五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板1
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滬教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《表面積的變化》評(píng)課稿
上周，我們有幸聆聽了張老師執(zhí)教《表面積的變化》。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，并掌握了長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。主要是研究幾個(gè)相同的正方體（或長(zhǎng)方體）拼起來得到的形體與原來幾個(gè)正方體（或長(zhǎng)方體）表面積之和的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了理念新、方法活、基礎(chǔ)實(shí)等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識(shí)的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行，達(dá)到了有效上課的標(biāo)準(zhǔn)。教者精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，層次分明。教學(xué)目標(biāo)明確具體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是開放的，但不是放開的。學(xué)生始終是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。整節(jié)課上張老師扎實(shí)的教學(xué)功底，親切自然的`教態(tài)，敏銳的思維，使整個(gè)課堂成了生生交流，師生互動(dòng)的平臺(tái)，充分展示了她個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采，也讓我們真正感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的神奇奧秘與無窮魅力。聽了《表面積的變化》的這課，使我有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我就教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談一下自己的看法：
1、注重學(xué)生的探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。課堂上，張老師以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動(dòng)去獲取知識(shí)。這節(jié)課從形式上吸引了學(xué)生，從學(xué)生的內(nèi)心深處調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求性，在正確處理活動(dòng)與發(fā)展的關(guān)系，很好的體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一切為了學(xué)生的發(fā)展我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)課程改革的核心理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)話，在活動(dòng)中互動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)發(fā)展。而且使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感。
2、活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)要求的關(guān)系。這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)從發(fā)展學(xué)生思維，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的角度來說，是非常到位的。
3、教學(xué)活動(dòng)面向全體。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先關(guān)注了全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有比較均等的參與機(jī)會(huì)。其次在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，為學(xué)有余力的學(xué)生留下思維、創(chuàng)造的空間，讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平去建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并得到發(fā)展。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板2
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購物的策略評(píng)課稿 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)評(píng)課稿
在我鎮(zhèn)舉行了中青年教師數(shù)學(xué)教課比賽，我有幸觀摩了本鎮(zhèn)一位老師上的數(shù)學(xué)課《購物的策略》，這個(gè)內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書第81頁的內(nèi)容，這是一節(jié)綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活中有關(guān)購物問題課，目的是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體的情況選擇商家，發(fā)現(xiàn)購物策略是多種多樣的，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。
教學(xué)是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生在小組合作、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中去解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的意識(shí)，又提高了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間、解決簡(jiǎn)單問題、合作交流的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中歸納起來本課主要特色有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
吳正憲老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)其中有一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在本節(jié)課的教學(xué)里，就很好的`運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)了電影《購物狂》里面講一個(gè)人物芳芳因?yàn)橄矚g上購買各種名牌而債臺(tái)高筑的情境，讓同學(xué)們說說電影中的人物芳芳消費(fèi)合理嗎？激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動(dòng)地去參與到解決問題中去。得出我們買東西的時(shí)候不能太貪心，要量力而行？還要精打細(xì)算，花最少的錢買到稱心如意的東西。在保證物品質(zhì)量的前提下我們可以考慮一下有沒有優(yōu)惠的討論當(dāng)中，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。這個(gè)情境，很好的引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。從生活中的購物資源讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生的身邊。在對(duì)生活信息的比較中引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、注重生生之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)主動(dòng)獲取新知的動(dòng)力。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)三間商店分別推出一種果粒橙飲料優(yōu)惠活動(dòng)的情景，在出示情境之后，先讓學(xué)生說一說，如果讓你購買果粒橙飲料，你打算到哪一家去買，同學(xué)們有不同的想法，究竟去哪一家好呢？讓學(xué)生，主動(dòng)、自主的解決這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行討論，并說清楚理由，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過計(jì)算比較三家商店的價(jià)格，選擇便宜的商店買，花最少的錢，買到了最便宜的飲料。在這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和決策的工具。最后讓學(xué)生想一想，從這個(gè)例子中可以總結(jié)出怎樣的策略？在學(xué)生總結(jié)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貨比三家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)購物策略之后，我們?cè)谫徫飼r(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間來體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生在做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)習(xí)得的過程，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、充分進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出購物的策略要貨比三家。在讓學(xué)生通過計(jì)算的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合
1、在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，老師按照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？請(qǐng)思考一下，需要計(jì)算的請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法
（2）要買1。5升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
請(qǐng)思考一下，需要計(jì)算的請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法及答案。
（3）要買2。4升酸牛奶，有哪些買法？怎么買最合算？同桌合作完成。
這個(gè)過程的設(shè)計(jì)，就是按照了有淺入深，循序漸進(jìn)的的規(guī)律，很好的體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性使學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、合作、區(qū)別的能力，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。
2、在拓展練習(xí)里，老師給學(xué)生出示了一道生活中非常有趣的題目：
淘氣和一位朋友在玉林的一家商場(chǎng)買衣服，這個(gè)商場(chǎng)采用的促銷方式是買一件衣服加一元可以送一件衣服（買高價(jià)的送低價(jià)的或平價(jià)的）淘氣和他的朋友都各看中了一套衣服，上衣56元，褲子99元；另一套上衣65元，褲子99元。兩個(gè)人各付了了一百元就回家了?；丶液笪覀儍扇艘凰悖l(fā)現(xiàn)多付了36元錢。同學(xué)們你們知道在哪里出錯(cuò)嗎？怎樣買才是最省錢？應(yīng)付多少錢？
在具有現(xiàn)實(shí)性和趣味練習(xí)，更好地提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到做一個(gè)精明的消費(fèi)者的重要。
五、學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
