二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板1
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二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》評(píng)課稿
今天我有幸聽(tīng)了李老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美，李老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的.畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)：
首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對(duì)讀——同桌對(duì)讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調(diào)形式，同時(shí)師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，李老師進(jìn)行了板畫，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有詩(shī)有畫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦的效果。
不過(guò)，個(gè)人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫生字一環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫面，效果會(huì)更好。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板2
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《我是什么》評(píng)課稿
《我是什么》是常識(shí)性的課文，今天李老師上的是第一課時(shí)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清楚，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主合作精神。利用課件制作生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂。使學(xué)生一邊學(xué)課文，又一邊觀察到平時(shí)生活中不能理解的事物。 本堂課有3個(gè)大亮點(diǎn) 1． 謎語(yǔ)導(dǎo)入：首先李老師帶領(lǐng)孩子猜謎語(yǔ)，這樣做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在導(dǎo)入課文時(shí)先問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喜歡我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。接著老師說(shuō)與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)。巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，這樣擴(kuò)大學(xué)生思路，自然導(dǎo)入新課文。 2． 重視識(shí)字：本堂課重視知識(shí)和知識(shí)的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生寫字，對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)重點(diǎn)。非常重視鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。比如：引導(dǎo)學(xué)生用形旁表義發(fā)，聯(lián)想法的方法來(lái)學(xué)習(xí)。李老師有意識(shí)的'安排用鞏固字來(lái)學(xué)詞，這樣有助于詞語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際積累。 3． 以情促讀，讀中感悟。在學(xué)習(xí)課文方面體現(xiàn)指導(dǎo)朗讀和運(yùn)用其他方法來(lái)理解課文。初讀課文時(shí)問(wèn)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變成了什么？孩子們理解了我變成了云、雨、雪、雹子，再進(jìn)一步指導(dǎo)孩子讀課文，運(yùn)用擺教具、排順序，說(shuō)變化的方法，在玩中做到進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，又幫助孩子理清課文敘說(shuō)順序。用多種形式讀，自由讀、老師范讀、帶著頭飾讀、集體讀等。李老師把讀的時(shí)間和權(quán)利還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?？上驳氖亲フn文語(yǔ)言。比如：第2段寫雪用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、寫雨用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)落我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雹子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用打。讓孩子體會(huì)落、打、飄。一方面學(xué)習(xí)怎么樣正確表示動(dòng)作詞，另一方面進(jìn)一步理解體會(huì)形態(tài)不同，注重重點(diǎn)詞句的理解。 總之，這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，很值得我去學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板3
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二年級(jí)語(yǔ)文《羿射九日》評(píng)課稿
《羿射九日》是一個(gè)神話故事，有著豐富的想象，夸張的描寫，讀來(lái)字里行間充滿了神話的魅力，令人回味無(wú)窮。這堂課，抓住了神話的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到了神話的魅力。課文的導(dǎo)入，字詞的教學(xué)，整體感知，走進(jìn)課文，展開(kāi)聯(lián)讀，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了高效。以下就幾方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?/p>
一． 生字教學(xué)，扎實(shí)有效
1. 以課前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引學(xué)生的注意
力。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受古代文字魅力的同時(shí)，也很自然地進(jìn)入了課文。且開(kāi)始的基調(diào)與神話故事的神秘神奇相融合，絲毫不突兀。
2.生字的教學(xué)采取了集中與分散相結(jié)合的方式，扎實(shí)有效。在鞏固讀音的.時(shí)候，采取了自由讀、同桌讀和老師查的方式展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在檢查的時(shí)候也沒(méi)有平均用力，而是出示有一定難度的詞語(yǔ)進(jìn)行檢查，既鞏固了讀音，又讓學(xué)生感受到了構(gòu)詞上的特點(diǎn)。分散教學(xué)中，如值日一詞，巧妙地讓學(xué)生理解了輪流的意思，簡(jiǎn)單且有效。
二． 抓住神奇，感受魅力。
1. 緊緊抓住神奇這一特點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng) ——找神奇，
劃一劃，說(shuō)說(shuō)為什么感受到神奇。學(xué)生在自主閱讀之后，都能有話可說(shuō)。有的說(shuō)太陽(yáng)坐上兩輪車，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空，感覺(jué)到有意思。王老師的點(diǎn)評(píng)也很精彩：多悠閑，自在。有的說(shuō)：扶桑的枝頭上站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。為什么扶桑沒(méi)有被太陽(yáng)烤焦？這樣的提問(wèn)充滿童趣，說(shuō)明孩子也在字里行間感受到了神奇。
2. 以神奇為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，穿插了《日出扶?！愤@一神話故事的閱讀。這一短篇的神話故事既是課文的一個(gè)補(bǔ)充材料，也是很好的拓展閱讀。通過(guò)這一故事的穿插閱讀，讓學(xué)生對(duì)文中的扶桑有一個(gè)更深入的了解，同時(shí)又感受到神話故事同一個(gè)特點(diǎn)——神奇。
在整堂課中，王老師也不忘在感受神奇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出神奇，通過(guò)學(xué)生讀，老師范讀，書聲瑯瑯。還值得一提的是課堂作業(yè)的運(yùn)用，在課堂中，多次用到課堂作業(yè)，將課堂作業(yè)本很好地融入到課堂中，效率高，效果好。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板4
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人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿
《要是你在野外迷了路》是科普類的兒童詩(shī)歌，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解大自然中的4中天然的指南針，重要的是讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、呼應(yīng)美、敘述美。從這一目標(biāo)出發(fā)，三堂課的老師可謂是異曲同工，三堂課不僅給學(xué)生留下了語(yǔ)言、形象、感悟，還給學(xué)生留下了探索大自然的興趣。三堂課都能準(zhǔn)確把握年段特點(diǎn)，注重字詞的教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確美觀書寫生字，通過(guò)一定的語(yǔ)言環(huán)境、情境創(chuàng)設(shè)來(lái)理解詞語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)忠實(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞義。淡化了詞義的講解，加深了感悟運(yùn)用。最值得肯定的一點(diǎn)是，三堂課都淡化了文本的深挖，而是引入生活資源，拓展了文本的寬度。
