我的評課稿 模板1
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我的角色 我的責任評課稿
今天聽了劉老師的一節(jié)公開課，我很有啟發(fā)。劉老師的這節(jié)課的教學設計較為合理，他能根據新課標的基本理念，精心設計教學環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式教學，能很好引導學生分析、思考、討論。同時充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中分析運用所學知識，從思想上樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，在解決問題的對策中體現出關于實施可持續(xù)發(fā)展理智。
1、激發(fā)學生探究欲望
本堂課從學生感興趣的話題引入開始，學生的參與度很高，從討論、傾聽學生的注意力比較集中。從學生的知識儲備和思維深度著手，挖掘具體問題中隱藏的知識關聯(lián)，以學生的生活實踐為出發(fā)點，把硬性的知識技能和隱性的情感態(tài)度價值觀在課堂教學過程中有機地整合，為課堂留出了廣闊的討論空間，學生參與很積極。
2、教師教學基本功扎實
劉老師課堂上的教態(tài)是明朗、快活、莊重，富有感染力，舉止從容，劉老師語言準確清楚，生動形象有啟發(fā)性，語速中等，節(jié)奏緊湊，聲音響亮，師生配合默契，學生發(fā)言積極。教學設計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，加上呈現的板書設計合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。整堂課老師熟練運用多媒體，師生情感交融，配合默契，課堂效率較高。
3、突出重點，突破難點，落實目標：
通過情境設置，展開討論，提出問題，落實本課的`教學目標，并把教學重點化難為易。
另外談談需要改進的地方總之，首先是基礎知識還需加強，開始的教師可以用年輕去彌補自身知識的不足，但到了這個階段需要有扎實的基礎知識作為能打動學生的方法，其次，在教育的過程有時話題散得太開，中心思想不明確，這個方面也要加強，最后語言的準確性還需加工，要準確，不要有習慣性的語音助詞。教學有法，教無定法，我相信只要我們的教師以學生的發(fā)展為本，突出學生學習主體地位，營造民主教學氣氛，我們的課堂將更精彩，更豐富。
我的評課稿 模板2
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我的舞臺評課稿
王老師執(zhí)教的《我的舞臺》留下了特別深刻的印象，讓我有幸見識了真實、平實、高效而又充滿濃濃語文味的閱讀教學；看到了有效練習成就了有效課堂；找到了如何改進我是可愛的點點有效課堂作業(yè)和練習我是可愛的點點的一個優(yōu)秀范本。課堂教學是一門科學，一門藝術，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習同樣是一門科學，一門藝術。
王老師的課看似無招，實則環(huán)環(huán)是高招，因為精心預設，才顯得那么的信手捏來。正如賴正清老先生所評：我是可愛的點點層層剝筍聚一點，學生忙碌教師閑。我是可愛的點點面對課堂中這般輕松、大氣，甚至有些我是可愛的點點閑我是可愛的點點的王彧釗老師，除了艷羨，自然也充滿了探究的欲望，也試圖來個我是可愛的點點層層剝筍我是可愛的點點，去發(fā)現藏于王老師精彩課堂背后的，那更為豐富的內涵和先進的教學理念。
發(fā)現一：精選精練，有重點
閱讀教學中的每篇課文可圈可點之處很多，語言現象也往往不止一種，但課堂只有四十分鐘，要在有限的時間里提高效率，且減輕學生的學習負擔，唯有教師在文本解讀、學情分析的基礎上對教學內容（知識點）的刪選、聚焦，才能使課堂練習有效、高效。
這樣的教學理念，首先在王彧釗老師的教學設計中就有很好體現，他在我是可愛的點點設計說明我是可愛的點點中寫到：我是可愛的點點《我的舞臺》，作者以樂觀的人生態(tài)度，輕松的筆調描寫了小時候在不同我是可愛的點點舞臺我是可愛的點點上的成長經歷。這是文本的一大特點。抓住這一語言現象，通過速讀、填表、寫批注等有效的課堂練習，引領學生去發(fā)現，欣賞，學習課文的語言，并以自主學習的方式展現學習過程。我是可愛的點點
其次，在課堂實踐中王老師更是將他的理念進行了很好地詮釋。
第一次練習重在梳理文本，學習概括。利用表格幫助學生提取課文的主干，整體感知文章內容，理清文章的脈絡。
第二次練習重在欣賞語言，教師利用表格引領學生品味文本的語言特色，在王老師示范后引領孩子自主賞析文本語言。
第三次練習注重培養(yǎng)學生的'表達，評價能力。在交流點評的基礎上，讓學生進行修改，提升言語表達的質量，充分體現了練習的過程。整節(jié)課的練習設計根據教材的語言特點，關注學生的學習語言的特點，關注教師的角色定位，學生學得輕松、有效。
有心將課堂上，王老師幾次讓學生動筆自學的時間加起來，發(fā)現足足有十分鐘之多，保證有充足的時間讓孩子們自讀自悟，充分訓練。無疑，學生在這節(jié)課的收獲當然是顯而易見的。對照自己的課堂：有時讓學生找出動詞，然后讀一讀，結果可能就沒了下文，學生也不知找出動詞到底有什么用；有時抓不住文章的讀寫結合點，讓學生去觀察、體會和感悟；有時會因為沒有把握重點，面面俱到，每一句話都去細細體會，結果模模糊糊一大片，學生學得云里霧里，不知所得。
而王老師通過細讀文本，充分感受文本的妙處，找到了語言訓練點、能力培養(yǎng)點。十分明確哪些是學生自己讀、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點指導、強化訓練的。正因為找準了教學的重點、難點；找準了教學的起點。才使練習設計能遵循我是可愛的點點跳一跳我是可愛的點點的原則，激發(fā)學生主動學習，積極探索實踐的良好學習狀態(tài)，使學生始終在課堂上忙碌著、快樂著，收獲著，使練習在課堂實施中是有效的，使學習是愉悅的。
發(fā)現二：下水指導，有策略
基于高段課堂的學習特點，王彧釗老師特別注重孩子我是可愛的點點不動筆墨不讀書我是可愛的點點的習慣培養(yǎng)。特別感動的是課堂上為了能有效的練習，王老師親自我是可愛的點點下水我是可愛的點點，在練習中為孩子們鋪臺階、搭支架，讓練習變得簡單，讓學習變得輕松。在王老師引導孩子我是可愛的點點學做摘錄我是可愛的點點、我是可愛的點點學寫批注我是可愛的點點的教學環(huán)節(jié)中體現得尤為淋漓盡致。平時，我在自己的課堂上也會讓學生試著邊讀邊寫批注。而王老師更為高人一招的是，他遵循我是可愛的點點說給學生聽，不如做給學生看我是可愛的點點的原則，在指導孩子學做摘錄、學寫批注時，自己首先我是可愛的點點下水摘錄我是可愛的點點、我是可愛的點點下水批注我是可愛的點點。
如，王老師在課堂中讓孩子品味吳霜我是可愛的點點用輕松筆調描寫艱辛生活我是可愛的點點這一語言表達特點時，說：我是可愛的點點選擇自己喜歡的句子，讀一讀，圈一圈重點詞，把體會用批注的形式寫下來。我是可愛的點點隨后，王老師先巡視學生的練習，再適時的在課件上出示自己寫的感受與孩子們分享。在接下來的教學環(huán)節(jié)中就讓學生對照自己的旁注修改，并繼續(xù)自己去尋找有特色的句子，反復品讀后直接在書上進行批注。這樣的教學不僅讓孩子明白了怎樣批注，還讓學生知道批注的應該是自己的獨特理解和體驗。