張春莉老師認(rèn)為一節(jié)好課是要讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課里，老師用表揚(yáng)的語言：同學(xué)們真是聰明的消費(fèi)者?；ㄗ钌俚腻X，買到了最便宜的飲料。同學(xué)們真是精明的購物小能手！這些表揚(yáng)的語言都可以使學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)的熱情不斷攀升。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚的興趣，開發(fā)出探究解決問題的能力。使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
這是我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的一些膚淺的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)多見諒。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板3
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《容積和容積單位》評(píng)課稿
今天聽了武老師的課，熱情飽滿的教師，激情澎湃的學(xué)生，給聽課老師留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬?duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
1、注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。教師在新課前復(fù)習(xí)了體積單位及其進(jìn)率，和體積的計(jì)算方法，這些都是與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，為新課的順利進(jìn)行作了很好的鋪墊。
2、在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么叫做容積我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，武老師充分地利用生活中的學(xué)生非常熟悉的東西介紹容積，自己舉例，然后讓學(xué)生舉例，讓學(xué)生充分地理解什么叫做容積。教師還讓學(xué)生充分地理解容積與體積的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、注重發(fā)揮教師的`指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)自己定，進(jìn)率學(xué)生自己推，活動(dòng)學(xué)生親自動(dòng)手感知，主動(dòng)參與認(rèn)知過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
4、教師學(xué)法指導(dǎo)到位
（1）在研究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)容積單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體積單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之間的進(jìn)率，及二者之間的聯(lián)系時(shí)，教師利用了推理的方法。學(xué)生在教師方法的引導(dǎo)下,在師生互動(dòng)、討論與交流中,得出了結(jié)論。這一過程是學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知的過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（2）在練習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)容積單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體積單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)率時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,注重讓學(xué)生從多角度、多方向來思考方法，如：270毫升=立方厘米，當(dāng)學(xué)生沒有新方法時(shí)，教師便讓學(xué)生判斷老師的這種方法對(duì)嗎？在這一思考過程中學(xué)生的開放性思維得到訓(xùn)練，為今后做此類型題目打下了基礎(chǔ)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組活動(dòng)、合作交流、遷移類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究精神。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板4
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《通分》評(píng)課稿
五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通分我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和最小公倍數(shù)和會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)，同分子分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分?jǐn)?shù)教學(xué)中具有重要意義。5月8日聽了葛老師教學(xué)的《通分》一課，她以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以自主發(fā)現(xiàn)為方法，通過練習(xí)使學(xué)生掌握了通分的方法。
一、熟練掌握舊知，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)時(shí)，葛老師注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新課伊始，教師從兩個(gè)內(nèi)容導(dǎo)入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)（包含三種情況），二是比較大小（同分子分?jǐn)?shù)的比較、同分母分?jǐn)?shù)的比較），這些舊知識(shí)與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。
二、用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課。
新課伊始，葛老師用學(xué)生喜聞樂見的西游記故事導(dǎo)入新課，幫助解決比較西瓜的大小的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于是自己感興趣的話題，學(xué)生提出問題并積極想辦法解決問題，自學(xué)例題進(jìn)行釋疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。而且葛老師非常注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在嘗試比較異分母分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較，并大膽質(zhì)疑，在比較中優(yōu)化方法。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)授人以魚，不如授人以漁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這不正是我們所要教給學(xué)生的嗎？
四、培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力
學(xué)生的審題能力直接關(guān)系到解題的正確性，在教學(xué)中，葛老師注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，如通分時(shí)，一定要先正確求出兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)，再利用分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。在練習(xí)中，同樣培養(yǎng)學(xué)生的火眼金睛，細(xì)心觀察通分的正確性，判斷通分錯(cuò)誤的原因。
建議：在教學(xué)通分的概念時(shí)，感覺教學(xué)中教師是強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的理解，概括通分的意義，同時(shí)抓住通分意義中的重點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)通分的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板5
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》評(píng)課稿
可能性這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，理解時(shí)間的發(fā)生可能的大小離不開一些具有典型意義的隨機(jī)試驗(yàn)。宋雙雙老師的這節(jié)可能性有幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
第一，導(dǎo)入新穎。課堂開始用狐尼克，兔朱迪用摸球游戲決定去什么地方玩，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過觀察三個(gè)口袋中球顏色的不同，認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生的三種情況，介紹一定、可能和不可能。第二部分用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受隨機(jī)現(xiàn)象，首先通過有序的摸球游戲試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到每次摸到的結(jié)果是不確定的，可能摸到的是黃球也可能摸到白球，這是兩種可能的情況，但不能確定是哪一種，學(xué)生通過試驗(yàn)切實(shí)感受到了隨機(jī)現(xiàn)象。
其次，第二個(gè)摸牌試驗(yàn)將紅桃換成黑桃后，進(jìn)行的摸牌驗(yàn)證了事件中的數(shù)量的.多少對(duì)隨機(jī)事件可能性的大小有影響，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較歸納出紅桃數(shù)量多摸到的可能性大，黑桃數(shù)量少，摸到的可能性小。宋老師在實(shí)驗(yàn)后還巧妙地提問，怎樣讓摸到的可能性相等，當(dāng)數(shù)量相等時(shí)，可能性相等。當(dāng)然，這次的試驗(yàn)時(shí)間上較久，摸牌次數(shù)較多，我認(rèn)為在課前可以訓(xùn)練學(xué)生摸牌，排除有人故意摸某一張牌導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確的情況。
最后的練習(xí)也是本節(jié)課最有亮點(diǎn)的地方，設(shè)計(jì)十分有趣，再次引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)安排了顧客和商人摸獎(jiǎng)的練習(xí)，讓學(xué)生站在不同角度思考怎么樣讓自身獲利最大，與可能性的知識(shí)密切結(jié)合，也加深了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。第二個(gè)練習(xí)，隨著幸運(yùn)星一顆顆被敲出，學(xué)生感受到下次敲出幸運(yùn)星的可能性再漸漸變小，也將本節(jié)課推向高潮，學(xué)生學(xué)得有興趣，知識(shí)也掌握的很牢固。
總的來說，宋老師的可能性這節(jié)課很成功。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板6
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《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
聽了馮老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下：
1、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復(fù)習(xí)的方法。出示三組算式，復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師通過讓學(xué)生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結(jié)出了商不變?cè)?。并在隨后探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，都是先由學(xué)生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出規(guī)范。