方老師的課體現(xiàn)語(yǔ)文味。強(qiáng)調(diào)讀，淡化講。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，帶有激勵(lì)性，注重學(xué)生回答問(wèn)題的良好習(xí)慣培養(yǎng)，要求學(xué)生把話說(shuō)完整。教師的提問(wèn)含量較高，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)幾句。比如：根據(jù)大樹的年輪，具體怎樣來(lái)辨別方向呢？等等。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，充分展示學(xué)生的作品，在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維的加工重組，形成正確的書寫方法。從三堂課來(lái)看，方老師的課最具高度，寬度。存在的問(wèn)題是，北極星和北斗七星位置關(guān)系上講解錯(cuò)誤，整堂課缺少趣味性，低段教學(xué)在設(shè)計(jì)上更活潑些會(huì)更好。
章老師的課體現(xiàn)趣味性。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊?qū)胝n文，引領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)課文，主動(dòng)尋找大自然中的4種天然的指南針，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生概括詩(shī)歌的大意，重要的一點(diǎn)是留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀大意，提供積累的時(shí)間，在書寫生字方面采用歸類識(shí)字法。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)稠、稀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是左右結(jié)構(gòu)的字，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)忠、導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是上下結(jié)構(gòu)的字，采用對(duì)比字形，理解字義，再來(lái)指導(dǎo)書寫，更容易識(shí)記。在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)稠、稀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的字形教學(xué)中，教師巧妙的`利用簡(jiǎn)筆畫，并提問(wèn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)稠字應(yīng)寫哪里？稀字呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)形象直觀的加深學(xué)生對(duì)生字的理解掌握。主要存在的問(wèn)題是，教師的語(yǔ)言不夠精煉，有些繁瑣。這可能跟老師的性格有關(guān)系，章老師非常的親切熱情，容易走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，她的課堂以學(xué)生為主體的意識(shí)非常強(qiáng)，但可能過(guò)于遷就學(xué)生，導(dǎo)致容易被學(xué)生誤入歧途，與學(xué)生在方向這一科學(xué)性問(wèn)題上糾纏不清，淡化了朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美這一環(huán)節(jié)。老師的主體地位再突出些，課堂教學(xué)會(huì)更完美。
童老師的課體現(xiàn)有效性。就拿識(shí)字這一板塊的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)。采用歸類識(shí)字法，把翹舌音的字歸類展示，便于學(xué)生的認(rèn)讀，讓學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，多種形式認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。整個(gè)識(shí)字呈現(xiàn)的方式由易到難，從帶音、去音，到交換位置認(rèn)讀，層層遞進(jìn)。最后巧用迷宮，鞏固識(shí)字，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和積極性。童老師的課非常緊湊，板塊清晰，環(huán)環(huán)相扣，拉近了公開(kāi)課和常態(tài)課的距離，便于我們的學(xué)習(xí)操作。
聽(tīng)課后值得深思的問(wèn)題是：識(shí)字的方式，采用集中還是分散？如何增強(qiáng)語(yǔ)文味，增加積累？又如何拓寬文本，巧引資源？
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板5
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《狐貍和烏鴉》二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿
《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)新理念，張建波老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動(dòng)探究中有所創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯。
1、抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個(gè)特定的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論：(1)狐貍騙肉的動(dòng)機(jī)、騙肉的過(guò)程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？(3)從這個(gè)故事中，你有什么啟發(fā)？在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生分組評(píng)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價(jià)值取向，幫助學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
2、抓對(duì)話，談感悟。在把握我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)是，張老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從狐貍說(shuō)話的'稱謂、語(yǔ)氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。
3、啟發(fā)想像主動(dòng)探究
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)想像比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限制，而想象是無(wú)限的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，張老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。為此，張老師精心設(shè)計(jì)了一道口語(yǔ)訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待事物發(fā)展，多側(cè)面地認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生有的從烏鴉被騙后終于認(rèn)識(shí)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等方面去續(xù)說(shuō)；有的結(jié)論為誠(chéng)信之道，從狐貍的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)欺詐行為不可取我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)方面去續(xù)說(shuō)等等。這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，又讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的要求。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課，正是通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正促進(jìn)了學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但還存在著一些不足之處：在上課時(shí)間的安排上還欠合理，給人一種拖的感覺(jué)。在朗讀的指導(dǎo)上當(dāng)學(xué)生不能很好地將感情讀出來(lái)時(shí)，如果老師能示范一下就更好了。在分角色朗讀時(shí)安排的時(shí)間太多，顯得內(nèi)容很空洞。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板6
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二年級(jí)語(yǔ)文《一株紫丁香》優(yōu)秀評(píng)課稿
今天，我有幸聆聽(tīng)了蔡丹芬老師的《一株紫丁香》，心里頗有微瀾。
紫丁香清新、淡雅又高貴、溫和，這正符合蔡老師的氣質(zhì)。蔡老師在課上不緊不慢，自信從容，平靜中飽含深情，平穩(wěn)中流淌關(guān)愛(ài)。她那親切和藹的神情，微微前傾的身影，循循善誘的耐心，讓我們解讀出了尊重和平等。她說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我喜歡這首小詩(shī)，它讓我想起我的小學(xué)老師，我現(xiàn)在想把這首詩(shī)送給她，你愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，她還說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們有自己喜歡的老師嗎？愿意給她們?cè)砸恢曜隙∠銌幔课沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)，她的語(yǔ)言總是充滿濃濃的人情味，這種純凈、善良誰(shuí)又忍心拒絕呢？我想她帶領(lǐng)學(xué)生栽下的不僅僅是紫丁香，更是關(guān)愛(ài)、溫情的種子。
一堂課40分鐘很快就過(guò)去了，課上所講的知識(shí)也會(huì)慢慢地淡忘，但一位老師的形象卻會(huì)在每個(gè)學(xué)生和與會(huì)老師的心里留下印記。突然想起普通話培訓(xùn)里的這句話：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)吹面不寒楊柳風(fēng)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)像母親的手撫摩著我們，風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息。多像呀，蔡老師就是一位能溫暖心靈的紫丁香一樣的老師。
