我的老師，她是個(gè)很特別的人，總是帶著微笑，就像春天里的陽(yáng)光，溫暖而不刺眼。我記得有一次，我在課堂上犯了個(gè)大錯(cuò)，心里慌得像揣了只小兔子，跳得飛快。她卻輕輕走到我身邊，用手指點(diǎn)了點(diǎn)課本上的錯(cuò)誤，說(shuō)：“這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了哦，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，下次注意就好?！蹦蔷湓?huà)像是一股清泉，澆熄了我心中的焦慮。
她的教學(xué)方式也總是那么有趣，不像其他老師那樣死板。她會(huì)把枯燥的歷史故事變成生動(dòng)的戲劇，讓我們扮演不同的角色，仿佛穿越回了那個(gè)時(shí)代。有時(shí)候，我們會(huì)在課堂上笑成一團(tuán)，但她從不責(zé)怪我們，反而鼓勵(lì)我們發(fā)揮想象力，說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是要快樂(lè)，不是嗎？”她的課堂總是充滿(mǎn)活力，讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。
但是，她也有嚴(yán)厲的時(shí)候。記得那次數(shù)學(xué)考試，我因?yàn)榇中拇笠?，很多?jiǎn)單的題目都做錯(cuò)了。她看著我的試卷，皺起了眉頭，說(shuō)：“你這孩子，聰明是聰明，就是太浮躁了?！蔽业椭^，不敢看她的眼睛。她接著說(shuō)：“學(xué)習(xí)就像砌磚，每一磚都要穩(wěn)穩(wěn)地放好，不能馬虎?！边@句話(huà)我一直記在心里，每次做題都會(huì)提醒自己要細(xì)心。
老師評(píng)語(yǔ)：
作文情感表達(dá)自然，描繪了老師形象生動(dòng)，但“心里慌得像揣了只小兔子，跳得飛快”這種比喻略顯單薄，可以稍作調(diào)整。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章中老師形象鮮明，通過(guò)具體事例展示了老師的親切和嚴(yán)厲，情感與主題契合度高。
優(yōu)化參考：
部分句子如“學(xué)習(xí)就是要快樂(lè)，不是嗎？”可以改為“學(xué)習(xí)的過(guò)程本就應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣，不是嗎？”使表達(dá)更為成熟。
批改后作文
她的授課方式別具一格，歷史課上，她將歷史故事演繹成舞臺(tái)劇，讓我們身臨其境。課堂笑聲不斷，但她從不責(zé)備，反而鼓勵(lì)我們創(chuàng)新，常說(shuō)：“學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于享受，而非負(fù)擔(dān)?！彼恼n堂充滿(mǎn)了生機(jī)，讓我對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)了渴望。
然而，她也有嚴(yán)格的一面。那次數(shù)學(xué)測(cè)試，我因粗心失分，她審視著試卷，皺眉道：“你聰明，但缺乏沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)如同筑基，每一步都需扎實(shí)?！边@話(huà)深深地烙印在我心中，時(shí)刻提醒我做事要細(xì)致。
作文寫(xiě)作素材：
閱讀參考
《假如給我三天光明》海倫·凱勒，體會(huì)生活中的細(xì)微情感；《窗邊的小豆豆》黑柳徹子，感受教育的多樣性和人性化；《格林童話(huà)》中的故事，學(xué)習(xí)如何用生動(dòng)的故事傳達(dá)道理。通過(guò)這些閱讀，可以提升寫(xiě)作的情感表達(dá)和故事敘述能力。