3、教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)問題時(shí)，教師耐心糾正他們的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上教師注重知識(shí)的`條理性，適時(shí)對(duì)學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。有商不變?cè)淼目偨Y(jié)，還有在進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這是在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，特別要注意的地方。
4、題型設(shè)計(jì)多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計(jì)算等，題目由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。
建議：
1、在觀察三組算式時(shí)，教師應(yīng)給出每個(gè)算式的結(jié)果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的原理。
2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)行板演后，教師應(yīng)在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生第一次計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，教師應(yīng)給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的示范。
3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學(xué)生看起來比較費(fèi)勁。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板7
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蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)評(píng)課稿 小數(shù)乘整數(shù)評(píng)課稿
蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）教材在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)乘整數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)第一課時(shí)時(shí)，是這樣編排的：首先，用一幅主題圖出示一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題情境—在夏天和冬天里都買3千克西瓜，各需要多少元？其意圖是緊密聯(lián)系實(shí)際，自然地引出新知—小數(shù)乘整數(shù)，體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)算用結(jié)合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理念。接著，讓學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去解決夏天買西瓜付錢的問題。教材出示了學(xué)生的兩種算法：一種是用豎式進(jìn)行連加；另一種是把0.8元換算成8角，用8 _3=24角，24角=2元4角=2.4元。最后說明我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以用乘法豎式一襯卜d0。 _計(jì)算我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，并且直接給出了豎式的一般寫法：即先直接把整數(shù)與小數(shù)的末位對(duì)齊，然后相乘。類似地，對(duì)于如何計(jì)算2.35 _3，教材也是先出示學(xué)生的連加豎式，再出示乘法豎式讓學(xué)生嘗試計(jì)算：2 .4 2 。35_3側(cè)卜待學(xué)生計(jì)算后，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)算式的計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：一位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是兩位小數(shù)。由此引導(dǎo)學(xué)生初步建立猜想：小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同。這個(gè)猜想對(duì)嗎？需要驗(yàn)證。于是，教材設(shè)計(jì)了用計(jì)算器探究積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，最后探究出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 ①先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；②按整數(shù)乘法算出積；③確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課內(nèi)容，可以為以后小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。顧老師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)做好以下三方面的工作。1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的一種工具。2引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，會(huì)計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。3感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。
在學(xué)生通過口算初步感知小數(shù)乘整數(shù)的方法后，顧老師又通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)冬天西瓜漲價(jià)了，每千克2.35元，現(xiàn)在買3千克需多少元？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出算式2.35 _ 3，估算出所需錢比6元多，比9元少，再問：你們能用豎式算出來？學(xué)生嘗試做，教師巡視了解學(xué)生試做情況。指名學(xué)生板演兩種不同的豎式寫法，請(qǐng)大家比較，兩種寫法的計(jì)算結(jié)果相同，都是7.05，但兩個(gè)豎式有什么不同？請(qǐng)學(xué)生說說在寫豎式時(shí)是怎么想的？寫法1的.學(xué)生：我在課前預(yù)習(xí)時(shí)，看到書上的豎式是末尾對(duì)齊。寫法2的學(xué)生：寫小數(shù)加、減法的豎式要相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)乘法的豎式也要相同數(shù)位對(duì)齊。師：你認(rèn)為小數(shù)和整數(shù)相乘的豎式應(yīng)怎樣寫呢？
好多學(xué)生都認(rèn)為是第二種寫法。顧老師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的計(jì)算過程，小數(shù)乘整數(shù)是按照整數(shù)乘法的算法在進(jìn)行計(jì)算。所以在寫成豎式時(shí)，末位對(duì)齊。這兒，老師花了較多的時(shí)間，老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我在想除了轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法的算理（即乘法中的一種規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小多少倍（0除外），積也擴(kuò)大或縮小相同的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。把小數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)變成整數(shù)時(shí)，積也擴(kuò)大相同的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，所以要想得到原來的積，就要把后來的積再縮小相同的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。）外，這是一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评磉^程，具有較高的抽象性。五年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力起步不久，邏輯推理能力較弱，理解起來有一定的困難。還可以從小數(shù)的意義計(jì)數(shù)單位出發(fā)，尋找小數(shù)乘法的最原始、最根本的算理。因?yàn)?.35表示235個(gè)0.01。因此2.35×3可以看作705（235個(gè)0、01）×3＝705個(gè)0.01。根據(jù)小數(shù)的意義，705個(gè)0.01是7.05。從表現(xiàn)形式來看，由705到7.05就是把705縮小到它的1/100。這樣可以幫助學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，究竟變成了什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（變成了某某個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位）的疑問；也回答了把小數(shù)變成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算后得到的積是什么（多少個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位）的問題；也回答為什么要把后來的積還原的問題。最為重要的是，從小數(shù)的意義出發(fā)來理解算理，嚴(yán)格地遵守了用轉(zhuǎn)化的思想方法解決計(jì)算問題的原則：形變而值不變（計(jì)數(shù)單位變了，大小沒變）。
在探究積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系時(shí)，顧老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，探究驗(yàn)證，得出結(jié)論，應(yīng)用新知解決問題，學(xué)生既掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了方法。練習(xí)環(huán)節(jié)，顧老師出示14.8×23＝
148×2.3＝
148×0.23＝
×＝3.404問：你能直接說出得數(shù)嗎？需要老師的幫助嗎？你希望老師告訴你哪一個(gè)算式的得數(shù)，你就能直接說出這道算式的得數(shù)？引導(dǎo)得到：148×23 =3404，順利解決問題，最后出示×＝3.404要求填寫小數(shù)乘整數(shù)，指出還可以填寫其他的數(shù)，通過孕伏發(fā)展，給學(xué)生留下思考的余地，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的思想。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往忽略學(xué)生的生活實(shí)際，為計(jì)算而計(jì)算，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)注重如何創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活，學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情境來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的開始，顧老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水果店夏冬兩季買西瓜我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的情景，對(duì)這樣的情境，學(xué)生感到自然，親切，能激發(fā)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視對(duì)學(xué)生理解算理的培養(yǎng)。
教學(xué)中顧老師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分感受算法的形成過程，而不僅僅只是掌握計(jì)算方法。在算理的學(xué)習(xí)上比較到位。
