送別評課稿 模板1
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蘇教版五年級語文上冊《黃鶴樓送別》的教學(xué)實錄及評課稿
教學(xué)過程 ：
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a 你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀
b、提問：
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：
從這段話中你體會到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）
3、我是可愛的點點孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！我是可愛的點點
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）
朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面?。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
《黃鶴樓送別》評課
《黃鶴樓送別》是我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。黃老師從整體入手，抓住我是可愛的點點依依惜別我是可愛的點點這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，我是可愛的點點提領(lǐng)而頓，百毛皆順我是可愛的點點，黃老師很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這我是可愛的點點依依惜別的深情。我是可愛的點點
其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，黃老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、我是可愛的點點海內(nèi)存知己，天涯若比鄰我是可愛的點點、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的.人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。
再次，抓住我是可愛的點點空白我是可愛的點點，引導(dǎo)想象。《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是黃老師適度地把課外資料引入課堂，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得我是可愛的點點充實我是可愛的點點、我是可愛的點點厚實我是可愛的點點，對激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在我是可愛的點點潤物細(xì)無聲我是可愛的點點般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計很好的體現(xiàn)了這一點。
聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當(dāng)然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在黃老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學(xué)生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學(xué)生加深理解。
送別評課稿 模板2
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小學(xué)語文《黃鶴樓送別》評課稿
《黃鶴樓送別》是我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。解老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住我是可愛的點點依依惜別我是可愛的點點這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，我是可愛的點點提領(lǐng)而頓，百毛皆順我是可愛的點點，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這我是可愛的點點依依惜別的`深情。我是可愛的點點
其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、我是可愛的點點海內(nèi)存知己，天涯若比鄰我是可愛的點點、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。
再次，抓住我是可愛的點點空白我是可愛的點點，引導(dǎo)想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得我是可愛的點點充實我是可愛的點點、我是可愛的點點厚實我是可愛的點點，對激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在我是可愛的點點潤物細(xì)無聲我是可愛的點點般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計很好的體現(xiàn)了這一點。
聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當(dāng)然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在解老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學(xué)生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學(xué)生加深理解。
送別評課稿 模板3
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五年級語文上冊《黃鶴樓送別》評課稿
我是可愛的點點讓課堂飄溢濃濃的語文味我是可愛的點點是我們這次研討課的主題，何為我是可愛的點點語文味我是可愛的點點？如何體現(xiàn)我是可愛的點點語文味我是可愛的點點？梁老師在課堂上積極嘗試與探索，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的語文課。
一、首先，教師的語言具有我是可愛的點點語文味我是可愛的點點。
語文教學(xué)對學(xué)生來說是一種潛移默化的熏陶，聽著教師優(yōu)美的語言是一種美的享受。在這種美的語言熏陶下，學(xué)生的語言才會豐富起來，才會優(yōu)美起來。試想，假如教師本身沒有敏銳的語感和良好的`語言功底，又怎能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有智慧的語文味十足的課堂閱讀呢？《黃鶴樓送別》是文質(zhì)兼美的課文，梁教師運用詩意的語言創(chuàng)設(shè)情境，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀李白舉杯敬酒的段落時，老師動情地訴說我是可愛的點點這是一杯……我是可愛的點點，一組排比句的運用，把李白與孟浩然的依依惜別之情融入文章，學(xué)生也能在詩意中動情誦讀，理解感悟文章表達(dá)的情感。課堂中梁教師的語言始終都和文章本身的情感相匹配，課堂始終洋溢著我是可愛的點點語文味我是可愛的點點的濃郁芳香。
二、咬文嚼字彰顯我是可愛的點點語文味我是可愛的點點。
朱熹說過：我是可愛的點點讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也我是可愛的點點。語文課堂上，值得反復(fù)體察、推敲、品位的語言點比比皆是，梁老師抓住我是可愛的點點藏、佇立、凝視我是可愛的點點等詞語，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味，我是可愛的點點岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點我是可愛的點點等關(guān)鍵句的品讀，送別之情、留戀之意盡在誦讀之中。
我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點的文章應(yīng)我是可愛的點點詩話互照，情景同現(xiàn)我是可愛的點點，梁老師從詩入文，由文回詩，較好地體現(xiàn)了這一類型文章的教學(xué)特點。
送別評課稿 模板4
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《長亭送別》評課稿
5月9日，我們工作室在上塘中學(xué)如期舉行了第二次集中活動，這次活動主要圍繞戲劇教學(xué)展開，具體則由曾靜和金曉忠兩位老師擔(dān)當(dāng)，他們分別為我們呈現(xiàn)上了《長亭送別》課堂教學(xué)精彩的一幕，本人很是受益。
《長亭送別》為《西廂記》第四本第三折，寫崔、張分別的情景。由于篇幅較長，曾老師以提問兼填空的方式檢查學(xué)生的學(xué)情。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這出戲的線索、出場的人物以及這19支曲子著力刻畫的均是主要人物崔鶯鶯的復(fù)雜心緒，使學(xué)生對文本有一個面上的總體感知。
如果說課文的我是可愛的點點面我是可愛的點點只能使學(xué)生認(rèn)識課文的表象，那么課文的我是可愛的點點點我是可愛的點點，則能使學(xué)生認(rèn)識課文的本質(zhì)。因為語文閱讀課的教學(xué)，就是我是可愛的點點點我是可愛的點點的教學(xué)。為了落實這一我是可愛的點點點我是可愛的點點，曾老師在這一環(huán)節(jié)做了精心的鋪設(shè)，巧引名家朱權(quán)對《西廂記》的評價，然后順勢拋出這節(jié)課的關(guān)鍵的教學(xué)問題即默讀19支曲子，選取一支最能堪稱花間美人的曲子。由于問題的開放性加上教師良好的語文素養(yǎng)，整個課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生的積極性、主動性得到了充分的體現(xiàn)。其中有一處印象特別深刻，就是上課伊始，曾老師飽含深情的精彩的示范性朗讀，不僅深深打動了學(xué)生，而且拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生快速融入到文本創(chuàng)設(shè)的離別情境中，這從后面的個別學(xué)生精彩的配樂朗讀中就能明顯感覺到。
總之，整堂課在老師的積極引領(lǐng)下，書聲瑯瑯，學(xué)生在反復(fù)吟誦品味中充分感知主要人物鶯鶯復(fù)雜的內(nèi)心情感，這些都充分展示了曾老師良好的語文素養(yǎng)和扎實過硬的.基本功，非常值得贊賞也非常值得我本人學(xué)習(xí)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，我們寧可要真實的遺憾，而非虛假的完美。精彩過后，細(xì)一琢磨，曾老師的課堂帶給我們更多的則像是詩詞鑒賞課，戲劇這一文體特點在課堂教學(xué)中不曾有體現(xiàn)。我可以做這樣大膽的肯定，學(xué)生對古代戲曲的一些基本常識，比如生、旦、凈、末、科、介等還是一無所知，更不清楚戲曲的突出特點是戲劇沖突，這沖突主要指人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的沖突。因而鑒賞戲劇的關(guān)鍵應(yīng)是矛盾沖突和戲劇語言，而戲劇語言則由曲詞、賓白、科介三部分組成。由于缺乏這些必要的知識點的介紹了解，學(xué)生對文本還是霧里看花，不知就里，學(xué)生閱讀戲劇文本的能力還是停留在未知水平上，不得要領(lǐng)。這讓我再一次深刻地體會到，我們的閱讀教學(xué)首先要樹立強(qiáng)烈的文體意識，只有這樣，我們的教學(xué)才不會偏離軌道，才能得以正常運行。
