百分數(shù)評課稿 模板1
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《用百分數(shù)解決問題的復習課》的評課稿
這次優(yōu)質課活動中，我聽了麻曉菊老師設計的《用百分數(shù)解決問題的復習課》給我提供了一個很好的學習機會，讓我受益匪淺。
這節(jié)《用百分數(shù)解決問題的復習課》是一堂實效性強的、結構完整的復習課。體現(xiàn)了復習課的特點，以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的`價值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個特點：
1、體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
小學數(shù)學新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求我是可愛的點點數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)我是可愛的點點，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和作用性，體驗到數(shù)學的魅力。因此，這節(jié)課中，麻老師結合已學知識內容設計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學教學的本質特征。練習內容包括:求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，知道單位我是可愛的點點1我是可愛的點點求對應量，以及求單位我是可愛的點點1我是可愛的點點的量等等。讓學生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，讓學生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學生自己疏理；規(guī)律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。
2、體現(xiàn)了教師主導作用、學生主體作用。
數(shù)學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學中，著力實現(xiàn)師生的民主與平等關系，改變單純的教師講、學生聽的我是可愛的點點注入式我是可愛的點點教學模式，教師應成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者?？v觀整個教學過程，讓同學們以小組提出問題，并討論解決問題，為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。在這課教學中，教師是學生的組織者、指導者、促進者；保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。學生在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。
3、體現(xiàn)了以練為主。
整節(jié)課練習形式多樣，題型設計科學性，知識對比訓練扎實，以學生認知水平和已有知識經驗為基礎進行練習，體會數(shù)學知識的前后聯(lián)系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進的規(guī)律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復習效率。
百分數(shù)評課稿 模板2
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六年級數(shù)學上冊《百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化》評課稿
聽了吳老師的《百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學習與借鑒的地方很多，具體如下：
1、本節(jié)課由舊知引入新知，我是可愛的點點把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)，關鍵是要說說你是怎樣進行轉化的我是可愛的點點，目的是讓學生回憶起以前學過的轉化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分數(shù)的轉化有密切關系。在準備工作做充分之后，利用導學提綱1把小數(shù)化成百分數(shù)，讓學生在小組中交流自己的想法，因為他們已經有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
2、整節(jié)課學生在導學提綱的引領下，采用了小組合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活。吳老師真正起到了引導者的作用，每個環(huán)節(jié)適時的利用課件進行總結，引導學生找出需要注意的地方，并及時的進行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂。這些都是值得我學習的地方。
百分數(shù)評課稿 模板3
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北師大版五年下冊數(shù)學《百分數(shù)的認識》優(yōu)秀評課稿
朱明老師與刁長美老師就《百分數(shù)的認識》開展了同課異構教學研討活動，本人全程參與了活動，現(xiàn)就兩節(jié)課作了一點思考。
《數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產生親切感。學生在生活中經常見到百分數(shù)，通過在生活中的接觸，也對百分數(shù)有了自己的理解。讓學生尋找生活中的百分數(shù)，結合生活實例理解百分數(shù)的意義。學生從衣服、牛奶瓶、報紙、雜志、電視、網絡等上面收集了一些含有百分數(shù)的材料，如上學期期末考試我們班英語及格率是95.5%，是指及格人數(shù)占全班人數(shù)的95.5%，媽媽衣服商標上標有成分：羊毛65%，粘膠35%，是指羊毛占衣服總成分的65%，粘膠占衣服總成分的35%,火箭隊中鋒姚明在某賽季中一共打了25場比賽，命中率為 52.9％，是指投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的52.9％學生體會到了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活，培養(yǎng)了學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。
兩位老師通過具體實例，始終將學生置身于所創(chuàng)設出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。如:引課時創(chuàng)設了學生身邊的做題比賽，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結果的方便出發(fā)，把這些分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，要求學生說說幾位學生做題正確率的`含義，然后引導學生進行綜合 ，使學生明確：這里的正確率表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。接著讓學生說出衣服和果汁中的含量，并要求學生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，抽象出果汁的含量是總量的百分之幾，進一步認識這也是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，抽象并使學生明確百分數(shù)的意義。這樣，一方面可以使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數(shù)的意義，為后面的百分數(shù)的計算打好基礎，另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
刁老師還故意創(chuàng)設百分數(shù)的情境，如在比一比誰寫得快的練習中，既鞏固了百分數(shù)的寫法，又加深理解了百分數(shù)的意義。本來是書寫百分數(shù)，卻在自然而然中又讓學生利用剛學的百分數(shù)的意義來說出自己書寫的正確率，更重要的是教師在教學過程中，很注重學生能力的培養(yǎng)，特別是在思維方面，教師引導學生正向思維和逆向思維同時進行，先讓學生說出自己寫了幾個？完成了任務的百分之幾，進而一轉，讓學生說出自己寫的占總數(shù)的百分之幾，再讓別的同學猜猜他寫了幾個，可謂是一舉兩得。