我雖浸潤(rùn)在蔡老師的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人文關(guān)懷我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)下，但始終不忘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自主探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。導(dǎo)課伊始，蔡老師帶領(lǐng)學(xué)生感受了紫丁香的美麗，這種美麗贏得了學(xué)生情不自禁地我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)哇賽我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。我想這種美麗還只是表層的，是植物本身的色彩和形態(tài)引起學(xué)生的關(guān)注。那怎樣更深一層，讓紫丁香能開(kāi)出師愛(ài)生，生敬師的濃濃師生情來(lái)呢？
蔡老師設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：你就是老師窗前的那株紫丁香，你最想為老師做什么？然后板書：夜夜作伴，消除疲倦，時(shí)時(shí)掛牽。試想一下，一株紫丁香能為老師做什么？學(xué)生蒙了，我也蒙了。其實(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)夜夜作伴，消除疲倦，時(shí)時(shí)掛牽我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這不是紫丁香做的，而是課文中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做的，是生愛(ài)師的具體表現(xiàn)。接著蔡老師耐心地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、感悟，盡管我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師意濃濃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，但未見(jiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意濃濃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，丟棄了詩(shī)的`關(guān)鍵意象——一株美麗的紫丁香。由于紫丁香的美麗，才有伸進(jìn)窗口的綠色枝葉，才能在風(fēng)里沙沙歌唱，才有滿樹盛開(kāi)的花兒，才有飄進(jìn)夢(mèng)里的花香。這么好的中介，這么美的意象，蔡老師在導(dǎo)課的時(shí)候做了鋪墊卻未能將美麗進(jìn)行到底。扼腕嘆息啊。
我斗膽在蔡老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上稍做了修改。在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，為老師栽一株紫丁香之后，師可以板畫紫丁香或貼圖，然后指圖說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們?yōu)槔蠋熢韵碌淖隙∠阏婷?，它伸展著枝干，綠葉在風(fēng)里沙沙作響，它滿樹都盛開(kāi)著花兒，花香撲鼻。為什么你要把這么漂亮的紫丁香栽在老師的窗前呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是個(gè)輻射全文的主問(wèn)題，既有學(xué)生獨(dú)立的思考，獨(dú)特的體驗(yàn)，又能結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。但如何將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和文本有機(jī)結(jié)合是操作的難點(diǎn)，需要教者有充分的預(yù)設(shè)和較強(qiáng)的課堂駕御能力。然后在師生交流互動(dòng)的過(guò)程中，始終圍繞黑板上的圖畫，達(dá)到有文即有景，有景即有情的美好境界。
個(gè)人拙見(jiàn)，難免疏漏偏頗，但意在拋磚引玉，懇請(qǐng)各位同行多指教。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板7
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二年級(jí)語(yǔ)文《畫雞蛋》評(píng)課稿
徐老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，重點(diǎn)也落實(shí)得非常好。課一開(kāi)始，徐老師從了解達(dá)·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時(shí)候畫雞蛋的故事。學(xué)生開(kāi)始帶著思考自由讀課文，解決生字詞這些攔路虎，學(xué)生字的同時(shí)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)達(dá)·芬奇畫得（ ），從而拓展我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)畫得我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一短語(yǔ)。再讓學(xué)生帶著 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)達(dá)·芬奇畫得不耐煩？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一疑問(wèn)再次讀課文，拿起筆圈一圈關(guān)鍵詞。我覺(jué)得特別好的`是徐老師在課堂中結(jié)合了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)哪些不耐煩的時(shí)候，通過(guò)對(duì)達(dá)·芬奇老師那一番話的解讀，再來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在想法的改變。通過(guò)小組合作，完成以下的表格，合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力，有利于學(xué)生之間的交流。
因?yàn)椤?，所以畫雞蛋并不容易。
因?yàn)椤?，所以我讓你畫雞蛋。
因?yàn)椤?，所以——————?/p>
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也學(xué)習(xí)它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來(lái)改變自己的想法?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的做法，但是帶來(lái)的改變是不簡(jiǎn)單的。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板8
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二年級(jí)語(yǔ)文《北京亮起來(lái)了》評(píng)課稿
語(yǔ)文課要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，熊老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：
（一）營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
楊老師能始終本著以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，伙伴說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看（看圖片、看屏幕）讀（讀過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué)、激活學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)。
（二）以讀代講、以讀促講、讀中感悟。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)在的語(yǔ)文課上大多是教師在唱獨(dú)角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的.學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠(yuǎn)了語(yǔ)文課。熊老師在教學(xué)中能做到以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，她讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生中在讀中自解、自悟。
（三）以點(diǎn)帶面，抓重點(diǎn)詞句理解。
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，楊老師能抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞句，讓學(xué)生在充分理解這些詞的基礎(chǔ)上想象長(zhǎng)安街的金碧輝煌，當(dāng)腦子中形成這種影像后，文章的內(nèi)容、所要表達(dá)的情感就都在腦中了。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板9
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二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》評(píng)課稿
聽(tīng)了羅老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺(jué)得這是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華，扎扎實(shí)實(shí)的低年級(jí)隨文識(shí)字課。
1．識(shí)字教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，體現(xiàn)了高效率的識(shí)字教學(xué)理念。