由于王老師在課堂練習中的率先垂范，為學生鋪設了臺階，搭起了支架，得到了有效的學習支持，消除了危難情緒，減負提質自然水到渠成。在聽課中，深深為王老師的我是可愛的點點下水我是可愛的點點所折服，在聽課筆記上隨手寫下：我是可愛的點點學法指導，實踐運用——學會學習比學會課文更有價值；我是可愛的點點教師下水我是可愛的點點夯實指導——輕負高質。我是可愛的點點同時，也不禁問自己：我是可愛的點點在多少次抱怨學生學不會；抱怨學生學得不夠好時，我又教給學生多少？除了偶爾的我是可愛的點點習作下水我是可愛的點點，其他練習有我是可愛的點點下水我是可愛的點點嗎？有為學生的練習精心鋪設臺階、搭好支架嗎？我是可愛的點點
要學習王老師的課堂練習我是可愛的點點教師下水我是可愛的點點，更需要向王彧釗、虞大明這些優(yōu)秀的老師那樣堅持將我是可愛的點點教師下水我是可愛的點點進行到底，且努力提高自己的文學素養(yǎng)，使得在課堂上能更加從容自如地我是可愛的點點下水我是可愛的點點垂范，有效指導學生練習，提高課堂教學效率。
我的評課稿 模板3
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我的苦與樂評課稿
《我的苦與樂》是一個在多媒體網絡教室中開展的典型語文作文指導案例，是信息技術與語文課程深層次整合中優(yōu)秀實踐成果的體現。在教學實施中，教師不僅發(fā)揮在語文學科教學中有豐富經驗的優(yōu)勢，更是充分利用多媒體網絡課堂教學環(huán)境的技術功能，在發(fā)揮教師主導作用的同時充分通過學生的活動體現學生主體地位，充分的調動學生的自主性、積極性。從網絡環(huán)境下學生寫作教學角度來看，本節(jié)課有以下值得借鑒之處：
1.深層次研讀教材，將口語交際內容與單元作文指導巧妙結合。
本單元的口語交際活動是我是可愛的點點你快樂嗎？你認為什么是快樂？我是可愛的點點這個話題進行，本單元的習作時我是可愛的點點我的苦與樂我是可愛的點點，口語交際的內容與寫作內容緊密聯(lián)系，教師利用口語交際的內容打開學生的思維，豐富學生的`選材，為之后的習作做鋪墊；教師利用寫作的環(huán)節(jié)深化學生對我是可愛的點點快樂我是可愛的點點的理解。口語交際和作文寫作相互結合，相互促進，共同深化本課時的目標。
2.教師主導與學生主體活動相結合，充分體現我是可愛的點點教師主導-學生主體我是可愛的點點教學結構的先進教學理念。
教師在拓展選材、探討快樂、剖析例文、網上創(chuàng)作與批改等環(huán)節(jié)，都能夠通過自學提示引導學生開展自主學習和討論交流活動，對學生自學能力、自主性和積極性的提高都有較大促進作用。
3.注重學生思維能力的培養(yǎng)。
語言是思維的外殼，語言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展，不能把語言的培養(yǎng)和思維的培養(yǎng)分離開來。教師在作文引導的過程中設計了一些開放性的問題，例如我是可愛的點點什么是快樂？我是可愛的點點，通過這些問題的引導，學生對快樂的思考更加深入。在寫作中，需要學生深層次的思維加工，教師引導學生明確寫作的方法，引導學生用自己的筆寫下自己的感觸，也是對學生思維能力培養(yǎng)的體現。
4.充分發(fā)揮網絡環(huán)境優(yōu)勢，利用網絡平臺批劃、注釋工具進行例文的深度剖析和學生，促進學生的交流協(xié)作。
學生在閱讀范文材料時，利用平臺中的surf工具（北師大現代教育技術研究所開發(fā)的支持學生共享閱讀的surf工具）進行深度思考和積累。學生發(fā)現一些好詞佳句時，直接選中將這些詞句收藏起來，以備日后閱讀和寫作時查閱使用；對一些能夠體現文章寫法、意境優(yōu)美、涵義深刻或頗有爭議的句子和段落，學生及時進行注釋評價，將注釋的內容在頁面共享；要求學生對全文進行評論有助于培養(yǎng)學生對文章觀點的理性思考能力和批判精神，通過對文章主題、思想、寫作方法等方面的評價，使學生更加深入的體會范文；教師利用surf工具提供的我是可愛的點點閱讀伙伴圈我是可愛的點點功能，學生進入與自己具有相同愛好的同學的surf區(qū)查看對方閱讀信息，共享閱讀體驗，既能夠加深對文章更加全面的體會、促進討論交流，又能夠有效的提高學生的語文素養(yǎng)。
5.教師寫作指導細致到位。
在寫作方面，因為低年級的訓練，學生在寫作數量方面已經達到比較高的標準，教師針對學生對網上寫作有興趣，能夠寫作成文，但是缺乏一定寫作技巧和方法這一實際情況，對學生進行深入的寫作結構和方法的指導。在審題環(huán)節(jié)明確提出寫作要求：我是可愛的點點我我是可愛的點點和我是可愛的點點苦與樂有聯(lián)系我是可愛的點點兩點，學生的創(chuàng)作因此有了明確的目標；在學生交流體會范文的環(huán)節(jié)，教師又引導學生提煉我是可愛的點點觀點鮮明、事例具體、感受真切我是可愛的點點等寫作要求，同時，就我是可愛的點點如何將事例寫具體我是可愛的點點與同學展開討論，引導學生提煉寫作的具體方法：從語言、動作、心理、形態(tài)等方面將事例寫具體；教師還精心選擇不同結構的例文供同學分析、討論，使學生對題目產生更加深刻的理解，可以是我是可愛的點點先哭后樂我是可愛的點點，也可以是我是可愛的點點先樂后苦我是可愛的點點，還可以是我是可愛的點點通過苦，表達對樂的渴望我是可愛的點點，教師的設計獨具匠心，發(fā)散學生思維，使學生能夠從更廣闊的范圍思考文章的主題、結構，并通過具體寫法的指導使學生可以將自己要表達的內容豐富起來。
6.拓展材料支持寫作，開闊學生思路。
教師利用不同類別的范文使學生對我是可愛的點點我的苦與樂我是可愛的點點作文結構有了深入、寬泛的理解后，再讓學生在網絡環(huán)境下自主閱讀，通過閱讀不同類別的文章，使學生開闊思路，對材料中的我是可愛的點點苦我是可愛的點點與我是可愛的點點樂我是可愛的點點有所體會，進而發(fā)散思維，感悟自己的苦與樂，從而將感悟付諸筆下，形成與眾不同的自己的我是可愛的點點苦與樂我是可愛的點點。
我的評課稿 模板4
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我的牙刷的評課稿
這一課 是一節(jié)我是可愛的點點設計.應用我是可愛的點點學習領域的課，旨在讓學生了解藝術設計與生活應用的密切聯(lián)系，通過本節(jié)課的學習，使學生簡單了解設計的理念，在學習和生活中提高設計意識，學會簡單的設計方法，并能夠將設計理念運用到自己的設計中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品，在這節(jié)課的作業(yè)設計中，很多孩子都能夠根據造型新穎、色彩艷麗、材料豐富、實用性強這四大特點進行設計，體現了孩子們的一種美的情感和品質，那就是在作品的設計中融入了我是可愛的點點以人為本我是可愛的點點的設計理念，譬如專為殘疾人設計的一款牙刷，有mp5、自動導航等功能的便攜式牙刷，造型和普通的牙刷大不相同，牙刷的每一部分都標識了具體的尺寸，不用的時候就是一頂遮陽帽，可以帶在頭上遮陽，刷牙的'時候牙刷能自動注水、排水，這些功能的設計為殘疾人提供了很大的便利，聽這個同學說，她是為失去雙臂的人設計的牙刷，盡管還有的細節(jié)不夠嚴謹，但孩子們在設計過程中，卻是真情實感的演繹，值得肯定的是孩子的情感態(tài)度，評價一幅好畫的時候，不是畫的好，而是看在畫的過程中是否投入了真情實感，只要用心、用情畫出來的畫就是好畫。
我的評課稿 模板5
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《我的書包》評課稿