3、注重師生之間的交流，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板8
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今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)關(guān)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、從整體看本課程，有一個(gè)非常明確的主線，巧妙引入——呈現(xiàn)問題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問題，這樣將一節(jié)課串起了，做到了嚴(yán)謹(jǐn)落實(shí)，具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐?，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法拓展，也為以后自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、新舊知識(shí)的銜接處理巧妙，從開始計(jì)算因此除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，再復(fù)習(xí)除法中商不變的規(guī)律，根據(jù)兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生非常巧妙的猜測(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠很快的記住。
3、問題引導(dǎo)有趣，細(xì)節(jié)處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個(gè)除法算式中得出商不變的規(guī)律，著重強(qiáng)調(diào)了0除外的原因，在由商不變規(guī)律猜想出來的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中，也引出了0除外，同樣給學(xué)生明確的解釋，加深學(xué)生的印象和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、方法多樣化，為什么分?jǐn)?shù)的大小不變呢？從不同的角度分析和證實(shí)，包括計(jì)算和動(dòng)手操作，在小組合作中感受分?jǐn)?shù)大小不變的原因，并且對(duì)為什么用紙張表示出的幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等，做到了準(zhǔn)確的講解。
5、問題引出課題，又用課堂知識(shí)做了解決，最后證實(shí)了分西瓜的結(jié)論。而且在練習(xí)設(shè)計(jì)中做到了層層推進(jìn)，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：1、在用正方形紙張折疊出三個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師已經(jīng)在課件上呈現(xiàn)出了圖形，學(xué)生會(huì)受到課件上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會(huì)再去想其他的方法。2、課堂的結(jié)尾由于時(shí)間的緊的緣故，教師對(duì)于后面兩個(gè)較難的題做出答案后，沒有及時(shí)給出方法總結(jié)，可以說一說這種題型的做題方法，讓學(xué)生能夠較快的練習(xí)。
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感受有以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動(dòng)。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的設(shè)計(jì)很精練，便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的'問題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算，逐步練習(xí)，一一訂正。
建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì)印象深刻。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板10
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《用含字母式子表示規(guī)律》評(píng)課稿
孫老師的這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是用字母表示數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)，著重考察學(xué)生的觀察和總結(jié)歸納能力。聽了孫老師的這節(jié)課我感受很深，從中我學(xué)到非常多的東西?？偟膩碚f，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容較前面的學(xué)習(xí)有點(diǎn)難度，孫老師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，為后面學(xué)習(xí)用含字母的式子表示規(guī)律做鋪墊。
二、導(dǎo)入用到的是在前面已經(jīng)提到過的青蛙，學(xué)生基于前面對(duì)這個(gè)兒歌的`認(rèn)識(shí)，很自然和快速的進(jìn)入到了新課的教學(xué)中，為后面的練習(xí)留出了充分的時(shí)間。
三、孫老師注重發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)的力量，在小組交流討論時(shí)，對(duì)于學(xué)生給出的答案交由組長(zhǎng)檢查，這樣就節(jié)省老師一一檢查的時(shí)間，而且在班里也形成的互幫互助的好風(fēng)氣。
四、孫老師整節(jié)課重難點(diǎn)很鮮明，就是找出變化的量和不變的量，用字母表示變化的量，用數(shù)字表示不變的量，最后寫出式子。教學(xué)時(shí)，老師時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生按著這樣的步驟有條不紊的進(jìn)行，難點(diǎn)的點(diǎn)撥更是細(xì)致到位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到字母和數(shù)字分別表示的含義。
五、孫老師注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。1.在同學(xué)寫完式子算出結(jié)果后，提醒學(xué)生寫上單位。2.在用青蛙兒歌導(dǎo)入后，用字母n表示青蛙的數(shù)量，老師馬上提問學(xué)生這個(gè)n能表示任意的數(shù)碼？從而提醒學(xué)生要注重聯(lián)系實(shí)際，字母不一定能表示所有的數(shù)，像這里青蛙的數(shù)量n只能是整數(shù)。3.提醒學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，應(yīng)先先出公式再進(jìn)行代入。這樣就避免了學(xué)生因?yàn)闀鴮懙牧?xí)慣問題失分。
六、孫老師設(shè)計(jì)的題目數(shù)量較多，可以讓學(xué)生充分的練習(xí)，而且題的難度由淺入深、由具體的數(shù)字找規(guī)律到抽象的圖形找規(guī)律。很好的遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
建議：
1.我認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算一直是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以，在進(jìn)行計(jì)算15.4_6=92.4時(shí)教師應(yīng)稍加板書提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)注意問題。
2.六邊形圖形規(guī)律的講解有點(diǎn)倉促，感覺大部分學(xué)生還沒有真正的懂得，而且在講解時(shí)教師應(yīng)在黑板上畫出每個(gè)圖形去掉最左邊那根火柴后的圖形，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板11
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今天聽了施老師的課，我更深刻體會(huì)到教會(huì)方法比知識(shí)更重要。
這節(jié)課主要是教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算并與學(xué)過的長(zhǎng)度單位，面積單位進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行運(yùn)用新知解決問題。
1、注重知識(shí)之間的前后聯(lián)系。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，施老師安排了關(guān)于長(zhǎng)度單位和面積單位間進(jìn)率及換算單位的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率主要是通過計(jì)算和觀察得出的。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)則在老師問題的引領(lǐng)下放手讓學(xué)生自主進(jìn)行推算，之后為了給學(xué)生建立表象，施老師還直觀的用教具實(shí)物演示，多媒體演示，這里的演示作為對(duì)前面理論結(jié)論的驗(yàn)證，又為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的空間表象，這對(duì)于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，施老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)、方法有機(jī)結(jié)合起來，并且通過學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生對(duì)1立方米＝1000立方分米猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。讓學(xué)生通過計(jì)算，自主探索得出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1立方米＝1000立方分米我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的結(jié)論；同時(shí)，在探究平方米和平方分米之間的進(jìn)率時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧得出1立方分米＝1000立方厘米這一結(jié)論的.方法與過程，啟發(fā)學(xué)生用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率。這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。在學(xué)生初步感知和認(rèn)識(shí)體積單位之間的進(jìn)率后，讓學(xué)生用一句話概括。讓學(xué)生在搶答之后，施老師安排了具有挑戰(zhàn)性的問題，自然過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)例3，完成相應(yīng)的練習(xí)。之后，學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)問學(xué)生是怎么想的。學(xué)生根據(jù)已有面積單位名數(shù)的改寫作基礎(chǔ)，在嘗試了解答例題的基礎(chǔ)上概括出解題的一般方法。學(xué)生在表述思路時(shí)，條理清晰，可以看出施老師平時(shí)就非常注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
4、練習(xí)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性。在學(xué)生易混、易錯(cuò)的地方精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生引起注意。
5、目標(biāo)出示，很有創(chuàng)意。目標(biāo)中含有問題，以填空的形式出現(xiàn)。
建議：是否能在練習(xí)時(shí)，加入單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《體積單位間進(jìn)率》評(píng)課稿
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板12
