一，教學過程清楚、明晰：（每一個環(huán)節(jié)該干啥，為啥要這樣干，該準備什么，都做到了心中有數(shù)，克服備課和課堂教學中的隨意性、盲目性。）
一、猜謎導入。
1、師生猜謎互動（1、生出師猜；2、師出生猜：烏鴉）。談話導入：關(guān)于烏鴉的故事很多，你都知道哪些？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺等故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3、板書課題，學習我是可愛的點點烏，鴉，喝我是可愛的點點三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
(這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣等年齡心理特征，抓住學生的好奇心，提出富有潛在意義的我是可愛的點點挑戰(zhàn)性我是可愛的點點問題，啟其心扉，促其思維。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確初讀要求：左手壓，右手指讀；不會讀的字借助拼音反復讀。
2、認讀生字：（1）認讀帶拼音的詞語（2）沒有拼音寶寶的幫助來認讀詞語：當小老師領(lǐng)讀（3）認讀單個生字：小老師讀；同桌互讀（4）交流識字方法我是可愛的點點把識字的妙招告訴大家我是可愛的點點（5）打亂順序讀：開火車讀；（課件）烏鴉叼字，生來讀（6）（課件游戲）猜猜看：每個石頭后面藏著一個字，猜猜是哪個字？（旨在復習認讀生字，強化記憶）
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，針對一年級學生的年齡心理特征，運用多種形式促進學生對生字的認讀，各種形式呈梯度型進入，引人入勝，不是機械地重復。)
三、再讀課文、品讀感悟
1、明確再讀要求：端起書來、邊讀邊看：共有幾段？這是一只怎樣的烏鴉呢？
2、分段讀：三人讀，其他同學邊聽邊想：從哪兒看出這是一只聰明的烏鴉？
解讀第一段：
1、戴上頭飾表演第一段的情景，體會我是可愛的點點到處我是可愛的點點一詞的意思是我是可愛的點點這飛飛，那飛飛，四處找水喝我是可愛的點點；指導：當烏鴉發(fā)現(xiàn)水時，讀出發(fā)現(xiàn)水時的高興；指導：當烏鴉發(fā)現(xiàn)我是可愛的點點瓶口小，喝不到水我是可愛的點點，可讀出很失望的感情。
2、生齊讀第一段，讓老師從你們的`朗讀中聽出烏鴉心情的變化。
解讀第二段：
1、幫助烏鴉想辦法。（發(fā)展學生的想象力）
2、引導：它想出辦法了嗎？在書中找到烏鴉想出辦法的句子，把它讀出來，讀出想到辦法的高興勁來；結(jié)合座位體會我是可愛的點點旁邊我是可愛的點點。
解讀第三段：
1、師：烏鴉想出的辦法是什么？在課文中找出并讀出來。
2、實驗演示烏鴉的辦法，體會我是可愛的點點一個又一個我是可愛的點點我是可愛的點點漸漸我是可愛的點點。
3、用我是可愛的點點漸漸我是可愛的點點練習說話。
4、烏鴉喝到了水，就很開心。讓我們一起分享朗讀這一段，也來體會它的這份快樂。
（這一環(huán)節(jié)，師創(chuàng)設(shè)情景表演和實驗演示，讓學生通過反復朗讀非常輕松地促進學生的口語表達，在表演中落實我是可愛的點點雙基我是可愛的點點訓練：我是可愛的點點到處我是可愛的點點我是可愛的點點旁邊我是可愛的點點。韓老師這節(jié)課堂教學的智慧之處就是把我是可愛的點點雙基我是可愛的點點自然地融合到我是可愛的點點角色表演、以讀代講我是可愛的點點的課堂之中；用事實說話：通過更具吸引力的實驗演示（往瓶內(nèi)放石子，使水升高），幫助學生理解、體會、運用我是可愛的點點一個又一個我是可愛的點點我是可愛的點點漸漸我是可愛的點點 并練習用我是可愛的點點漸漸我是可愛的點點說話。）
朗讀全文：
1、師：夸夸聰明的小烏鴉，我是可愛的點點小烏鴉很聰明，我們來夸夸這只烏鴉吧我是可愛的點點。
2、提出要求：端書本，咱們帶著佩服的心情齊讀課文。
3、看圖講述課文，幫助學生記憶背誦。
4、聽了這個故事，你有什么收獲？師講述從《百科全書》中收集到的關(guān)于烏鴉我是可愛的點點聰明我是可愛的點點的故事，豐富擴展學生讀書的視野。
（這一環(huán)節(jié)通過看圖講述、老師講述關(guān)于烏鴉另外聰明的故事、向?qū)W生推薦適合學生閱讀的書目《本草綱目》、討論交流等，既是對學生思維、言語的訓練，也是對教材內(nèi)容的深化，和第一環(huán)節(jié)可以前后照應(yīng)，讓學生體會到以后遇到困難要像文中的烏鴉一樣，積極開動腦筋，而不是我是可愛的點點坐以待斃我是可愛的點點，同時擴展學生的視野）
指導書寫：
師范寫我是可愛的點點烏鴉我是可愛的點點，生描紅書寫。
（這一環(huán)節(jié)進行地有些倉促，死守優(yōu)質(zhì)課的時間要求，沒有精細設(shè)計此環(huán)節(jié)，因此起到畫蛇添足的結(jié)果。）
教師素質(zhì)：
嗓音甜美，親和力強；課前做了充分的準備，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，有效性強；美中不足的是教師課堂語速過快，老師示范朗讀少，孩子沒有反應(yīng)的時間，致使師生呼應(yīng)有失平衡。
烏鴉評課稿 模板8
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《狐貍和烏鴉》二年級語文評課稿