《我的書包》一課屬于我是可愛的點點設計、應用我是可愛的點點領域，書包是學生再熟悉不過的學習用具了。王老師在課堂上通過利用多媒體課件，出示直觀清晰的圖片，引導學生觀察、比較和分析，體會出設計在人們生活中的重要作用和設計的理念就是以人為本。學生在設計時積極參與，興趣高漲。通過引導學生小組合作，深入探討書中問題，以分組合作學習的形式促進學生交流，提高自學與互學的能力，同時培養(yǎng)合作精神。
王老師圍繞書包的結構詳細講解，引導學生充分的發(fā)揮想象力，在書包的功能上進行設計，出示了一幅為學生減負的'智能自行書包圖片，學生的思維空間就在面向未來我的書包上跳躍起來。從學生的作品中可以看到，有的是有遙控會飛的、有的是帶雨傘的、有的是帶定時的、有的是可以自動化的……
我想只要把學生的興趣提高了，就能讓學生自主學習完全融入美術的課堂。學生在課堂上進一步感知和體驗書包的表現形式，學生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。也巧妙地為學生的構想提供了一個有趣的空間。讓學生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感。
我的評課稿 模板6
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《我的第一本書》這篇課文是初中語文八年級下冊第一單元中的抒情散文，本單元的課文都是品讀人生，感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩人牛漢兒時的一段令人難忘的人生歷程。教學本文應立足于品讀作者對他的第一本書的永志不忘之情，這是作者終身受用的一筆寶貴精神財富，同時去提升學生的精神品位，感化其精神世界。以下我就劉老師的這節(jié)課談一談僅我個人的看法：
1.劉老師的這節(jié)課符合新課標的教學理念，充分體現知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標要求。教學目標切合教材要求和學生實際。
2.教學內容適合學生的發(fā)展現狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。
3.教學過程從導入到正音、復述課文、研讀討論、學生質疑、到暢所欲言，每個環(huán)節(jié)都銜接流暢，自如，充分體現了教學思路清晰，層次清楚，結構合理。劉老師充分關注學生個體差異，有利創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習內在需求和求知動力。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，面向全體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方法，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融。
4.教學方法能體現學生的能力培養(yǎng)，教學手段運用得當，充分利用現代化信息技術來整合學科教學。
5.教師語言準確簡潔，示范規(guī)范，值得得法。
總之，這是一堂比較清晰，質樸，結構合理的常規(guī)閱讀教學課。當然，在這么多值得肯定之余，我個人認為這節(jié)課存在有以下的遺憾之處：
1.這是具有真情實感的敘事性抒情之作，應讓學生充分進行與文本的親密接觸。要讓學生能與作者產生情感共鳴，最好的辦法是放手讓他們多讀，我是可愛的點點書讀百遍，其義字見我是可愛的點點。劉老師的這節(jié)課中學生讀文本的機會較少。其實，文章的情節(jié)是比較簡單的，我覺得讓學生反復復述情節(jié)，倒不如在整體感知文本后，讓他們讀一讀自己感受較深的語段，效果更佳。
2.在我是可愛的點點暢所欲言我是可愛的點點環(huán)節(jié)中，老師提問學生：學了文本，你最大的收獲是什么？難道你僅僅了解了第一本書的故事嗎？我是可愛的點點難道我是可愛的點點一問實在不高明！教師已將自己的主觀感受一半強加給了學生。我們知道，學生畢竟與作者不是同生于一時代，他們的體驗一下了解了這個故事就能這么深刻的，這一問于學生而言，難度較大，事實上，學生的回答也是膚淺的。當然，可能最后時間比較倉促了，沒能深入思考。但我想，如果改成我是可愛的點點我所難忘的事，與大家分享我是可愛的點點，可能學生還會活躍些。
3.劉老師在處理研讀課文這一環(huán)節(jié)時，設置了這樣的思考題：閱讀相關語段，用我是可愛的點點從————中，我感受到————我是可愛的點點的句式說說你從中品讀到了哪些情感？這時候，兩三個學生才淺顯地講了一些體驗，老師就急忙自己作了歸納，其實，我認為這是一個最好的親近文本的機會，教師就應該充分的讓學生讀，邊讀，邊說體驗，同時并形成板書，以此體現教師對學生自主探究的成果的充分肯定。
4.多媒體教學的利用作為教學的輔助手段固然能優(yōu)化課堂教學，但它畢竟是一種工具，具有模式化，固定性，少了一些親和性，所以，在利用多媒體的同時，板書還是不可或缺的東西，因為板書可以隨學生在課堂內的生成而豐潤課堂內容。遺憾的是劉老師沒有用上板書，致使課堂中師生的互動，交流欠缺了一些。
以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！
我的評課稿 模板7
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我的信念優(yōu)秀評課稿
《我的信念》這篇課文表述了偉大的科學家居里夫人關于工作生活、事業(yè)名利、人際關系等諸多方面的信念。這篇我的信念評課稿，是以授課教師的教學目標為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。
1、充分挖掘了教材的人性美本節(jié)課充分體現了語文教學注重工具性和人文性相結合的特點。在教學中，從讀入手，讓學生在讀中篩選資料，讀中感悟感受居里夫人的優(yōu)秀品質，讀后寫評課稿贊揚居里夫人，抒發(fā)自己的信念。整堂課書聲瑯瑯，積極交流，大膽發(fā)言，每個學生都積極參加到學習活動中，充分發(fā)表自己的見解。
2、讓學生獲得親身參與研究探索的`體驗。學生在課堂上主動研究性學習貫徹始終。如聽讀課文勾畫生字詞，默讀課文概括優(yōu)秀品質，朗讀課文交流感受等等，學生在參與探索研究的過程中，通過親身體驗，把課文知識與自己的感悟結合起來，從而培養(yǎng)了自己收集、分析和整理信息的能力，知識也在這種主動學習探索研究的過程中得到積累。
3、在教學中充分保護學生獨特的視角，尊重學生的個性化的體驗，不以老師的經驗和所謂的我是可愛的點點標準答案我是可愛的點點來扼殺學生思維的火花。尊重學生的發(fā)言，從中發(fā)現閃光點并予以肯定。對于回答得非常出色的同學，還有一定的加分鼓勵。所以學生回答問題的積極性和質量都非常高。
4、注意了知識的延伸和實踐能力的培養(yǎng)。語文教學不是單一的教文章，而是通過每課文的教與學，激發(fā)學生的學習興趣，做到由課內到課外的知識延伸。在這節(jié)課上老師和學生都搜集了大量關于居里夫人的資料，這樣既既便于深入的體會作者的優(yōu)秀品質，更拓寬了學生的視野，培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。最后讓學生通過寫評課稿的形式贊美居里夫人，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