本課是故事性很強(qiáng)的課文，教師采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生識(shí)字的難度，而且在識(shí)字的過(guò)程中，教師能運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)字。例如：葫蘆，直接通過(guò)葫蘆的圖片，自然而然的就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學(xué)生思考，回憶以前學(xué)過(guò)的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長(zhǎng)得像的字寶寶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)娃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)洼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點(diǎn)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的生字，又通過(guò)音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個(gè)形近字。而且老師還把這幾個(gè)字變成一首形象的兒歌，幫助學(xué)生區(qū)分、記憶。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)盯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，教師不僅通過(guò)師生的對(duì)讀，來(lái)幫助學(xué)生理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)盯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的意思，還通過(guò)學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掛哇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)偏旁表義的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記，總之，課堂上教師通過(guò)多種的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字的難度，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的愿望，教學(xué)效果還是很顯著的。
2.寫字教學(xué)扎實(shí)有效。
本課學(xué)生會(huì)寫的生字是8個(gè)，本節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)了兩個(gè)字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)言我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)每我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。像我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)言我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的教學(xué)，教師是先通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)言我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義幫助學(xué)生掌握言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后再指導(dǎo)注意我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)言我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字第一橫的寫法，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)每我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師也是重點(diǎn)抓住重要的.一筆橫要寫在橫中線上。指導(dǎo)還是比較詳細(xì)的，這樣落實(shí)到學(xué)生寫，才能收到很好的效果。
3.以讀品文。
課標(biāo)中在低年段中明確指出，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。整節(jié)課中，教師始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！有幾個(gè)蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過(guò)指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。
建議：
1.指導(dǎo)學(xué)生利用音形義結(jié)合的方法識(shí)記生字后，藤、葫蘆可否也讓學(xué)生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法又讓學(xué)生加以鞏固，我覺(jué)得會(huì)更好。
2.老師雖然抓住文中重點(diǎn)的句子來(lái)幫助學(xué)生理解課文，但朗讀的指導(dǎo)不夠，不到位。像那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆，都從哪些句子或詞語(yǔ)能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的小花，多么可愛(ài)的小葫蘆哇！通過(guò)這幾句來(lái)體會(huì)，其實(shí)像：那個(gè)人每天都要去看幾次這個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)每我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字；他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)： 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。老師一定要抓住關(guān)鍵的字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受當(dāng)時(shí)種葫蘆人希望小葫蘆快長(zhǎng)大的那種急切的心情，喜愛(ài)小葫蘆的心情。
3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是過(guò)于單一，低年級(jí)的學(xué)生教師一定要注重課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學(xué)中。
4.寫字時(shí)教師的范寫沒(méi)起到范寫的作用?？梢园炎痔戏?，或在往旁邊動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生能看見(jiàn)。
4.我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完全可以體會(huì)到葫蘆為什么會(huì)落下的原因與葉子上的蚜蟲有關(guān)系，那么學(xué)時(shí)自然而然的就把這個(gè)問(wèn)題解決是否更好？
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板10
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公開(kāi)課，真是個(gè)磨人的小妖精，為了上好它，我們絞盡腦汁，我們廢寢忘食。但通過(guò)一次一次的磨，我們卻也能清楚地感受到自己的變化。為了上好《恐龍的滅絕》這一課，卓老師也是做足了準(zhǔn)備，在一次次的試教中改進(jìn)設(shè)計(jì)，在改進(jìn)中提升自己。觀看了卓老師的兩節(jié)《恐龍的滅絕》，明顯感受到她的進(jìn)步。
在第一節(jié)課中，卓老師主要呈現(xiàn)了四個(gè)方面的教學(xué)。首先以《我是霸王龍》的繪本閱讀作為激趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)恐龍的了解；接著抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滅絕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)二字，理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)走入課文，學(xué)習(xí)恐龍滅絕的原因，在句子中學(xué)詞，在兒歌中學(xué)詞，用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)加一加我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)編兒歌我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等方式識(shí)字、認(rèn)字，在認(rèn)字中認(rèn)認(rèn)真真寫字；然后學(xué)習(xí)第三自然段，在學(xué)生排序的過(guò)程中滲透句與句之間的聯(lián)系，關(guān)注科普小品文的特點(diǎn)；最后以一個(gè)排序練習(xí)作為拓展延伸。
整個(gè)過(guò)程，感覺(jué)教師刻意關(guān)注學(xué)生的學(xué)，形式是多樣了，可學(xué)生得到了好像沒(méi)那么多。再看這樣一節(jié)低段閱讀課，原本課堂上學(xué)生的讀書時(shí)間總量不能少于10分鐘，讀書方式要多樣。可這堂課除了前面的自由讀、第三段3個(gè)學(xué)生分句讀外，讀書的時(shí)間就非常少了。忽略了讀的訓(xùn)練，學(xué)生的理解自然無(wú)法深入。第三自然段作為這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，時(shí)間上的體現(xiàn)也有所偏移：花了30分鐘的時(shí)間進(jìn)行前面的導(dǎo)入、識(shí)字、寫字，只給了這段話10分鐘的學(xué)習(xí)。為了關(guān)注到這段話的構(gòu)段特點(diǎn)，卓老師采用在黑板上粘貼關(guān)鍵詞幫助學(xué)生梳理因果關(guān)系，以問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這些關(guān)系中能不能去掉一個(gè)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生理解句與句之間的關(guān)系。看似重點(diǎn)學(xué)了，可學(xué)生不用老師的教學(xué)，也能很好完成后面的拓展練習(xí)。這所謂的.教，意義好像不大。
但在第二次的聽(tīng)課中，卻給了我耳目一新的感覺(jué)。這一回，卓老師主要設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)：
一、直接揭題導(dǎo)入；
二、識(shí)字、寫字教學(xué)；
三、第三自然段的學(xué)習(xí)。