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題策略-列舉》評(píng)課稿
今天上午聽了校級(jí)研究課盧__老師的執(zhí)教的《解決問題的策略——列舉》感觸很深。
無論是盧老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
在下午的集體備課中，很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點(diǎn)，這里不再多說，只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。
1、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動(dòng)運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。首先，我認(rèn)為讓學(xué)生明白為什么我們要用一一列舉的策略來解決問題是最重要的。教學(xué)中，教師所呈現(xiàn)給學(xué)生的幾道例題：如用18跟柵欄圍長(zhǎng)方形，有幾種圍法？訂閱3種書籍的不同訂法……都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)盧老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是教孩子如何使用一一列舉法？使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時(shí)孩子沒有時(shí)間去畫表格。二、這種方法相對(duì)來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。在教學(xué)例2時(shí)，訂閱3種書籍有幾種方法呢？盧老師讓孩子放手自己去解決。結(jié)果讓人驚喜，大部分孩子解決起來毫無困難，甚至還有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)想到了用字母或者數(shù)字來代替書籍的名字來列舉。這種方式簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，最重要的是孩子自己動(dòng)腦思考的結(jié)果，不得不讓在場(chǎng)聽課的老師為之驚嘆?？磥矸攀肿尯⒆尤プ觯袝r(shí)確實(shí)能夠獲得意外的驚喜。聽到這里，我不禁要問，既然孩子最易接受用符號(hào)來列舉的方法，那書上介紹的列表法是否可以不講或者略講呢？
3、例3是道關(guān)于投鏢的問題。標(biāo)靶上有3種情況，10環(huán)，8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會(huì)有幾種情況？在這里，盧老師和學(xué)生一起探討了4種情況：一、兩次投中的`環(huán)數(shù)相同。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個(gè)人認(rèn)為分為四類不太恰當(dāng)，應(yīng)該分成三類較清楚，第一種和第二種情況完全可以合二為一，其實(shí)說的就是兩次都投中的情況，只不過在這個(gè)前提下再細(xì)分為兩類而已。這樣分類講起來可能才更加清楚點(diǎn)。
4、投標(biāo)的結(jié)果出現(xiàn)了重復(fù)。如8+8=16，10+6=16，這兩種情況盡管答案相同，但表示的意思是不一樣的，教師在講解的時(shí)候一定要注意講清楚。為了防止學(xué)生的答案寫的不清楚，在答時(shí)也應(yīng)建議學(xué)生將所有的答案有序排列，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
以上是我聽完課后一些不成熟的想法，希望能夠與大家分享，還望批評(píng)指正，共同學(xué)習(xí)！
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板13
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五年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿
我有幸參加了市我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教研活動(dòng)，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國(guó)友老師的課，他執(zhí)教的五年級(jí)教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動(dòng)手操作活動(dòng)的細(xì)節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動(dòng)思考中學(xué)到知識(shí)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國(guó)友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)起于思，思源于疑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運(yùn)用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從上海世博會(huì)入手，讓學(xué)生解決我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們可以選擇7月份2日～9日這8天時(shí)間來研究，一共有多少種不同情況。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣一個(gè)復(fù)雜到簡(jiǎn)單的問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問題情境，引起認(rèn)知沖突，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、布我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導(dǎo)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)六大解放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會(huì)
1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平移的次數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一共有幾種情況我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之間的關(guān)系。
2、第二次探究：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法，并通過平移得出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三日游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)先猜想我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)后驗(yàn)證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程，感悟出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平移的次數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)剩下數(shù)的個(gè)數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)。
3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對(duì)規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不用方框找我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。
經(jīng)過三次探索，學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生的對(duì)規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的`發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上海世博會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這條主線設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)購買連號(hào)券我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)父女選座位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)逛世博中心漢字方陣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等一組題目，既在內(nèi)容上有機(jī)相連，又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識(shí)，學(xué)會(huì)了解決問題。運(yùn)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)主線我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的?；趯?duì)新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點(diǎn)建議：
一、應(yīng)在課堂中對(duì)后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重
雖然學(xué)生對(duì)《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的知識(shí)已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時(shí)存點(diǎn)困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。
二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識(shí)與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上海世博會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)題材中可以讓學(xué)生，表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板14
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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法三》評(píng)課稿
《分?jǐn)?shù)除法三》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生難以判斷出是用乘法或除法進(jìn)行解答,為了突破這一難點(diǎn),教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。因而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。
聽了李老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法三》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找數(shù)量關(guān)系及解方程，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出列方程的切入點(diǎn)，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究
如果學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，老師出示情景圖后，然后留給學(xué)生充分的'時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力，李老師能否在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果。
1、難點(diǎn)沒有突破，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生還分不清用乘法還是用方程來解答，斗致了許多同學(xué)出錯(cuò)，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒有更好的辦法。