我的評課稿 模板8
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她是我的朋友評課稿
今天聽了楊老師《她是我的朋友》這節(jié)課，我覺得充分體現了新課程標準，把語文閱讀教學建立在充分閱讀課文的基礎上，讓學生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現出來的思想內涵，在讀中努力產生學生自己獨特的情感體驗?？梢哉f，本課的教學設計，突破了以往學生被老師牽著鼻子走的情形，學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性，可以說是一節(jié)比較成功的課。下面具體來談一談：
一、思路清晰，教學內容安排得當。
從初讀——細讀——精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學生在不知不覺中感悟人物內心的思想內涵，受情感的熏陶，最后升華情感。教學如行云流水，通順流暢，把學生帶入課文中的意境。教學中重點、難點突出，分析透徹，朗讀到位，學生學習態(tài)度積極，效果好。
比如：在教學中，讓學生自己找出對阮恒的語言、動作、神態(tài)、表情以及心理的描寫，然后抓詞抓句、咬文嚼字進行理解，除了可以幫助學生理解阮恒這個人物的內心世界，還可以完成詞語的積累，知識的獲得變成了一個主動的過程，學生不在是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。學生在主動的參與過程中，積極動腦思考，揣度人物的情感，想法，對學生的分析水平、通過重點的語句理解課文的水平都能得到鍛煉，在分析阮恒這個人物時，學生的生活背景不同，經歷不同，所以在理解的程度上也有深有淺，設計者把教學的難點放在人物的形象分析上，充分證明了教師以學生為主體，引導學生啟發(fā)自己的思維，自能讀書，與課文的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認知。
另外，我認為，此篇教學設計最巧的地方是在結尾處設計的我是可愛的點點通過‘她是我的朋友’這句話，你都想到了什么？受到了什么啟發(fā)？我是可愛的點點這一項上，這是在讓學生在根據對課文的理解上求我是可愛的點點活我是可愛的點點，讓學生生活在思考的世界里，也是在學生中展示生活中最美的事物，要讓學生的知識我是可愛的點點活我是可愛的點點起來，學生在思考中、在集體的生活中，在相互的交流中，精神財富共享。
最后提一點個人的建議，在這篇教學設計中，我認為對故事發(fā)生的背景和鮮血的場面可以讓學生演一演，可以幫助學生體會當時的情境，另外，還可以在教學的餓過程中，讓學生想象一下醫(yī)生和阮恒的對話，填補課文中留下的我是可愛的點點空白我是可愛的點點鍛煉學生的想象力，有一位哲人說得好：我是可愛的點點正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。我是可愛的點點
二、三維目標達成的比較好，是我是可愛的點點相互滲透、融為一體、螺旋上升我是可愛的點點的。
本節(jié)課學生深刻地了解了描寫哭的幾個詞語我是可愛的點點啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣我是可愛的點點的不同含義；學生不僅朗讀能力有了發(fā)展，表達能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒獻血時的表情和動作體會人物內心的變化，讓學生通過充分朗讀，感動了自己，讓我是可愛的點點朋友我是可愛的點點的內涵在心里有所提升，再通過理解課文內容，感受到朋友真摯的友誼，從而樹立了正確的我是可愛的點點朋友觀我是可愛的點點。如課堂上教師通過：我是可愛的點點阮恒小手顫抖地舉起來，他可能在想什么？試著用第一人稱說一說。我是可愛的點點引導學生知道了要想體會人物的內心變化先要走進人物的內心世界，從本節(jié)課的教學實際看學生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學習。
三、亮點。
1、在朗讀課題的時候，楊老師沒有請大家齊度了知，而是請學生根據自己獨特的見解和體驗來朗讀，這是課標所提倡的。在教學即將結束的時候，教師還請學生試著為課文換一個題目，這讓學生更深入地理解到阮恒待人真誠、無私助人的品質，深化了友情的.意義。
2、在一名學生多次讀錯我是可愛的點點血我是可愛的點點的讀音的時候，教師沒有馬上否定，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機會，這樣，給了學生自信，我想，這個學生以后將更加喜歡上語文課。
3、對于區(qū)分我是可愛的點點血我是可愛的點點的兩個讀音的問題，教師處理的非常到位，這是一個很難區(qū)分的多音字，大多數學生如果不經過糾正訓練，都會含糊不清，所以，代老師的這個訓練非常有必要，意義也非常大。
4、課堂上請學生模仿醫(yī)生說話，想象她在那時會和阮恒說些什么，培養(yǎng)了學生的口語表達能力和想象力，也幫學生掌握了有關語文課之外的一些獻血的知識。
四、提點建議。
1、初讀的次數有些少，對于三年級的學生，初讀可設計在兩、三遍左右，然后再讓學生根據初讀，回答在初讀課文后能解決的問題。
2、對于多音字我是可愛的點點血我是可愛的點點的訓練，如果能放在課件中我是可愛的點點輸血我是可愛的點點這個詞后面，那銜接的就更緊密，相信學生的印象也就更深，掌握的也就更好了。
總之，我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因為通過教師、學生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。
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《我的舞臺》評課稿范文
第二次聽丁老師上《我的舞臺》，丁老師課堂上還是這樣的穩(wěn)重，步步踏實。比起上次的舞臺，給我們展現了一節(jié)同課異構。主要有以下幾個看法：
一、思路清晰，問題短而精
從課題入手，先緊扣我是可愛的點點舞臺對我有著神奇的吸引力我是可愛的點點一句，設置懸念；再讓學生用比較快的速度讀讀課文，明白沒有出生時，我是可愛的點點我我是可愛的點點的舞臺在母親的肚子里，剛會走路，我是可愛的點點我我是可愛的點點的舞臺在床上，六歲以后，我是可愛的點點我我是可愛的點點的舞臺從床上轉移到了院子里。從這些地方說明舞臺對我是可愛的點點我我是可愛的點點有著神奇的吸引力；然后交流、探討，引導學生感悟舞臺藝術的神奇魅力，體會我是可愛的點點我我是可愛的點點學藝的艱辛和在舞臺上練就的.勇氣和力量。
二、板書緊扣主題
我是可愛的點點舞臺我是可愛的點點是本課學習的一個關鍵詞，教學過程中，抓住了舞臺，娘胎、床上、院子等都是我的舞臺，在板書中體現出來?？此瓢鍟诉@么多地方，其實都是在寫舞臺。很妙的板書設計。
三、把握單元主題
本單元的主題是感受我是可愛的點點藝術的魅力我是可愛的點點，因此教學時，丁老師著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，讓學生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。對課文的故事情節(jié)，教師沒有做過多的講解和分析。