板塊越發(fā)清晰、明了，學(xué)生也有了更多學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于段落的特點(diǎn)也有了清楚的了解。特別是在第三自然段的學(xué)習(xí)這個(gè)板塊中，卓老師為了讓學(xué)生更好的理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以及我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大量我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)枯萎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漸漸地我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生想象枯萎的畫面，借助圖片劍龍、馬門溪龍、霸王龍、蠻龍的消失，加深對(duì)句子的理解。再者，這些恐龍都是學(xué)生們了解比較多的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃。卓老師為了讓學(xué)生明白這段話句與句之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生給學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容進(jìn)行排序，再出示自己的排序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么老師排的是不對(duì)的。這樣，句子之間的前后關(guān)系就被學(xué)生找出來(lái)了，科學(xué)小品文的特點(diǎn)也隨之而出。接著是多種方式地讀：師生合作讀、男女生合作讀。在讀中積累語(yǔ)言，在積累中運(yùn)用語(yǔ)言。最后創(chuàng)設(shè)情境而進(jìn)行的復(fù)述我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)黑暗說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，就是對(duì)語(yǔ)言積累很好的運(yùn)用。
第一節(jié)課到第二節(jié)課，不論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都有了質(zhì)的飛越。但從兩節(jié)的觀課中，也提個(gè)人的幾點(diǎn)小小的意見(jiàn)：
1、要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。如在教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)龐大我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)由近義詞組成的詞時(shí)，師在出示課文中由近義詞組成的詞讓學(xué)生認(rèn)讀后讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的詞還有哪些。因?yàn)閷W(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們而言就成了難題。還有就是在給我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孵蛋——浮出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)編兒歌分辨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孵和浮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也沒(méi)辦法完成任務(wù)。
2、在最后一環(huán)節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我為大家介紹恐龍滅絕之黑暗說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)讓多幾個(gè)學(xué)生起來(lái)復(fù)述，檢驗(yàn)是否掌握。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板11
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二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 狐假虎威評(píng)課稿
《狐假虎威》是家喻戶曉的成語(yǔ)故事。課堂上王老師很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，從小小的故事中明白所蘊(yùn)含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
整節(jié)課的教學(xué)層次分明，由讀詞語(yǔ)——讀句子——初步感知課文——書寫指導(dǎo)。王老師注重詞語(yǔ)讀音的教學(xué)，如有些詞語(yǔ)的輕聲，有些字是三拼音節(jié)，老師很強(qiáng)調(diào)，學(xué)生讀得也很準(zhǔn)。老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字新詞，落實(shí)了字詞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生反映敏捷，課堂上能通過(guò)多種方法識(shí)字生字，反映出平時(shí)老師扎實(shí)的訓(xùn)練。她在課堂上還非常重視學(xué)生的朗讀，讀的形式多樣，對(duì)于一些長(zhǎng)句子的朗讀也比較重視。如：帶著問(wèn)題讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，感悟人物的語(yǔ)氣讀等，每次讀的要求不同，指導(dǎo)出來(lái)的效果比較到位。她還引導(dǎo)學(xué)生用書中的話來(lái)解釋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)狐假虎威我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意思，并特別強(qiáng)調(diào)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)假我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的含義。這樣，學(xué)生在整體上對(duì)成語(yǔ)有了大概的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。生字教學(xué)也是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生雖然已經(jīng)掌握大部分的`識(shí)字方法，她在課上花了較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)狐我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)假我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)虎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)威我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)四個(gè)生字的教學(xué)。特別是強(qiáng)調(diào)了每個(gè)字的字形及記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地讓他們說(shuō)，教師稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生記住每個(gè)字的讀音、字形、意思，還讓學(xué)生練習(xí)描紅，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點(diǎn)。王老師還在課堂上既根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)作整體分析，又有所側(cè)重，細(xì)致指點(diǎn)重要筆畫，并及時(shí)范寫，及時(shí)反饋，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫字能力。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板12
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這是科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確
朱碧老師根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)情，把本課目標(biāo)定位：
1.認(rèn)讀并理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)莊稼、灌溉、淹沒(méi)、暴躁、沖毀、災(zāi)害我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞語(yǔ)。能正確、規(guī)范書寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)池、浮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)2個(gè)生字。
2.正確、流利朗讀課文；聚焦動(dòng)詞，通過(guò)學(xué)習(xí)，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。
3.初步了解課文主要內(nèi)容，借助微課自主學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雹子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。
二、教學(xué)方法科學(xué)合理
為了達(dá)成上述目標(biāo)：在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，周老師采用了‘’圖文對(duì)照法‘’、‘’情境識(shí)字‘’、‘’’歸類識(shí)字法、變序教學(xué)法，讓學(xué)生在形象思維中，在濃厚的興趣中學(xué)會(huì)了新詞。而且，周老師并沒(méi)有走走過(guò)場(chǎng)，而是不同層次的學(xué)生，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在不斷地強(qiáng)化中記住了這些字詞。
為了讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，更為了讓學(xué)生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學(xué)生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了‘’落，飄，打‘，這三個(gè)字，通過(guò)調(diào)換位置，讓學(xué)生體會(huì)到了科普作品中用詞的準(zhǔn)確性。
對(duì)于‘雹子’這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運(yùn)用了多種方法，本堂課的目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。
三、課堂突出雙基教學(xué)
