閱讀評課稿 模板1
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閱讀指導(dǎo)課評課稿
鄭老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是我是可愛的點點敬佩我是可愛的點點。敬佩鄭老師勇做我是可愛的點點吃螃蟹第一人我是可愛的點點，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)校的語文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，我是可愛的點點原生態(tài)我是可愛的點點、我是可愛的點點純天然我是可愛的點點。
很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導(dǎo)，對這一板塊的教學(xué)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)。平時我也重視學(xué)生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學(xué)生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡單，內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進行識記，效果顯著。
評課后，我最大的收獲就是我是可愛的點點激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵我是可愛的點點。的確，興趣是最好的.老師。愛讀書之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調(diào)：我是可愛的點點首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。我是可愛的點點
教學(xué)有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該圍繞我是可愛的點點激發(fā)閱讀興趣我是可愛的點點這個目標(biāo)，根據(jù)書籍內(nèi)容的特色，努力尋找興趣點，引導(dǎo)學(xué)生進入書的世界。
閱讀評課稿 模板2
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大班閱讀課：我做哥哥了評課稿
做哥哥姐姐的感覺很好，但也有無盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個與幼兒生活有關(guān)的早期閱讀活動，為了能讓幼兒在活動中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的所思所想，該教師設(shè)計的整個活動，目標(biāo)定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對畫面內(nèi)容的觀察能力、思維想象能力的同時，緊扣我是可愛的點點建立書面語言和口頭語言的聯(lián)系我是可愛的點點，引導(dǎo)幼兒通過圖文匹配進行閱讀，進一步提高孩子的閱讀能力。
一、自主的閱讀形式，點燃了閱讀的火花
首先，在活動中幼兒人手一本書，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互動。緊接著，教師引領(lǐng)性的的提問，又使幼兒深度的思考，進一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的.這一策略完全符合幼兒的現(xiàn)有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
二、開放的提問設(shè)計，加強了不同層次的互動
在整個教學(xué)活動的提問設(shè)計上，教師都注重了一個開放性，例如：我是可愛的點點野田帶的好不好？我是可愛的點點我是可愛的點點好我是可愛的點點或我是可愛的點點不好我是可愛的點點不是老師事先強加給孩子的，而是孩子們通過自己接下來的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開放式的引領(lǐng)方式，給孩子自主閱讀和個性化理解的空間很大，而且在接下來的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見的碰撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動。
當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也存在著一些不足的地方需要進一步的完善：首先，作為一個早期閱讀活動，目標(biāo)指向需明確，如果教師側(cè)重點在看圖理解，我覺得教師可以將文字部分遮住。其次，作為一個語言活動，教師的語言功底是非常重要的，他不僅能調(diào)動幼兒的積極性，而且能使幼兒在無形中感受語言的魅力，但是在整個教學(xué)活動中，教師對于幼兒的回應(yīng)都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡單的我是可愛的點點這樣呀我是可愛的點點、我是可愛的點點你覺得這樣我是可愛的點點來回應(yīng)，可以看出教師的語言功底不是很好，建議教師在這方面做好功課。
閱讀評課稿 模板3
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幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評課稿
一、關(guān)于教材的選擇
繪本的價值是多元的，通過開展繪本閱讀能促進幼兒認(rèn)知、思維、情感、態(tài)度等多方面發(fā)展，《11只小貓做苦工》這本優(yōu)秀的繪本，恰恰是促進幼兒社會性發(fā)展的一本極好的教材。作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調(diào)描寫了我是可愛的點點小貓旅行我是可愛的點點過程中的四個場景——第一次小貓來到公園的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但還是忍不住的摘了；第二次小貓來到寫著禁止過橋警示語的橋邊，還是過了橋的驚險場景；第三次來到禁止攀爬的大樹下，但是上了樹；第四次小貓鉆進怪獸下的陷阱口袋中，被抓去當(dāng)了苦工。小貓的一連串違規(guī)行為，會激發(fā)起孩子的閱讀興趣。針對幼兒的認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，他們在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考慮后果的行為習(xí)慣，本故事中主人公也有這樣的不良習(xí)慣，故事的名字就道破了11只貓不遵守規(guī)則產(chǎn)生的后果——做苦工。閱讀這樣的作品時，促進幼兒判斷小貓的做法，審視自己的行為。這是蘊涵著社會規(guī)則、人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地滲透著教育幼兒要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意義。同時，在該童話故事中還蘊涵著多領(lǐng)域的價值，體現(xiàn)了繪本的教育功能。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