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我的課程表的評課稿
分層教學法是根據全班學生的不同學習層次分為若干組，教師制定不同層次學生的發(fā)展目標，設計不同層次的學習任務和評價標準，促進每一個學生都有自己的適合的學習教學和成功體驗。層次教學能夠讓優(yōu)生有更廣闊的發(fā)展空間，讓學困生也學有所得，使每個學生在原有的基礎上有所提高，都能嘗到學習的快樂。
3月20日，在溪口鎮(zhèn)校聽了畸山小學的毛垚和松岙小學的王惠蘭兩位老師執(zhí)教的《我的課程表》一課。兩位老師在教學設計上都體現 我是可愛的點點分層教學我是可愛的點點的.思想，教學環(huán)節(jié)設計中體現了學習任務和評價要求的層次性。
要注意的是分層教學并不是簡單地把學生分等級，如何按照分層教學的策略和方法進行科學的分層，并開展有效的分層輔導、練習和評價，是實施分層的關鍵所在。例如：毛老師在課前讓學生對照一定標準進行篩選，最后選出了6名同學做為精英組，其余同學為普通組，并對精英組進行了座位調整。整個教學活動中也針對精英組和普通組提出了不同的任務要求，但沒充分體現精英組的帶頭作用，這樣的分層就流于形式，教學效果甚微。
再如：在插入表格時，基礎好的學生可以探索多種插入表格的方法，基礎一般的學生只要掌握一種適合自己的方法即可。另外，讓學生多關注書本上的小技巧。而在輸入內容時，教師可要求打字快的學生可以整體輸入，慢的則可以通過復制粘貼的方法來加快速度，甚至我認為速度慢的也可以只輸入其中一部分，并不要求每個學生都能完整輸入，這樣也是一種分層理念。輸入內容應該選擇本班的課程表內容，課程表制作完成后要讓學生保存下來，體現學以致用的思想。
總之，分層教學能有效地滿足了學生對知識的不同需求，充分發(fā)揮了學生的學習積極性、主動性與創(chuàng)造性，真正做到了以學生為本，受到學生歡迎。在教學實踐中，還需采用多樣的教學手段，以滿足不同層次學生的需求。
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我的爸爸叫焦尼評課稿
聽了竇老師的讀書課《我的爸爸叫焦尼》，感受頗深。
她對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導，更讓人耳目一新，將課程整合
觀念融于其中，我們常常會想到母愛，但今天，在腦海里搜索的，是對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。這樣一小段簡短的話語。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學生不自覺地進入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導學生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡單的表達中體會豐富的愛。最后讓孩子出現這本書有什么特點？文字多還是圖畫多？運用色彩有什么特點？構圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。
在主堂課中，她引導學生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒有快樂的言語，沒有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學，是充滿真情的語言，是學生心靈最深刻的感悟。她的課忠實于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學生的'心智，正如竇桂梅老師所說的我是可愛的點點語文就是生活，生活就是語文。
從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內容打轉，她總會帶領孩子們走近文本，最后再走出文本。
聽到竇老師的課的人，無不認為竇老師是個美麗的老師。這我是可愛的點點美麗我是可愛的點點不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因為這種美，才能讓每個有幸在她的課堂上學習過得孩子，擁有一種學習的幸福。我則認為這種美屬于竇老師獨一無二的個性美！
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《讓我的飛機上藍天》評課稿
一、教學策略的綜合考慮
1、啟發(fā)性的語言：在整堂課里，教師的正式語言和非正式語言，大部分具有啟發(fā)性，所以學生才會在教師語言的點撥下自主地去想、去說、去做，在這里老師的角色發(fā)生了根本性的變化，成了一個真正意義上的組織者、引導者而非指導者。例如：通過我是可愛的點點你們知道世界上第架飛機是什么樣子嗎？你喜歡哪一架飛機？為什么？我是可愛的點點等等，啟發(fā)學生的思維，讓學生帶著問題去欣賞飛機、觀察飛機。
2、寬泛的設計：這節(jié)課的設計，最突出的地方就是給了學生足夠的活動時間和足夠的活動空間，開始的鋪墊是很緊湊的，當進入正題我是可愛的點點折紙我是可愛的點點時僅用了5分鐘的時間，折紙跟添繪一共用去18分鐘的時間，展示評價10分鐘。這樣的設計給學生提供了良好的平臺，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新，由此便有了很多的意想不到：第一是學生選取的材料各不相同，有的只用一種方法進行裝飾，有的則用了兩種，甚至有的用了三種、四種、五種；第二是折紙的方面也有一些突破，有的學生不局限于跟我是可愛的點點課件我是可愛的點點學的方法，而是有了自己的一些創(chuàng)新，從而讓學生感受到事物的多樣性、可變性；第三是在小組展示時，讓學生自由地欣賞別的小朋友的飛機后，再試飛飛機，他們那種高漲的熱情，試飛的喜悅，無不讓每老師感到激動和驚訝。我想這就是所謂的放長線才能釣大魚吧。只有給足夠的時間，才會有足夠的效果。
3、豐富的媒材：有豐富的材料能喚起學生創(chuàng)造的欲望，能激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感。媒材是一堂美術課的生命之源，是讓學生產生很多幻想的務實之本，學生在老師的啟發(fā)下，在課堂上說出了很多種裝飾的'方法：沙、印章、橡皮泥、彩色紙、彩筆、碎布……擺在學生面前的材料雖沒有想象的那么多，但已經可以用我是可愛的點點足夠我是可愛的點點這個詞表達。學生通過面前的多種媒材，根據自己的喜好與審美取向，盡可能發(fā)揮自己的想象標新立異，在這堂課里學生創(chuàng)作的飛機可謂色彩斑斕、形狀各異，栩栩如生。
4、情景教學貫穿始終：問題情景、活動情景、評價情景，每一個情景地展現都滲透著一種理念，那就是讓孩子體驗成功、體驗快樂、體驗合作。問題情景讓學生發(fā)散思維，充分肯定他們的大膽想象；活動情景讓學生真正參與其中，體驗創(chuàng)造美的快樂；評價情景讓學生自主選擇、自由評價，培養(yǎng)學生的評價意識和審美意識。合作、成功、愉快一切都在于無聲處悄然滲透。
5、多學科整合：從這堂課上我們不難看出，這已經不是一節(jié)單純的美術課了，它其中有科學課、音樂課、勞動課教學的滲透，這些學科的整合讓學生在一堂課上有了更多的信息可以接受。