雙基就是’字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫‘’，這是我們老一輩教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學(xué)中很關(guān)注字詞句段的學(xué)習(xí)，關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。
四、課堂充滿藝術(shù)性
周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以‘’變魔術(shù)‘’貫穿整堂課，使得課堂猶如形散神不散的散文，渾然一體。
板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內(nèi)容 ，幫助了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的把握。
語(yǔ)言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學(xué)過(guò)程中顧及不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，很讓人感動(dòng)。
對(duì)于本堂課，我也有幾點(diǎn)看法，提出來(lái)拱大家研討：
1.在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學(xué)生讀讀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好地理解課文。
2.認(rèn)識(shí)雨、雹子、雪的時(shí)候，學(xué)生在說(shuō)還想知道雪的時(shí)候，老師直接忽視，對(duì)于南方這些小孩子，這材料是不是需要準(zhǔn)備。
3.‘’落、打、飄‘’，為什么不能調(diào)換，學(xué)生說(shuō)不出原因，老師要告訴他們。
4.給學(xué)生示范寫字，自己一定要寫好。展示學(xué)生書寫的時(shí)候，拿筆修改一下，給學(xué)生直觀形象，起到真正的示范作用，以提高學(xué)生寫字能力。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板13
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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字5評(píng)課稿
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。
1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喜歡愛(ài)笑的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的.多樣化。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生字寶寶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；
二、加強(qiáng)參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
小老師帶讀——自主找出易讀錯(cuò)的字音；
一起來(lái)幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。
前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動(dòng)物多動(dòng)情況，拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板14
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二年級(jí)語(yǔ)文《我選我》評(píng)課稿
一、目標(biāo)明確，版塊清晰。
總觀趙老師的這節(jié)課教學(xué)版塊還是比較清晰的，先是激趣導(dǎo)入，然后是初讀感知，最后是識(shí)字寫字。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。
二、導(dǎo)課新穎，有效激趣。
課堂伊始，老師向?qū)W生提問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大家知道我們班的班委是怎樣產(chǎn)生的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孩子們回答：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是全班推選出來(lái)的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)那有沒(méi)有自己選自己的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一導(dǎo)入方式運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的.方法。不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然貼切地導(dǎo)入了新課。
三、引生思考，方法有效
在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師出示自讀提示。邊讀邊思考我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課文是寫誰(shuí)自己選自己呢？為什么選自己？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，這對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣很有必要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)大有益處。
幾點(diǎn)建議：
一、應(yīng)注重知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)選我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的筆順，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)—我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)禮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)偏旁不一樣。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)模樣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀音易錯(cuò)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)合理安排。初讀課文應(yīng)放在預(yù)習(xí)檢測(cè)之后。字詞讀好讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再讀課文比較好。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板15
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二年級(jí)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。董老師的這節(jié)課有許多十分值得我學(xué)習(xí)的地方。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。
1.董老師的識(shí)字方法好。
董老師在教授課文生字時(shí)，并不是死板的進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生讀認(rèn)，之后學(xué)生介紹自己的識(shí)字方法。學(xué)生在介紹完識(shí)字方法后并沒(méi)有結(jié)束，而是教師對(duì)字詞語(yǔ)的延伸和相關(guān)鏈接，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，竭力拓展學(xué)生思維。例如，在講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)稠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，刮風(fēng)的時(shí)候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)稠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)形容，少的那一面就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)稀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。之后把字放到具體的課文中，讓學(xué)生再讀，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后真的可以做到拿得出來(lái)認(rèn)識(shí)，放得回去也認(rèn)識(shí)。
2.勾畫方法好。
董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學(xué)生，有一個(gè)小男孩他是這樣做的.，老師覺(jué)得他做的特別好，你可以學(xué)學(xué)他，激起學(xué)生的好奇心和模仿欲，學(xué)生在榜樣的示范下會(huì)做的更好。并且老師還總結(jié)出了小男孩勾畫的主要方法:什么時(shí)候？誰(shuí)？怎么指點(diǎn)方向？學(xué)生有了這個(gè)線索的引導(dǎo)，會(huì)找的更快，更好。
3.板書好。
教學(xué)生在田字格書寫漢字時(shí)，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區(qū)分的清楚明了。我覺(jué)得這也是老師平時(shí)的習(xí)慣，這個(gè)講授偏旁的方法運(yùn)用的十分好，學(xué)生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠(yuǎn)記住這些漢字的偏旁。
4.我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)針我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的講授特別好，古代他我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鐵杵磨成繡花針我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鐵杵是鐵做的，所以針是金字旁，引導(dǎo)的十分好。
建議：1.忠于祖國(guó)的人有哪些？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是有些難度，學(xué)生的回答顯然沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期？2.指南針的介紹如果不用課件顯示那么多的字，而且有那么生僻，而是采用教師用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言講授，是不是效果會(huì)更好？