2、時(shí)間掌握不好，由于前面用的時(shí)間較多，斗致了后面的練習(xí)時(shí)間少了一點(diǎn)，另外，學(xué)生的練習(xí)題量也少了一點(diǎn)。
3、能否在課堂評(píng)價(jià)方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的回答或解答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定，而學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，這方面稍微欠缺了一些。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板15
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聽五年級(jí)數(shù)學(xué)老師評(píng)課稿
今天早上第三節(jié)課，我聽了503班文輝老師的數(shù)學(xué)課，文老師講授的內(nèi)容是《組合圖形的面積》，聽了本次課，使我受益良多。在前一節(jié)課，我們聽了劉順老師的同一節(jié)課，通過兩位教師的相同課進(jìn)行對(duì)比，使我學(xué)到了很多的東西，通過學(xué)習(xí)，我覺得自己還有很多地方需要向別的教室學(xué)習(xí)，希望在以后的教學(xué)中多多聽別的教師的課，學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)充自己教學(xué)中的不足。
組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念，組合圖形是平面幾何初步知識(shí)的總結(jié)與延伸。是學(xué)生學(xué)過基本平面圖形的基礎(chǔ)上把基本圖形進(jìn)行整合。把組合圖形面積轉(zhuǎn)化成基本圖形，蘊(yùn)含化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。尤其是組合圖形面積計(jì)算的推理過程，蘊(yùn)含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的組合圖形，學(xué)生要解決現(xiàn)實(shí)問題必然會(huì)接觸到。所以，借助課堂教學(xué)的平臺(tái)，給學(xué)生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的需要。劉老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。
主要優(yōu)點(diǎn)：
一、文老師的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際情況定出知識(shí)能力和教學(xué)目標(biāo)的要求，整堂課重難點(diǎn)突出，容量、深度適當(dāng)，層次清楚，銜接合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。
二、課堂上重視學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，重視過程和方法的教學(xué)，注意思維方法的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、文老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)組合圖形的面積計(jì)算我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，有多種方法分割時(shí)，文老師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)全班學(xué)生交流、展示自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法。
不足：
教師在運(yùn)用白班教學(xué)的`時(shí)候，對(duì)于班班通的運(yùn)用還不是很熟悉；學(xué)生學(xué)習(xí)探究部分的同學(xué)之間的合作與交流較少；在合作探究題目中，教師圖形出示的難題較大，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有點(diǎn)亂。
建議：
在此，我提出自己一些不成熟的建議，在白板上出示幻燈片的時(shí)候，可以利用電子筆直接點(diǎn)擊白板，不需要一直去點(diǎn)擊鼠標(biāo)；可以增加一些學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流的時(shí)間；教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以更加合理一點(diǎn)。
收獲：
文老師在學(xué)生提出疑問的時(shí)候給予了答復(fù)，并且對(duì)說的好的學(xué)生給予了肯定和表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)問題及時(shí)強(qiáng)調(diào)；教學(xué)組織到位，教法適當(dāng)，教學(xué)藝術(shù)高超，充滿激情，與學(xué)生的溝通能力和合作能力強(qiáng)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板16
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》評(píng)課稿
循環(huán)小數(shù)是是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。但沈潔老師卻能抓住教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，出色完成教學(xué)任務(wù)，聽了沈老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感觸：
1、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)。
新課開始，老師先讓學(xué)生聽一首歌曲《祝你生日快樂》，讓學(xué)生說一說歌詞有什么特點(diǎn)，接著讓學(xué)生說一說四季交替我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的循環(huán)現(xiàn)象，從而使抽象的循環(huán)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)也引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。再讓學(xué)生舉例說明生活中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的循環(huán)現(xiàn)象，使原本抽象的循環(huán)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅加深了學(xué)生對(duì)循環(huán)現(xiàn)象的'認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
2、注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生透徹掌握循環(huán)小數(shù)的概念。
老師通過例題3.2÷6的引入，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商中的循環(huán)現(xiàn)象，接著通過兩道算式14÷3、2.7÷11，讓學(xué)生分組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些討論題、判斷題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)部分我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)某一位起我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)依次不斷重復(fù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)詞的重要，使學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的概念有了更準(zhǔn)確的把握。另外，他的課每一個(gè)環(huán)節(jié)都加入了精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，使學(xué)生能更扎實(shí)地掌握知識(shí)。
3、給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。
老師在新課的探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生男女分組計(jì)算14÷3、2.7÷11，通過計(jì)算，觀察、猜想、驗(yàn)證活動(dòng)理解什么是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，重視了學(xué)生的自探索。讓學(xué)生自己去總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的概念，充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在學(xué)生遇到障礙時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
4、整節(jié)課老師語言簡(jiǎn)練，引導(dǎo)在關(guān)鍵處，現(xiàn)代化教學(xué)手段先進(jìn)，特別是電子書包、微視頻的應(yīng)用更是體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，都讓我們望塵莫及。同時(shí)也反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，課堂學(xué)習(xí)常規(guī)有序，平板電腦操作熟練，課堂上都在積極安靜地思考等。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板17
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《體積和容積》評(píng)課稿
《體積和容積》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何體積的開始，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生在他們的生活中已經(jīng)具備了許多關(guān)于體積和容積的具體的感性積累，容積單位升和毫升在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課王蔚老師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，主要充當(dāng)了一個(gè)先行組織者為學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)呈現(xiàn)典型材料，在學(xué)生已知和未知之間架起一座溝通的橋梁，幫助學(xué)生自主建構(gòu)正確的概念。這堂課給我們的整體感覺是簡(jiǎn)潔、流暢、樸實(shí)。
簡(jiǎn)潔：
1、教師語言簡(jiǎn)潔，如體積和容積的引入，開門見山，直截了當(dāng)。展示了王蔚老師干練的教學(xué)風(fēng)格。
2、材料的選用簡(jiǎn)潔，各施其責(zé)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。由于簡(jiǎn)潔就體現(xiàn)了高效。
流暢：材料之間思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，層層遞進(jìn)，又展現(xiàn)了數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得很流暢。
樸實(shí)：王蔚老師上的是一堂真實(shí)的樸實(shí)的課，學(xué)生在這堂課上學(xué)到了知識(shí)，提升了能力，培養(yǎng)了良好的情感和價(jià)值觀，不是走過場(chǎng)、不是作秀，操作性強(qiáng)。是一堂值得大家學(xué)習(xí)和推廣的好課。
結(jié)合新課標(biāo)，談?wù)勥@堂課體現(xiàn)的三個(gè)亮點(diǎn)。
一、吃透教材新理念實(shí)施的前提
我們強(qiáng)調(diào)用教材教而不是教教材并不是說可以隨心所欲地處置教材，畢竟我們教材的編者對(duì)教材所下的功夫要比我們老師多得多。但如果我們?cè)诔酝附滩牡幕A(chǔ)上不拘泥于教材，把握教材的編寫意圖，在這基礎(chǔ)上把教材作一些調(diào)整和處理，那就事半功倍。
如教材上實(shí)驗(yàn)：觀察兩個(gè)各放一塊大小不一石塊的杯加滿水取出石塊水相等嗎？為什么？
我覺得，它的側(cè)重點(diǎn)更偏重兩個(gè)石塊誰大誰小的比較，停留在原來的認(rèn)識(shí)層面。
王蔚老師的實(shí)驗(yàn)：觀察一個(gè)杯水位猜想放入一塊石塊產(chǎn)生什么現(xiàn)象驗(yàn)證說理由得出概念。