6、準確把握學生的學情：折紙是低齡兒童最感興趣的活動之一，一年級學生已具備一定的基本技能，對彩筆、剪刀、紙張的性能有了一定的了解，在學前教育階段已基本會折飛機、船等。教師基于對學生學情的準確把握，鼓勵學生開動腦筋，自主探索研究，嘗試折疊飛機，并從中有所領悟，培養(yǎng)提高學習能力。其次，學生已學會簡單的繪畫與剪貼裝飾的能力，所以，本課通過自由欣賞別的小朋友的作品，對其他學生的作品的看一看、摸一摸后，自由地、選擇適合自己的方法、在原有的基礎之上加以創(chuàng)新，提高學生的審美能力、動手能力和創(chuàng)新精神。最后，本課根據一年級學生好奇心、好勝心強的心理特征，設置了一系列的活動游戲的環(huán)節(jié)。如讓學生試飛等，讓學生從中體驗學習的樂趣，體驗成功。
二、教學存在的不足：
1、課堂的駕馭能力不夠，太尊重學生的主體作用，教師的主導作用發(fā)揮不夠。教師在課堂的組織上應該再下功夫，利用和低年級學生對口令等方式加強對班級紀律的規(guī)范；小組合作時，組內應該由小組長明確分工，以減少組員之間的分歧和爭執(zhí)，提高課堂的有效性。
2、低年級學生神經系統(tǒng)活動的內抑制能力還沒有發(fā)展起來，自控能力差，他們的注意仍然以無意注意為主，有意注意為輔，如果將形象生動、富有吸引力的圖片和模型放在剛開課的前幾分鐘，會吸引學生的無意注意，隨著課堂的深入，進而提高有意注意的水平，兩種注意有節(jié)奏地交替使用，會提高學生注意的穩(wěn)定性，起到更好的教學效果。
3、練習讀圖時本節(jié)課的難點，如果能讓小組長示范讀圖，會給其他組員起到表率和引領的作用，有助于幫助組員理解圖意，化難為易，大大提高課堂教學的有效性。
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課文《我的舞臺》評課稿范文
課文《我的舞臺》，作者以我是可愛的點點我我是可愛的點點的口吻，娓娓敘述了我是可愛的點點我我是可愛的點點在我是可愛的點點藝術和生活我是可愛的點點舞臺上成長的故事，反映了在我是可愛的點點藝術和生活我是可愛的點點的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了我是可愛的點點老實做人，認真演戲我是可愛的點點的道理。
教學本課時，王老師著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，還讓學生通過充分朗讀和畫找語句自主來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。
這篇課文是略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。
經過研讀課文，王老師采用直奔中心，長文短教，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂我是可愛的點點文眼我是可愛的點點。它是文章內容的高度濃縮和作者意圖的精要概括。
這篇課文中心外露，在教學時可讓學生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現中心的。不失為一種好辦法。
在檢查了學生課前自主預習課文的情況后，然后，王老師讓學生找出中心句：我是可愛的點點舞臺對我有著神奇的吸引力。我是可愛的點點然后圍繞這一句回顧全文找出與之相照應的句子，即文章的結尾句我是可愛的點點我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。我是可愛的點點
這樣既引導學生感受了文章的.首尾呼應的寫作方法。又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。
在預習的基礎上，讓學生自讀課文思考：作者圍繞我是可愛的點點舞臺對我有著神奇的吸引力。我是可愛的點點主要寫了哪幾件事情？
這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內容，理清了文章的寫作思路，為后面的學習作好了鋪墊。這是第二板塊。
研讀課文時，先讓學生自主學習，感悟，找出文中哪些具體的描寫體現了我是可愛的點點舞臺對我有著神奇的吸引力。我是可愛的點點？通過圈點勾畫,抓關鍵詞、重點句，做批注，然后集體交流，談體會，感受，深入感悟文章的思想內涵。
這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生我是可愛的點點跳一跳，摘到桃子我是可愛的點點，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細致入微地描寫：如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。
最后以學生談學習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。
這樣便產生了由揭示中心──分析內容──深化主題的教學思路，抓住情感因素，以自主學習法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。
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我的叔叔于勒評課稿
今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學環(huán)節(jié)還是對學生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。
首先羅老師從尋找對于勒的評價環(huán)節(jié)入手，放手讓學生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內容的了解，也為下面基于文本的交流學習活動的開展奠定了交流基礎。
其次羅老師對學生所找出的評價進行分類活動的設計，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價以說話的背景為條件分類，這樣的設計淺顯卻又在不經意間帶動著學生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學生活動的順利進行。
接著教師利用板書進行一個非常自然、巧妙而又高效的課中小結活動，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學中精心設計板書的方法來完成，請看我是可愛的點點賠錢、占錢、有錢、沒錢我是可愛的點點是剛才第一次分類活動的條件，自然呈現；我是可愛的點點盼、趕、贊、罵、避我是可愛的點點則是所找評價的'具體體現，曲線則生動形象地表現出文中人物對于勒評價的變化過程，這樣的板書簡潔生動，對于學生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時它還體現出教師的教學目標，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。