我們在研討教材的過程中，根據(jù)大班孩子的年齡特點和認(rèn)知特點，結(jié)合繪本本身的`內(nèi)容，從閱讀著手，以遵守規(guī)則為落腳點。該繪本是以小貓旅行線路為主線，以小貓不遵守規(guī)則造成做苦工為核心內(nèi)容，小貓巧設(shè)圈套戰(zhàn)勝怪獸，最后小貓改掉了不良習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，在理解故事內(nèi)容的過程中，感知遵守規(guī)則的重要。因此，本次教學(xué)活動目標(biāo)有二：
1、在師幼共讀的過程中，理解故事的主要內(nèi)容，感受遵守規(guī)則的重要性。
2、知道生活中有各種各樣的標(biāo)記，并能自覺遵守。
三、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計
（一）談話引題，激發(fā)閱讀興趣。
從孩子生活經(jīng)驗出發(fā)，提問：你們喜歡讀書嗎？讀過哪些書？直接引出：老師帶來了一本好看的書，我們一起來看。簡潔明了，自然地過渡到教學(xué)活動中。
（二）理解故事，感受遵守規(guī)則的重要性。
1、根據(jù)故事發(fā)生線索，展開提問、討論和分析。
故事情景一、二、三，教師利用ppt逐一出示畫面，引領(lǐng)孩子自己去發(fā)現(xiàn)畫面，讀懂畫面，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：小貓到了什么地方？看到了什么？是怎么做的？為什么不能這么做？
執(zhí)教者根據(jù)教材內(nèi)容，能把握閱讀的節(jié)奏，抓住問題的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒觀察講述故事的前三個情景。在第一個情景中，教育幼兒要遵守社會規(guī)則愛護花草時，做到了我是可愛的點點潤物細(xì)無聲我是可愛的點點。在第二個情景中，出現(xiàn)小貓肯定地過了橋的畫面，教師追問：小貓過了橋，可能會發(fā)生什么事？我覺得執(zhí)教者在這里插入這個提問，非常好，因為，生活中的幼兒也常常在事前忽略可能產(chǎn)生的危險性，這個問題剛好能起到很好的教育效果，讓孩子能將小貓的行為遷移到自己的身上。緊接著教師又加強了后果教育的效果：小貓過橋時，橋面怎么啦？執(zhí)教者強調(diào)了這次小貓們是幸運地過了橋，讓孩子理解警示牌的作用，不能魯莽做事。
故事情境四，怪獸設(shè)下圈套，用口袋抓住了小貓，會帶小貓去干什么？小貓是怎么想的？這幾個問題都是讓孩子產(chǎn)生后果見證性的，是此個教學(xué)活動關(guān)鍵所在，所以丁老師在這里增強了教育強度，而不是同上面的環(huán)節(jié)一樣平淡的、快速的處理。充分地讓孩子感受小貓當(dāng)了苦工后的所感所想，是怎樣當(dāng)苦工的？有什么痛苦的地方？表情是怎樣的？心情是怎么樣的？孩子充分感受到小貓做苦工的痛苦和懊悔。通過該過程的閱讀，使孩子明白做了違反規(guī)則的事，是要受到懲罰的，不能有僥幸的心理。
2、在閱讀過程中有效留白，為自主閱讀創(chuàng)造時機。
小貓戰(zhàn)勝怪獸成功逃脫的故事情節(jié)，與前面的情節(jié)有些雷同，只是角色轉(zhuǎn)換，由于時間不允許，在本次活動中教師跳過了故事的中間情節(jié)，預(yù)設(shè)一個懸念，在活動的最后讓幼兒帶著問題去閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀的愿望。
3、理解故事結(jié)尾，體現(xiàn)繪本故事的完整性：
跳過前一個情節(jié)，出示畫面的結(jié)尾幾幅圖，及時拋出問題：再次看到禁止標(biāo)記，你覺得小貓會怎樣做？這時孩子們都能猜測到小貓不會再做違反規(guī)則的事情了，我覺得這是老師前面教育鋪墊的一個良好效果，說明孩子能明白了要遵守社會規(guī)則對社會和自己都有益處的教育效果。
（三）回看封面，挖掘畫面內(nèi)涵。
在整個故事結(jié)束之后，回到封面，一方面是對故事情節(jié)的統(tǒng)整，另一方面是對故事寓意的提升：小貓為什么會被抓去做苦工？怪獸為什么會放這樣的禁止牌子？充分地幫助孩子梳理每個情境，讓孩子明白現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的壞人，有不同的意圖和預(yù)謀，要警醒孩子注意自身的保護和提防意識，再次敲響孩子安全教育的警鐘。
（四）拓展話題，從繪本故事到生活經(jīng)驗。
你們在生活中都看到過哪些禁止標(biāo)志？能起到一個教育強化的效果，孩子充分的感受后，并進行聯(lián)想，不僅對想象力、思維能力有促進作用，對于他們的社會性、安全教育都有很大的作用。他們會將小貓的角色替換成自己，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行講述。
（五）自主閱讀，踐行相關(guān)規(guī)則。
規(guī)則意識必須在實踐中得到鞏固練習(xí)，活動延伸環(huán)節(jié)安排幼兒帶著懸念自主閱讀，既滿足了孩子看繪本的愿望，又讓孩子在掌握一定的行為規(guī)范后，明白該我是可愛的點點如何去做我是可愛的點點，掌握具體的行為方式，同時，我們還必須讓孩子明確自己學(xué)到的這種種規(guī)則都是與自己的行為密切相關(guān)的，它不是一般的知識，而是對每個人行為的共同要求，既約束著別人的行為，也約束著自己的行為，每個人都要遵守。
四、關(guān)于教學(xué)方法
整個教學(xué)活動，教師能根據(jù)新《綱要》精神成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成了我是可愛的點點合作探究式的師幼互動我是可愛的點點，有效地激發(fā)了孩子的興趣，讓幼兒自主探究學(xué)習(xí)，互動式的動靜交替靈活應(yīng)用于其中。本次活動中，主要運用了以下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)提問法；運用了多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，啟發(fā)幼兒觀察、思維，鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表達(dá)自己的見解；多媒體演示法；在活動中運用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，帶領(lǐng)幼兒進入故事情境，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。移情訓(xùn)練法；使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗，使幼兒在日后生活中，對類似的情景做出正確的判斷。這些方法的應(yīng)用，使活動豐富多彩，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在活動中獲得知識和快樂，同時使幼兒的社會規(guī)則意識得到進一步的加強。