此實(shí)驗(yàn)的作用：
1、把原來實(shí)驗(yàn)中物體所占空間的大小的比較抽出來了，移到了體積概念教學(xué)之后，作為體積單位引出的釣餌，邏輯性更強(qiáng)。
2、更強(qiáng)調(diào)了石塊占據(jù)了空間，突出了體積概念的本質(zhì)。
3、在學(xué)生后繼的生活、學(xué)習(xí)中會(huì)碰到求不規(guī)則物體的體積，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)他的數(shù)學(xué)思維更具有正遷移。
二、重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力
1、本節(jié)課中王老師非常注意數(shù)學(xué)是來源于生活的，她有目的的采用了大量實(shí)物：小石塊、鉛筆盒、撲克牌等等。用豐富的學(xué)習(xí)材料幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)概念。在教體積單位時(shí)讓學(xué)生舉例：哪些物體的體積接近1cm？1dm?1m?加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力。
2、重視概念的應(yīng)用，強(qiáng)化理解課程改革賦予我們的任務(wù)之一用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如通過舉例說明，進(jìn)行比較體積和容積的異同，在最后的練習(xí)中通過填上合適的單位來區(qū)分正反例，從而達(dá)到熟練掌握體積和容積、體積容積和面積的概念及它們的單位。這一層次的練習(xí)更利于揭示新概念的本質(zhì)屬性，同時(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通形成概念體系。
三、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程。
學(xué)生數(shù)學(xué)概念的獲得是不能一蹴而就的，要有個(gè)逐步認(rèn)識(shí)的過程，學(xué)生獲得正確的數(shù)學(xué)概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的思維過程，并不能由教師把現(xiàn)成的概念簡(jiǎn)單地、原封不動(dòng)地搬給學(xué)生。本課中教師以多樣化符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象、推理的`過程，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程。從而由學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
如：在教學(xué)體積單位時(shí)，通過幾個(gè)層次的比較物體體積大小來引入，直接觀察得出結(jié)果數(shù)物體中含有幾個(gè)小立方體的個(gè)數(shù)來比較物體體積有兩個(gè)分別由8個(gè)、27個(gè)小立方體組成的物體（其中27個(gè)小立方體是在袋里看不見的）哪個(gè)體積大？學(xué)生間就出現(xiàn)了爭(zhēng)議。這時(shí)學(xué)生對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)有了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。此時(shí)讓學(xué)生自學(xué)課本，理解體積單位，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)的參與，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。本堂課中，教師創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)的方式，如實(shí)驗(yàn)、情境、自學(xué)、質(zhì)疑解答，分析推導(dǎo)等讓學(xué)生在愉快的心情下主動(dòng)經(jīng)歷從操作感知表象概念應(yīng)用這個(gè)過程。遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和良好的情感。
總之，王老師今天為我們上了一堂成功的優(yōu)秀的課，同時(shí)也讓我們一睹了王蔚老師深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)技藝。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們追求的是更好，所以有一個(gè)小小的看法和大家探討，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須在直觀感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這一點(diǎn)很重要。但直觀不是目的，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們已慢慢具有了抽象概括的能力，所以我們要幫助他們對(duì)觀察的事物進(jìn)行抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。教師的任務(wù)是引導(dǎo)他們用自己的語言抽象概括，然后不斷補(bǔ)充修正。這樣才能使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，從感性上升到理性。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板18
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一、優(yōu)點(diǎn)：
1、整個(gè)教學(xué)過程清晰完整，符合解決問題課型特征。
從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，讓學(xué)生思考如何用22根圍一個(gè)長(zhǎng)方形，引出按一定的順序進(jìn)行思考嘗試，即有序列舉，再探究這樣列舉的好處，即不遺漏不重復(fù)。然后比較得出長(zhǎng)與寬最接近時(shí)面積最大，解決問題。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思，并聯(lián)系以前學(xué)過用過的列舉方法，更進(jìn)一步深化了這一策略。
這里學(xué)生經(jīng)歷了理解題意、尋找方法、發(fā)現(xiàn)策略、反思策略、運(yùn)用策略的過程，較好地體現(xiàn)了解決問題課型的流程與特征。
2、課件、板書清晰有效，較好地發(fā)揮了輔助作用。
本課的課件制作較為精細(xì)，充分發(fā)揮ppt的優(yōu)點(diǎn)，特別是幾種不同長(zhǎng)寬的長(zhǎng)方形呈現(xiàn)，讓學(xué)生清楚的看出面積與長(zhǎng)與寬的直觀關(guān)系，降低理解地難度。板書設(shè)計(jì)也較為合理，該寫的寫（那張表格、有序不遺漏不重復(fù)等關(guān)鍵詞），該省的省，體現(xiàn)了讓重難點(diǎn)留在最重要的位置的宗旨。
3、教師語言相對(duì)精練，問題設(shè)計(jì)較為合理。
本課中教師的話雖不少，但不算羅嗦，比如說：22根是它的什么？列舉時(shí)一般要從小的數(shù)開始。有序的列舉有什么好處？周長(zhǎng)相等的情況下……為什么到16：20就停了？理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)每?jī)商煳沂强蓯鄣狞c(diǎn)點(diǎn)的意思等等。當(dāng)然也有時(shí)學(xué)生可以說的，老師可能急了點(diǎn)，把學(xué)生的話講了。
二、建議：
1、充分理解教材調(diào)整的意圖，為何將原來的18根改為22根？為何將原來列舉結(jié)束后再問的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)怎樣圍最大我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)直接放在題目中出示？22根相對(duì)于18根，可能會(huì)讓學(xué)生更容易想到從1想起，因?yàn)?1=10+1。而將問題早揭示，更體現(xiàn)策略的價(jià)值，我們?yōu)槭裁匆灰涣信e？是為了解決問題，正是因?yàn)橛行蛄信e后，使得長(zhǎng)寬與面積的關(guān)系更清楚，更利于尋找規(guī)律。
2、回顧與反思還可進(jìn)一步。除了要回顧解決問題的過程，反思一一列舉策略的好處，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，什么情況下使用該種策略？
3、最后一題還可以進(jìn)行挖掘。我們可以用一一列舉的方法找出答案，在列舉的過程中也應(yīng)優(yōu)化，既可寫中文，也可用字母或其他符號(hào)表示，更可體現(xiàn)策略的優(yōu)越性。同時(shí)也培養(yǎng)了符號(hào)意識(shí)，讓學(xué)生理解，在以后解決其他問題進(jìn)行列舉時(shí)也可采用符號(hào)化的方法。
總體而言，在一個(gè)基礎(chǔ)不是很好的班級(jí)執(zhí)教這樣頗具思考性的內(nèi)容，達(dá)成令人滿意的效果，可以看出教師課前課中的投入。
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五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性評(píng)課稿
聽了柏老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》，讓我獲益匪淺。這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)對(duì)可能性的大小有了充分的體驗(yàn)之后，通過讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲從而引出用分?jǐn)?shù)來表示可能性，讓學(xué)生能辨別游戲是否公平等等，這是對(duì)可能性知識(shí)的應(yīng)用，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，因此給執(zhí)教柏老師帶來了難度，但是柏老師能靈活處理教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
一、妙設(shè)情境，激疑解惑。
教師找準(zhǔn)了新知識(shí)的切入點(diǎn)，巧妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境。把問題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。由于教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，使用了學(xué)生喜歡的擊鼓傳花游戲，學(xué)生思考起來會(huì)感到非常親切、有趣，也易于理解和掌握，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。比如一開始上課讓學(xué)生每組進(jìn)行一次擊鼓傳花游戲，看傳到哪個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)就出個(gè)節(jié)目，這顯然是帶有一定的盲目性，不可避免的含有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)碰碰運(yùn)氣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的成份。
二、層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：是讓學(xué)生做擊鼓傳花游戲游戲，猜想花一定會(huì)傳到哪個(gè)同學(xué)的手嗎，第二個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的猜想，再進(jìn)行第二、三組、四組，從而得出，不一定會(huì)傳到哪個(gè)同學(xué)的手上，而是每個(gè)同學(xué)都有可能第三個(gè)環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)猜想打藍(lán)球是利用擲硬幣來確定發(fā)球權(quán)是否公平；第四個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生擲硬幣驗(yàn)證這一疑問，既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的確定性的知識(shí)，又發(fā)展是通過小組合作的方式，進(jìn)一步研究體的可能性大小的規(guī)律是讓學(xué)生應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可能性大小我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的.一些問題，在應(yīng)用中深化對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，柏老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—反思等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗(yàn)可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法：