送別評課稿 模板5
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黃鶴樓送別的評課稿
今天，我們有幸聆聽了我校王老師的《黃鶴樓送別》一課，確實是受益匪淺，可以說給我們送來的是一頓豐盛的精神大餐。
《黃鶴樓送別》是我是可愛的點點文包詩我是可愛的點點形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。王老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住我是可愛的點點依依惜別我是可愛的點點這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在課文中讀一讀、找一找相關(guān)的詞句，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，我是可愛的點點提領(lǐng)而頓，百毛皆順我是可愛的點點，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這我是可愛的點點依依惜別的深情。我是可愛的點點
其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：依依惜別、楊柳依依、佇立等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。
再次，抓住我是可愛的點點空白我是可愛的點點，引導(dǎo)想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的`人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得我是可愛的點點充實我是可愛的點點、我是可愛的點點厚實我是可愛的點點，對激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在我是可愛的點點潤物細(xì)無聲我是可愛的點點般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計很好地體現(xiàn)了這一點。
送別評課稿 模板6
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渡荊門送別的評課稿
不了解作者，不知道時代背景，單純的就文本而文本的教學(xué)是一種粗淺的極教學(xué)，只能是如同蜻蜓點水一般漂浮在水面，不能涵詠其中，了解文本背后的東西。這種教學(xué)是不足取的。
以上為聽宋老師執(zhí)教《渡荊門送別》的粗淺感受。
這首詩的難度不大，具有我是可愛的點點寫景抒情我是可愛的點點詩的基本特點。宋老師采用分小組就首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)等分別講解，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛積極踴躍，加上老師即時點撥，用時30分鐘圓滿結(jié)束本詩教學(xué)。
在課后評課教研中，我提出自己的教學(xué)觀點，這首詩歌應(yīng)當(dāng)怎樣教效果更好？這首詩要教給學(xué)生什么呢？
結(jié)合詩歌本身，我以為，應(yīng)當(dāng)教出一種激情來。
我是可愛的點點山隨平野盡，江入大荒流。我是可愛的點點
我是可愛的點點月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。我是可愛的點點
頷聯(lián)與頸聯(lián)是本詩的教學(xué)重點。如何理解詩歌的含義，我想，倘若單的對這兩句詩進(jìn)行所謂的翻譯和賞析，未免顯得有些粗淺。當(dāng)然，應(yīng)付考試時完全足夠的了。《渡荊門送別》：教出一種激情來
但是如果說，純粹是為了應(yīng)付考試的話，那么語文教學(xué)之路必將越走越窄，不久將走進(jìn)死亡之沼澤而不能自拔。
所以，這里可以適當(dāng)?shù)牟迦朐娙死畎椎暮喗?，明確告訴學(xué)生，這是25歲的李白第一次出川，眼中洋溢著一種建功立業(yè)的雄心壯志與豪邁之情。我是可愛的點點連綿不斷的群山我是可愛的點點、我是可愛的點點一望無際的平原我是可愛的點點、我是可愛的點點浩浩湯湯的長江我是可愛的點點、我是可愛的點點連綿起伏的荒野我是可愛的點點都無不昭示著一種雄奇和壯麗。
朗誦詩歌；
想象意境。
聯(lián)系詩人；
體味情感。
大聲的'朗讀，細(xì)細(xì)的品味，無盡的想象，伴隨著來自渺遠(yuǎn)曠野的聲響，我想，孩子們是能夠理解到那種我是可愛的點點仗劍走天涯我是可愛的點點的詩情的。
倘若此刻再聯(lián)系24歲的杜甫，東出洛陽，遠(yuǎn)望東岳，發(fā)出曠古的我是可愛的點點會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小我是可愛的點點的豪邁之音，我想，不單單是學(xué)生了，即使授課的老師的的心中會涌起一種聲音來——
大唐帝國，我來了！
我們明白，盛唐詩歌的雙子星座在我們的期盼中，向我們走來了。
25歲的李白出川了，至于西安，至于洛陽，他的腳步正遍及祖國大好河山的天涯海角……
大唐盛世的豪放詩風(fēng)正因為李白的出現(xiàn)，向我們春風(fēng)般的撲面而來……