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標準》中我是可愛的點點尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟我是可愛的點點新理念，張建波老師在教學《狐貍和烏鴉》時，教學思路清晰，重點突出，難點突破，使學生在自主學習中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動探究中有所創(chuàng)新，教學效果明顯。
1、抓我是可愛的點點人物我是可愛的點點，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的我是可愛的點點人物我是可愛的點點，組織學生展開討論：(1)狐貍騙肉的動機、騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當受騙的？(3)從這個故事中，你有什么啟發(fā)？在交流中，鼓勵學生分組評說，各抒己見。同時，引導中不僅注重學生對知識的掌握，更要尊重學生獨特的情感體驗，正確處理好教學內(nèi)容中折射的價值取向，幫助學生我是可愛的點點逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。我是可愛的點點
2、抓對話，談感悟。在把握我是可愛的點點人物我是可愛的點點特點的基礎(chǔ)是，張老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導學生反復閱讀，細細品味，讓學生從狐貍說話的'稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動了學生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。
3、啟發(fā)想像主動探究
愛因斯坦說過，我是可愛的點點想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無限的。我是可愛的點點《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。教學中，張老師針對學生的個性差異和獨特感受，鼓勵學生張揚個性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。為此，張老師精心設(shè)計了一道口語訓練題：《烏鴉被騙之后……》，引導學生多角度地看待事物發(fā)展，多側(cè)面地認清事物發(fā)展的規(guī)律。學生有的從烏鴉被騙后終于認識到我是可愛的點點愛聽奉承話容易上當我是可愛的點點等方面去續(xù)說；有的結(jié)論為誠信之道，從狐貍的我是可愛的點點欺詐行為不可取我是可愛的點點方面去續(xù)說等等。這樣的教學，既拓展了學生個性化學習的時空，又讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。
總之，引導學生在自主活動中學習課文，體現(xiàn)了我是可愛的點點語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力我是可愛的點點的要求。教學《狐貍和烏鴉》這一課，正是通過以上的實踐活動讓學生經(jīng)歷了一個自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習得的學習過程，真正促進了學生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學生的語文素養(yǎng)。但還存在著一些不足之處：在上課時間的安排上還欠合理，給人一種拖的感覺。在朗讀的指導上當學生不能很好地將感情讀出來時，如果老師能示范一下就更好了。在分角色朗讀時安排的時間太多，顯得內(nèi)容很空洞。
烏鴉評課稿 模板9
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小烏鴉愛媽媽評課稿
聽了姚老師《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：
一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：1、在引入音樂活動前，用音樂進行師生問好。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學生充分感受了不同情緒的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的.故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。
三、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。我是可愛的點點高潮我是可愛的點點往往是課堂教學的我是可愛的點點畢彩樂段我是可愛的點點，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創(chuàng)編并展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。
四、教師基本功扎實，課堂效率高。
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的表演，是教師的唱，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：1、歌曲的創(chuàng)編規(guī)定得太死，未能充分發(fā)揮學生的想象，局限了學生的思維。2、結(jié)尾處還應(yīng)對學生進行思想教育，教師卻只字未提。