1、本節(jié)課是在大量的活動(dòng)中進(jìn)行，如果活動(dòng)的目的能更明確些，學(xué)生的活動(dòng)將更有序，活動(dòng)效果將更佳。
2、數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意語言的更準(zhǔn)確性以及評(píng)價(jià)語言的豐富。
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板20
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》評(píng)課稿范文
11月12日很有興參加了工會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新教材同題賽課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)，一天聽了5節(jié)相同主題的課，坐在凳子上從上午8點(diǎn)半開始到下午3點(diǎn)半，都能把屁股坐痛了，上課累，聽課也挺累的。五節(jié)課的主題都是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)乘小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但五節(jié)課呈現(xiàn)給我的總體印象還是各不相同，有的課委婉細(xì)膩，有的課氣勢(shì)龐大，有的課平和充實(shí)，就象烹飪用一種原料卻燒出了不同菜系的不同風(fēng)味，值得我們品味值得我們學(xué)習(xí)。
《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)基礎(chǔ)無非是四年級(jí)中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級(jí)小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)，我們的老師都以這兩點(diǎn)為突破口，教學(xué)細(xì)節(jié)存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究的。五節(jié)課的基本思路大同小異常，都是緊緊依托學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問中，自然而又流暢的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本環(huán)節(jié)大致都分為：
1、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出可探索的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活即教育我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)學(xué)的知識(shí)只有來源于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是積極的主動(dòng)的。五節(jié)課，五位老師分別通過新校園教室面積的計(jì)算、籃板面積的計(jì)算、房屋面積的計(jì)算，從小數(shù)乘整數(shù)的式子引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算式子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要，從學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動(dòng)，而自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備條件。
2、嘗試計(jì)算、自主探索，主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)大致都是讓學(xué)生估算，掌握估算的技巧，然后聯(lián)系原由的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，然后重點(diǎn)都放在對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，都做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么計(jì)算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，五位老師的組織形式是多樣的，有個(gè)人獨(dú)立自學(xué)嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動(dòng)手實(shí)踐的。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。
3、運(yùn)用計(jì)算法則，實(shí)踐聯(lián)系解決問題。數(shù)學(xué)來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。
我是最后一個(gè)評(píng)課的，前面評(píng)課的老師比較全面的對(duì)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，我只有幾點(diǎn)思考和大家一起共免：
1、關(guān)于估算。
估算的方法比較多樣，根據(jù)不同的算式，正確的答案可以在估算結(jié)果的左右，也可以在兩個(gè)估算結(jié)果的中間，只要學(xué)生能說出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。
估算放在哪里？本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在哪？算式初始，可以根據(jù)算式進(jìn)行估算，大致把精確的結(jié)果框定一個(gè)范圍，也可以放在得出正確結(jié)果以后，對(duì)這個(gè)結(jié)果用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環(huán)節(jié)遺忘了，也大可不必把那估算的環(huán)節(jié)生硬的插入教學(xué)過程中，讓其他老師都知道你是把教學(xué)環(huán)節(jié)給忘了，你現(xiàn)在是在補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。忘了就忘了，可以在得出計(jì)算結(jié)果后補(bǔ)啊，用估算來檢驗(yàn)，這樣補(bǔ)的環(huán)節(jié)自然也能很好的.完成估算教學(xué)。
而且估算是學(xué)生的一種內(nèi)在本領(lǐng)，不是在新課的時(shí)候當(dāng)環(huán)節(jié)交了就好了，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)鞏固中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也可以用估算迅速的判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。要讓學(xué)生把估算內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，自然而然的應(yīng)用于自己的計(jì)算中。這點(diǎn)任陽的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習(xí)中最后安排了一組判斷題：（1）1.25_3.2=4……（ ）；（2）8.05_1.2=4……（ ），這組判斷第一個(gè)需要學(xué)生去計(jì)算的，第二個(gè)計(jì)算不如去估算。讓學(xué)生的思維得到了提高，也讓學(xué)生明白估算真的很有價(jià)值。
2、教師的語言。
教師的語言體現(xiàn)的教師的情緒，而教師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和該老師的語言調(diào)動(dòng)是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課前談話既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時(shí)教師的語言要科學(xué)簡(jiǎn)潔。最起碼做到不羅嗦，教師說的少，目的是讓學(xué)生學(xué)生的表達(dá)更充分更自由。同樣是小數(shù)末尾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的處理，有的老師說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0撇去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有的說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0劃去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有的說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0化簡(jiǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言需要表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。再次教師的語言應(yīng)該是平等賦予激勵(lì)的。我摘錄了何小吳老師的三句話：1、同學(xué)們你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生老師很滿意，第二個(gè)發(fā)言的學(xué)生說得完整老師滿意。3、沒關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的意見。教師不經(jīng)意的語言可以給學(xué)生帶來深刻的體會(huì)，平等欽敬的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用！教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷錘煉自己的語言。
3、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與多媒體的比較。
五節(jié)課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學(xué)手段，將例題思考過程算式等都通過屏幕展示給學(xué)生，利用多媒體強(qiáng)悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性，讓課變的生動(dòng)，提高了課堂效率。但有一節(jié)課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨(dú)特的板書結(jié)構(gòu)。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒了，而本課的重點(diǎn)利用小黑板始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且小黑板之間的相互移動(dòng)與對(duì)比也能很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。至少在這節(jié)課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實(shí)有的課，特別是平時(shí)的家常課真的每節(jié)課都去做課件，那真的很費(fèi)時(shí)間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統(tǒng)教學(xué)媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學(xué)手段，上出有特色的好課。
4、課堂作業(yè)。
公開課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節(jié)課都沒有布置課堂作業(yè)，我覺得作為計(jì)算課，在課堂上加強(qiáng)了計(jì)算訓(xùn)練的話確實(shí)可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內(nèi)也能完成。但我就在想，我們平時(shí)的課也能不留作業(yè)嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習(xí)寫在書本，有1位老師設(shè)計(jì)了作業(yè)紙。
以上的想法比較亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請(qǐng)批評(píng)指正。