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板16
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二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》評(píng)課稿
郭老師和高老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)備課充分，充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累鞏固生字。
一、多種形式，認(rèn)讀訓(xùn)練扎實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)本身枯燥無(wú)味，反復(fù)單一的認(rèn)讀很難吸引注意力不夠持久的二年級(jí)學(xué)生。這兩位老師深諳兒童心里，采用多種形式認(rèn)讀：男生讀，女生讀，開(kāi)火車讀，男女生接讀，互相看著讀，做動(dòng)作讀，師生讀。變化多樣的認(rèn)讀，讓孩子們眉開(kāi)眼笑，興味盎然，樂(lè)此不疲。快樂(lè)的認(rèn)讀中，孩子們牢牢地記住了生字的準(zhǔn)確讀音，不知不覺(jué)中體會(huì)了生字的含義。
二、聯(lián)系生活，語(yǔ)言訓(xùn)練不著痕跡。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，尤其是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的二年級(jí)學(xué)生，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合他們的.知識(shí)儲(chǔ)備才能有效地提高課堂效率。教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)壓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)垂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等字時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生回憶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)。老師鼓勵(lì)的微笑，激勵(lì)行的評(píng)價(jià)更是使學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，不著痕跡中語(yǔ)言訓(xùn)練，扎實(shí)到位。
三、適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
兒童世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板17
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二年級(jí)語(yǔ)文松鼠的尾巴評(píng)課稿
《松鼠的尾巴》是常識(shí)性的科學(xué)童話，文章通過(guò)3個(gè)故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問(wèn)題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。文章想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)性強(qiáng)，能夠吸引孩子，同時(shí)語(yǔ)言淺顯，又便于獨(dú)立閱讀。文章結(jié)構(gòu)清晰，采用總——分——總的寫作方法。
一、關(guān)注字詞、重在積累
低年級(jí)的語(yǔ)文，字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，在第一教時(shí)已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學(xué)中對(duì)于詞義的理解放入到具體的語(yǔ)境，結(jié)合故事的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，如緊追不舍、無(wú)影無(wú)蹤等詞，將詞語(yǔ)的理解和朗讀結(jié)合起來(lái)，和讀懂課文結(jié)合起來(lái)，和學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，希望通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)詞義有比較深的印象。這樣的學(xué)習(xí)必將牢牢地銘記在學(xué)生的心間，此外，本課出現(xiàn)了較多的多音字，在教學(xué)中，我注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，切實(shí)做到，將語(yǔ)文課上得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開(kāi)始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險(xiǎn)時(shí)刻，在媽媽的提醒下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來(lái)臨，自己一下子就知道尾巴可以當(dāng)作被子。從困惑到經(jīng)過(guò)提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個(gè)變化的過(guò)程的。
學(xué)習(xí)這三個(gè)故事，主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個(gè)個(gè)故事情境中去，第一個(gè)是通過(guò)對(duì)話朗讀感受當(dāng)時(shí)小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個(gè)故事是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟，讓學(xué)生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的.緊張和著急。第三個(gè)故事是通過(guò)教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知文章主題，讀中升華人物的情感，切實(shí)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后茶館式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)倡導(dǎo)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的老師不講，在本節(jié)課我進(jìn)行了嘗試，在本課的一開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生自己劃一劃，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生自己解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上掌握了圈畫語(yǔ)句的要點(diǎn)，個(gè)別幾個(gè)在同桌的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們體會(huì)得成功的樂(lè)趣，還有在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)了二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識(shí)，于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，獲取新知，異質(zhì)分組，讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。同時(shí)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學(xué)生，教師為其搭建了一個(gè)腳手架，通過(guò)完成填空來(lái)完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對(duì)課文的再次梳理，也是讓學(xué)生有條理、連貫的表達(dá)。
以上是我的一些教學(xué)設(shè)想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評(píng)指正。謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板18
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新部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》評(píng)課稿
《坐井觀天》是寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。10月18日聽(tīng)了孟老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、教師課前準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀的特點(diǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
二、老師問(wèn)題引讀，學(xué)生思后釋疑。
如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問(wèn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)故事中青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)苦思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)井沿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)吹牛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不實(shí)在的話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)邊無(wú)際我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)非常大，大得沒(méi)有邊際我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：藍(lán)天、草原、大海……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、多種形式朗讀，明白文中道理。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，孟老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。1．抓青蛙說(shuō)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句話中的關(guān)鍵詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天天我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一抬頭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)讓同學(xué)們透過(guò)窗戶看窗外景色范圍，再想想在室外看到的景色范圍，使學(xué)生明白青蛙會(huì)把天有多大弄錯(cuò)的原因之一是：目光狹小，所見(jiàn)有限。2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)笑我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)笑我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之二是不聽(tīng)別人勸告。3．通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)坐井觀天我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