最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內容，充分體現出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學意味和典雅氣質，但關鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，教師大膽地進行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學生補充完整或對下聯(lián)的形式。如果這樣做，對于學生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點，而是在解釋過后讓學生來擬一個橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學活動影響著學生運用語言文字的能力，老師的示范必然引導著學生的思維活動和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。
全課的小結，教師語言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導學生回看全文，再次提升學生的思維品質，理解作者的寫作目的，在批判現實中寄予著對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結尾或教師抒情朗誦式結尾相比，顯得更為樸實有效。這或許也就能看出教師對于語文本質把握的精確，能看出教師堅守純正語文味的課堂的珍貴！
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我的家鄉(xiāng)在哪里的評課稿
聆聽了姚老師的三年級品社精彩一課——《我的家鄉(xiāng)在哪里》。這是成功的一課。我的聽課體會是：
1.教學目標明確。《我的家鄉(xiāng)在哪里》核心詞是在哪里，核心概念是位置，這就決定了教學的重點和學生的學習方向：初步學習地圖知識，學習辨方向，借助地圖明確家鄉(xiāng)位置。姚老師這一課的教學三維目標明確，反映出教師對教材的準確把握。
2.教學策略科學。本課設計的我是可愛的點點找位置我是可愛的點點我是可愛的點點找家鄉(xiāng)我是可愛的點點我是可愛的點點拼地圖我是可愛的點點這些環(huán)節(jié)體現了教學重難點的落實。
3.資源運用合理。在這一課中，有效選擇了璜涇、王秀富有代表性的照片和錦繡太倉的視頻，運用恰到好處。
4.教學基本功扎實。從課件以及教學具的準備，可以看出姚老師具有很強的`獲取處理信息的能力。另外，姚老師的課堂設計能力也是非常強的。
5.目標達成度高。姚老師在整個教學活動中，能關注學生，關注生活，關注基礎，關注合作，關注互動。教學中設計的各個活動環(huán)節(jié)達到了學生我是可愛的點點學會我是可愛的點點的水平。教學目標達成度非常高。所以說，這是成功的一課。
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《我的好朋友》評課稿范文
這是冉老師小學一年級的一節(jié)示范課，本節(jié)課通過對學生熟悉的朋友觀察、表現，學生在對朋友的描述和游戲找朋友的過程中，很容易把朋友的形象特點在心里做以比較觀察。這樣適合低年級學生年齡學習特點。感知、表現。在玩中學，學中體驗快樂。下面我對這節(jié)課從三個方面進行點評：
1、作業(yè)練習：
作業(yè)要求：表現一幅新同學的畫面。要求運用自己喜歡的方式來表現新同學的外貌特征。
2、作業(yè)巡回輔導：
教師巡視輔導，根據學生作業(yè)的表現情況，及時給予鼓勵和指導。對表現有困難的同學，給予幫助使他們的.學習更有信心。對表現好的學生提出表揚，展示。既可啟發(fā)其他學生的表現思維，也可激勵學生表現熱情。
3、作業(yè)展評：
作業(yè)展示，最能激勵學生。通過學生自評、互評，找出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的不足，取長補短，教師進行講評，使學生明確學習的目標。展評對學生有很大的促進作用，因為展示學生作品，使得學生體驗成功感，加強學習的自信心。
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我的動漫秀教師評課稿
雖然錢老師是第一次開區(qū)級公開課，但是很沉著、淡定。這和教師之前的精心準備是分不開的。本課的重點是運用夸張變形的方式將自己的頭像繪制成動漫的形式。教師選題貼近生活，符合學生年齡特征，學生對老師描述的人數很熟悉，所以能夠抓住繪畫的第一素材，更好地展開課堂教學。
起初，我對動漫知之甚微，一直都很好奇。聽完這節(jié)課，我對動漫這個新鮮的詞，有了深刻全面的認識。動漫其實就是我們通常所說的漫畫，同樣需要繪畫的技巧，所不同的是，動漫創(chuàng)作的手法非?？鋸?，老師用了很通俗的語言，讓學生和在場的聽課老師都有了很深的認識，她說動漫其實就是我是可愛的點點讓大的更大，小的`更小我是可愛的點點，然后老師還找出了大家都比較熟悉的人物葛優(yōu)進行了生動的示范。老師示范時，做到邊示范，邊講解，注意吸引學生的注意力，調動學生的積極性。
一直以為兒美課比較有趣生動，聽完這節(jié)課，讓我有了更寬泛的認識，動漫課也別有一番趣味。這節(jié)課，錢老師先是展示真人畫像和動漫畫像，抓住孩子的實現，導入新課，揭示課題。接著，通過連連看的游戲激發(fā)學生進一步學習動漫的興趣。老師通過讓學生找出臉型、發(fā)型、表情、配飾這四個要點，讓學生了解了動漫頭像的四個要素。錢老師把枯燥的知識用生動有趣的形式自然地教給了學生，方法獨特，效果明顯。
我覺得影響這節(jié)課的最重要的因素是時間不夠，教師示范、學生作畫時間太短，而最后的作品呈現又是必不可少的，所以，能不能從教學模式上再創(chuàng)新、改良一下，把示范和作畫融入到整節(jié)課中，不要模式化地前半節(jié)課老師講解，后半節(jié)課學生畫。以上僅僅是我個人的看法，可能表達的不夠準確，希望大家能夠共同探討、多多指正。
我的評課稿 模板18
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大堰河—我的保姆評課稿
聽了李老師《大堰河，我的保姆》的公開課，現有想法一二，提出來和各位老師交流：
1、精彩的導入
充滿激情的朗誦，優(yōu)美和諧的配樂，近15分鐘的朗誦，讓我們每一給聆聽者都被深深的感動了。
2、細致的講述
意猶未盡地聽完李老師的朗誦之后，接下來是周到詳細的講解。對這一塊的設置我有點失望，不是對韓軍的失望，而是對語文教育的'失望。因為李老師的講解似乎又讓我回到了若干年前我上高中時的語文課堂，不一樣的是學生們更為開闊的思路、更為踴躍的發(fā)言。我知道李老師在盡力地以新意和新的理解去啟發(fā)學生、去闡釋課文，但是，這一切是不是因為臺下坐著的年輕的、年老的老師，因為臺下的處于花季依舊需要面對高考的學生，才有了不情愿的折衷和退讓？
3、我的思考和困惑
在我上學時學習《大堰河，我的保姆》這首詩的時候，印象極深的就是階級友情，老師當時的講述重點也是對地主階級糜爛生活的控訴和對貧苦大眾窮苦生活的同情，老師要極力引導我們理解的也是這種階級友情……李老師的講述，避免了著太多筆墨于此，但是有破就應該有立，我覺得李老師我是可愛的點點立我是可愛的點點得不夠，我是可愛的點點立我是可愛的點點得不明確。對于這么充滿感情的詩，不講階級友情了，我們應該講什么？我認為應該講親情，講母子情。我以為這是一個很好的著眼點，要不然，開頭的精彩的導入就有點曲高和寡了，就有點過于飄浮，過于失衡了，這樣我覺得很可惜。
當然對于李老師整堂課的諸多精彩我就不在此祥述了，只是把自己的困惑和思考亮相于此，真的只是一家之言，不當之處，還請各位多多指正，更請李老師海涵，謝謝！
我的評課稿 模板19
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我的戰(zhàn)友邱少云評課稿