五、關(guān)于教學(xué)效果
執(zhí)教者能以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，深入挖掘此繪本所富有的教育內(nèi)涵，自然地滲透著教育元素，讓幼兒懂得了警示牌作用，禁止的事情不能做的道理。教者在教學(xué)過程中，非常注重故事前后的連貫性，讓孩子在充分發(fā)揮想象的同時，又顧及到故事欣賞的完整性，運用了多種方法和手段，讓孩子充分的自主討論與思考、發(fā)表意見，始終堅持以孩子為主體，活動輕松自然。
本次活動的開展，幼兒的社會性、安全教育認(rèn)知得到了發(fā)展，情感得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了幼兒主動性，語言的表達(dá)和理解能力得到了提高。我想，通過本次活動，在今后的生活中，孩子們的心中已經(jīng)留下了一個深刻的認(rèn)識：要注意看警示牌，禁止的事情不能做的道理。
閱讀評課稿 模板4
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閱讀課《小豬變形記》評課稿
聽樊老師上的閱讀課《小豬變形記》，感觸很深。這節(jié)課樊老師注重激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓二年級的孩子喜歡閱讀，愛上閱讀。剛才樊老師這樣講了，所以我覺得樊老師是在實踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。英國的學(xué)者錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中說：閱讀的心境影響力比閱讀的情境更大。他提出的閱讀的心境比閱讀的興趣更寬泛。
老師這節(jié)課的指導(dǎo)是恰到好處的.。這節(jié)課內(nèi)讀書活動課不同于自發(fā)狀態(tài)下的閱讀，是在特定時間特定空間有特定指導(dǎo)老師的閱讀。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主角。老師是服務(wù)，學(xué)生是在發(fā)展。老師是在欣賞孩子，給孩子陽光，讓孩子去燦爛。從學(xué)生的閱讀狀況來看，這節(jié)課他們感受到了讀書的快樂，他們是在閱讀中得到愉悅，這才是最重要的！
閱讀評課稿 模板5
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__月__日，非常榮幸地聽了__小學(xué)林__老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》，在這一節(jié)課上，林老師對課堂巧妙的設(shè)計，精準(zhǔn)的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上，我有了許多的啟發(fā)。
一、我是可愛的點點巧妙我是可愛的點點體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課對文本的處理上。眾所周知，群文閱讀指導(dǎo)課，最大的問題就是我是可愛的點點時間短，閱讀量大我是可愛的點點。在這一節(jié)課上，林老師把文檔定為我是可愛的點點一精二略我是可愛的點點，恰當(dāng)處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題，在有限的時間里，最大限度了開發(fā)了文的使用價值。
二、我是可愛的點點巧妙我是可愛的點點體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上。個人認(rèn)為，群文閱讀的教學(xué)目的就是教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)會文章的表達(dá)方法，最終達(dá)到運用的程度。林老師在這節(jié)課上，采用了我是可愛的點點一扶二放我是可愛的點點的教學(xué)設(shè)計，首先結(jié)合文本的處理，在第文章精讀時恰如其份地滲透閱讀方法、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，在后兩篇文章的閱讀時，馬上進行在具體的語言環(huán)境中強化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征：在初步感知獲得知識后，通過具體環(huán)境的實踐運用，最后形成自己特有的能力。
三、我是可愛的點點巧妙我是可愛的點點體現(xiàn)在我是可愛的點點四兩撥千斤我是可愛的點點的課堂藝術(shù)上。群文閱讀學(xué)生主體性更加突出，如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進行我是可愛的點點讀、說、寫我是可愛的點點，是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素。在這節(jié)課上，林老師緊緊圍繞三個問題：我是可愛的點點為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？我是可愛的點點我是可愛的點點哪些地方看出來技藝高超？我是可愛的點點我是可愛的點點還寫了誰？我是可愛的點點學(xué)生也緊緊圍繞這三個問題展開閱讀，在文本中去體會，去感悟。把一個人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
四、再好的課堂也有瑕疵，這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》，個人認(rèn)為，正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中，老師對感悟正面描寫的引導(dǎo)過多，而對感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過少，容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說，學(xué)生在這一節(jié)課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達(dá)方法，而側(cè)面描寫則忽視了。