四、隨文識(shí)字寫字教學(xué)是課堂上的一大亮點(diǎn)。
上課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的`課件導(dǎo)入新課，板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問(wèn)學(xué)生文中有幾個(gè)角色，師板書出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小鳥和青蛙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)蛙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字時(shí)，師讓學(xué)生分別自己的識(shí)記方法，學(xué)生說(shuō)出換一換方法，為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字，孟老師課件出示與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)蛙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)形近的幾個(gè)字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個(gè)字時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號(hào)畫出小鳥和青蛙的話，然后老師課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色，引起學(xué)生注意，如在學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置，幫助學(xué)生理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)井沿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，從而明確我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)井沿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的具體位置。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字。
總之， 我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)拓展，能力提高，情感提升我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中，是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個(gè)生字時(shí)，有的孩子不明白寫哪幾個(gè)，如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí)及時(shí)板書在黑板上的田字格中，我想也許就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板19
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林老師的這節(jié)課語(yǔ)言親切，過(guò)渡自然，緊扣文本，可以說(shuō)是非常值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。整節(jié)課林老師突出了以讀為本的教育思想，課堂上采用多種形式的朗讀，如：男女生讀、個(gè)別讀、小組讀、師范讀等多種形式，讀書的訓(xùn)練很到位，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力，并十分注重朗讀方法的指導(dǎo)。林老師根據(jù)課文的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行處理，先讓學(xué)生找出三句寫景的句子，在充分領(lǐng)略到景美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔行為美的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程。下面談?wù)勥@節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn):
一．把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。像理解文中的比喻句______像______，林老師先出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察大膽想象的菊花像，的榕樹像，接著不看圖結(jié)合自己的生活還會(huì)說(shuō)_____像______，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中學(xué)生的觀察力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。
二．整節(jié)課林老師放手讓學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演中理解文本，比如在理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展翅欲飛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，林老師讓學(xué)生自己做動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么翅膀不動(dòng)，最后用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展翅欲飛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)一句話，這樣的過(guò)程讓學(xué)生大膽探索，從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)。
三．林老師的兒童語(yǔ)言十分豐富，對(duì)學(xué)生的每點(diǎn)成功都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如讓學(xué)生讀句子中說(shuō)好響亮的聲音，你的`聲音真像播音員，你習(xí)慣真好，拿東西的聲音非常輕，你有一雙善于觀察的眼睛，整節(jié)課激勵(lì)性的語(yǔ)言始終貫穿在課堂中，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。
景色美和行為美的和諧是本文的主題，這節(jié)課林老師始終把學(xué)生放在美得課堂氛圍中。老師的形象評(píng)價(jià)美，課堂的瑯瑯書聲給人音韻美的感受，情景內(nèi)容給人思想美的體驗(yàn)，板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了畫面美，這樣學(xué)生潛移默化中受到了美的熏陶，整節(jié)課學(xué)習(xí)的氣氛濃厚?？傊@節(jié)課還是相當(dāng)成功的。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板20
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》評(píng)課稿
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第課文，這是人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
這節(jié)課中，朱梅老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)。如：
（1）提問(wèn)體現(xiàn)主體性。在朗讀感悟課文時(shí)，她經(jīng)常這樣問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你知道了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你讀出了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你感受到了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等，都是針對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受來(lái)設(shè)計(jì)的`。；
（2）朗讀體現(xiàn)主體性。如，讀出自己的體會(huì)，選擇自己喜歡的句子讀等；
（3）學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)主體性。采取自讀，自悟和集體交流想結(jié)合的方法理解課文。抓住重點(diǎn)句感悟課文。朱老師也是先引導(dǎo)學(xué)生自己讀再集體交流朗讀、體會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都達(dá)到挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)，感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開(kāi)有效的對(duì)話。
另外，文中有一些比較難理解的詞語(yǔ)，如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。朱老師先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國(guó)畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學(xué)生理解詞義，我認(rèn)為這種方法很適合低年級(jí)兒童。