烏鴉評課稿 模板10
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小學音樂課《小烏鴉愛媽媽》評課稿范文
聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后,讓我獲益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發(fā)展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段,充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍,下面我就對該課進行簡單評議:
一、以故事為主線,體現(xiàn)其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生,啟發(fā)學生,讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例如:1、在引入音樂活動前,用音樂進行師生問好。2、活動中,律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等,都以音樂為主。3、活動后,以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾,結(jié)束新課。讓學生充分感受了不同情緒的音樂,讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,體驗其中的快樂。
二、構(gòu)思新穎,銜接巧妙、自如。
本課教學環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材,選擇恰當?shù)慕虒W方法,使各環(huán)節(jié)自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃,到烏鴉媽媽老了飛不動了,小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學生動活潑,興趣盎然。
三、學生自主創(chuàng)編,其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學生的學。本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位,讓學生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本課的`高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。我是可愛的點點高潮我是可愛的點點往往是課堂教學的我是可愛的點點畢彩樂段我是可愛的點點,此時是學生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機,多一點自由給學生,分組創(chuàng)編并展示,讓學生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點撥、指導而已。
四、教師基本功扎實,課堂效率高。
作為一個音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功,學生才能很快進入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。
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《烏鴉喝水》評課稿
上周有幸傾聽了章秀平老師的《烏鴉喝水》這一課收獲很大，這是描寫一只聰明的烏鴉口渴找水喝，并最終克服困難喝到水的小故事。在本課教學中章老師充分引領(lǐng)學生發(fā)揮想象，開動腦筋，首先從題目《烏鴉喝水》做文章，讓學生朗讀，認生字，問同學們，我是可愛的點點烏鴉喝水我是可愛的點點想到了什么？我是可愛的點點學生我是可愛的點點為什么烏鴉要喝水？我是可愛的點點我是可愛的點點烏鴉喝水成了一個故事。我是可愛的點點由此進入本課內(nèi)容的學習。讓一年級的學生很快的`進入了本課內(nèi)容的學習氛圍中去。章秀平老師本節(jié)課堂教學總體上感覺很突出低段閱讀教學的特點，生字詞語教學扎實。在教學過程中章老師以下幾方面給我的印象特別深刻：
1、認生字詞，學生看拼音舉手起立朗讀，調(diào)動了學生的學習氛圍，之后教師點評學生，及時的鼓勵學生，并糾錯個別學生的讀音，加深學生的印象。游戲開火車，一個學生讀，其他學生跟讀，既增加了學生的朗讀次數(shù)，又加強了學生的注意力，提高了朗讀的樂趣。最后去掉生字上面的拼音讓學生再次朗讀。
2、我是可愛的點點喝我是可愛的點點和我是可愛的點點渴我是可愛的點點的區(qū)別，教師讓學生想想辦法，怎么樣才能很好區(qū)別這兩個字？目的是學生通過自己找辦法區(qū)別兩個字來加深認識，而不是教師一味的去講解，體現(xiàn)學生在教師的主導下的主體性的學習方式。
3、我會寫：我是可愛的點點石我是可愛的點點我是可愛的點點可我是可愛的點點，要求學生仔細觀察兩個字異同的地方？學生起立回答，都有一個我是可愛的點點口我是可愛的點點，一橫長短不一樣，教師再示范寫這兩個字，加深了學生的印象。布置寫字，教師隨機拿三位同學的作業(yè)本投影集體點評優(yōu)缺點，教師及時表揚學生，激發(fā)學生的練習興趣。
整個課堂教學過程層次清晰，教學語言生動活潑，能根據(jù)低年齡的學生特點設(shè)計教學思路，章老師的語文教學給了我一個很好的教學示范。