刁長美老師教學語言簡練，對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價， 較好地調控課堂氛圍，給學生創(chuàng)設了輕松的學習氛圍。
練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)，它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。在朱明老師安排的練習中，充分體現(xiàn)了練習的目的性、典型性、層次性、多樣性、實在性、針對性和趣味性。特別是光頭強挨揍環(huán)節(jié)是針對本課時的教學難點設計的。
朱明老師在最后安排了一些成語讓孩子說出百分之幾，然后教師總結：關于百分數(shù)的知識要想在短短的一節(jié)課內學完的可能性幾乎是百分之零，知不足，方能進步，老師相信我們百分之百的相信自己，百分之百的付出努力，就會百分之百的收獲成功。這樣的總結語言給學生意猶未盡的感覺，激勵學生挑戰(zhàn)百分數(shù)這一數(shù)學難點，在今后的學習中不斷探索，挑戰(zhàn)自我。
百分數(shù)評課稿 模板4
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小學數(shù)學《百分數(shù)認識》評課稿
李老師所上的這一節(jié)課《百分數(shù)的認識》是五年級下冊第六單元的內容，她這一節(jié)課的設計非常清晰，一開始就創(chuàng)設一個罰點球的情境，出示一個統(tǒng)計表，讓學生討論派誰去把握性更大些，經過討論，有的同學寫成分數(shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數(shù)，從中理解引用百分數(shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領著學生去學習百分數(shù)的讀、寫法，為突出學生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個反教為學，讓學生當了一回老師。認識了百分數(shù)之后，李老師又借罰點球統(tǒng)計表和種子發(fā)芽實驗統(tǒng)計表來探究學習百分數(shù)的意義，接下來就是鞏固練習，在練習中探究分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，最后讓學生學以致用，就在總結的時候也不乏對新知識的應用。設計可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點和不足作如下點評：
一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學科的整和，注意了學生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如：讓學生聽新聞解說，把收集到的百分數(shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分數(shù)，還有成語改寫百分數(shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分數(shù)之前，學生把表中得出的分數(shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分數(shù)的時候，師用我是可愛的點點你們個個都是百里挑一的我是可愛的點點過渡到新的學習內容。
三、學習形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點球；同桌互相讀讀百分數(shù)；把收集到百分數(shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點的還在于她的練習設計，我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習的設計上很善于挖掘教學資源，并且是學生熟悉的、能感悟到的資源。如學校附近攤點中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結時我是可愛的點點100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾我是可愛的點點等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
她讓學生練習的形式也多樣，一般的設計都是出于習題，讓生練后你說我評他補充，而李老師是讓學生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
五、板書設計精、妙。主要位置板了百分數(shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點提示，下面板書的`百分數(shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內容，有突出了重難點。
這一節(jié)課，從學生反饋的情況看，效果很好，既實現(xiàn)了目標和重點，又突破了難點。體現(xiàn)在：
1、學生會讀寫百分數(shù)；
2、學生能說出收集的百分數(shù)的意義；
3、做游戲后能說出輸贏的百分數(shù)；
4、能說出百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別，知道百分數(shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學習氛圍。
總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學習的榜樣。
百分數(shù)評課稿 模板5
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《百分數(shù)與小數(shù)的互化》評課稿
一、依據(jù)課標，教學教材
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。學習這部分的內容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的知識，突出我是可愛的點點先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)我是可愛的點點這一轉化規(guī)律和轉化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。
基于以上的認識，我認為本課的教學目標應確定為：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生[此文轉于yy空間教師站。com]的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透我是可愛的點點事物之間互相聯(lián)系、互相轉化我是可愛的點點的辯證唯物主義思想。
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法及運用方法解決實際問題。
教學難點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
二、以人為本，談策略。
《數(shù)學課程標準》指出：我是可愛的點點數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的'知識出發(fā)……我是可愛的點點因此，結合本課教材特點、學生實際情況，我采取同桌合作學習，引導學生應用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說流程。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了以下幾個主要的教學程序：
（一）復習舊知導入新課。
通過復習舊知激活學生原有的相關知識，明確分數(shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點的移動規(guī)律，喚起學生對舊知的回憶，為新知的構建做好準備。然后質疑，引發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
（二）大膽探索，學習新知。
教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
首先學生根據(jù)已有知識，探究如何把小數(shù)化成百分數(shù)，給學生自主學習的平臺。
接著學生根據(jù)轉化過程歸納小數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律，并進行鞏固練習。
然后猜測百分數(shù)轉化成小數(shù)的方法，并進行驗證。
最后歸納總結小數(shù)與百分數(shù)互化的規(guī)律。
（三）鞏固練習與全課總結
綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。