我有幸觀摩于教師正的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課。課上，于老師緊緊抓住我是可愛的點點紋絲不動我是可愛的點點這個重點詞語，牽一發(fā)而動全身，使整篇課文上得生動逼真，精彩極了！剛好，自己也要上這一課，我決定借用于老師的教學設計一用。于是，一有時間我就反復揣摩于老師的錄像，仔細體味他的語氣。直到上課前，我的心情都是激動著的，我期待著這精彩的一課。
可是……鏡頭對比一：激發(fā)情感，導入新課
1、課前，于老師利用課件呈現了莊嚴的畫面，一下子把學生的注意力吸引住了。之后于老師又放了一段悲壯的音樂，整個課堂靜悄悄的，學生沉浸在悲壯的音樂聲中。音樂剛結束，上課了。于老師動情說道：我是可愛的點點同學們，這是一個在抗美援朝中的真實的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，他在戰(zhàn)斗中表現出大無畏的精神。我是可愛的點點讓我們一起喊出這人的名字，他就是——學生情不自禁地喊出：我的戰(zhàn)友邱少云。導課效果極佳。
2、課前，我也用同樣的方式出示了畫面，并放了音樂，其間，學生并沒有沉浸在感人的音樂聲中，相反，有的同學還說悄悄話。上課了，我也用莊重的語氣說道：我是可愛的點點同學們，這是一個在抗美援朝中的真實的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。我是可愛的點點剛說完，劉仁同學舉手要回答。為了體現課堂的民主性。我叫起了他。他說：我是可愛的點點這場戰(zhàn)爭有多少人犧牲了？……同學們議論紛紛。好好的開頭就這樣收場。本以為借鑒教學設計省時省力，但沒有想到竟如此效果。是什么原因使自己如此被動？我請教了一些有經驗的老教師，并結合自己的感受，我領悟到：
首先，課堂教學需要很好的預設，但更重要的是注重課堂的`動態(tài)生成。教師按照設計好的我是可愛的點點教案我是可愛的點點走，跟著別人的思想走，往往會忽視了自己的主見，以致于被學生的提問打斷后無以為繼，處于被動地位，不能靈活處理。
其次，教學要有自己的思想。觀摩借鑒特級教師的課，學習他們的教學經驗，是自身成長的必由之路。然而我們不能一味地模仿，而應該不斷地去感悟思索，因為教學情境是在不斷變化著的。教學對象也不是一成不變的，如果僅限于模仿，失敗是必然的。只有真正領悟先進的教學思想，不斷學習探究，才能在變幻莫測的教學過程中展示出自己應有的教學風格。我們真正需要的是教學思想、理念和教學藝術、方法等，而不是簡單機械的模仿。只要我們不斷的探究，有新的思想理念在手，何愁不成功呢？
我的評課稿 模板20
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《我的水鐘》評課稿范文
上周五在虹橋路小學聽了陳青楓老師執(zhí)教的五下《我的水鐘》課，因黃勝國老師的安排，叫我這個新手進行評課。誠惶誠恐地接下了這個任務，經小組成員共同討論，總結如下：
一、注重嚴謹性思維訓練與培養(yǎng)，忽略創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
由于本學期，我們的教研團體以我是可愛的點點促進學生思維發(fā)展我是可愛的點點為教研活動的主題，本節(jié)課陳老師極為重視對學生嚴謹性思維的訓練與培養(yǎng)。從設計我是可愛的點點我的水鐘我是可愛的點點討論環(huán)節(jié)開始，陳老師都極力地引導學生要嚴密考慮影響水鐘準備性的因素。比如：在材料材料選擇上，利用大的汽水瓶，因為這個瓶子的形狀比較的規(guī)則，有利于學生畫時間的刻度；在控制水流速度要保持勻速上，要求學生觀察好上個瓶子的水位，盡可能讓水壓保持一致，從而使水流盡可能保持勻速...由于老師在細節(jié)指導方面做得很到位，對于學生來講，也是一種嚴謹性思維的訓練與培養(yǎng)。
可能陳老師過于追求嚴謹性，從而忽略了學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。作為技術類的科學課，技術的靈魂是創(chuàng)造性，創(chuàng)新應該是技術的首要內涵。在討論如何畫水鐘的刻度時，有一位學生提出：一分鐘一分鐘地畫刻度，可能會出現由于水位變化不大，刻度間隔很小，刻度畫得不準。這時，陳老師可能為了讓全班統(tǒng)一標準，就指出，在設計過程中，水流的小孔挖得足夠大，一分鐘上升的水位是比較明顯，不存在問題，所以就用大家統(tǒng)一的標準畫。我認為這位學生能提出這個問題，說明他的思維是積極且活躍的，雖然他這次的考慮可能是多余的，但有不一樣的想法，對于五年級的學生來說就應該屬于發(fā)散性思維，是創(chuàng)新性思維的重要標志。老師可以充許他所在的小組用他的方法來標刻度，這是對他我是可愛的點點別樣想法我是可愛的點點最大的支持與鼓勵了。以后會有更多的學生有更多的我是可愛的點點別樣想法我是可愛的點點我想這應該是創(chuàng)新性思維的發(fā)展的起點。事實上整堂課下來，這位男生表現出色，是較拔尖的學生，新課程要求我們應該實施分層教育，尊重學生的差異。對于這類學生就可以提高要求，也是新課程理念一種落實。
對學生思維的訓練與培養(yǎng)不是一節(jié)課能完成的，需要平時的每時每課的貫徹與落實，一節(jié)課的教學目標就在定位在一種思維的訓練與培養(yǎng)，是不合理也是不夠的。
對于材料的選擇，陳老師基于標準化的考慮，所以就統(tǒng)一用一種材料，相同規(guī)格的汽水瓶。我認為材料種類可以再多點，老師可以向學生展示家里，各種不同品種已用過的飲料瓶，可以讓學生收集家里的不同容器（瓶子），不僅可以對學生滲透我是可愛的點點變廢為寶我是可愛的點點的保環(huán)教育，同時也可以拓展學生的思維，使學生明白不僅僅只有一種材料可以做水鐘，只要符合透明（容易觀察）、可以挖小孔等要求的其它容器也可以成為制作水鐘的材料。這也是一種思維的訓練。
二、教學目標把握準確，但不厚實。
陳老師對于這節(jié)課是做了精心準備，參考了許多的資料，對于教學三維目標也是進行準確設置。但我認為，在情感、態(tài)度、價值觀目標上還可以增加這條：了解水鐘的發(fā)展史（科學史），（從過去不夠準確的水鐘，到現在所用原子鐘，準確率高達我是可愛的點點4億年誤差為1秒我是可愛的點點。）了解技術進步對人類社會發(fā)展的作用。同時也可以讓學生通過二次設計實踐活動，感受技術的改進。從而感受科技的力量，更加熱愛科學。
這節(jié)課的我是可愛的點點過程與方法我是可愛的點點目標中指出：在實踐中經歷思考方案→制定計劃→實施方案→檢驗成果→尋找原因→改進實驗的探究過程。但陳老師的整堂課，只完成了我是可愛的點點思考方案→制定計劃→實施方案→檢驗成果→尋找原因我是可愛的點點的環(huán)節(jié)，沒有給學生改進實驗的'時間，這對于一節(jié)技術類的課，是不完整的，對于學生的思維發(fā)展也是不利的。尋找原因最重要檢驗我是可愛的點點原因我是可愛的點點是否正確的是需要通過我是可愛的點點改進實驗我是可愛的點點環(huán)節(jié)來檢驗的。
三、教師指導細致到位，學生的主體參與不夠。
作為一名優(yōu)秀的小學科學老教師，陳老師的教學思路清晰，指導細致到位，可以說得上我是可愛的點點面面俱到我是可愛的點點。這是個優(yōu)點，同時也是缺點。由于每個環(huán)節(jié)教師都考慮得面面俱到，對于學生設計方案每個因素都給予提示和標準化的要求。這對于學生來講，實施方案是有利的，但很能打開學生的思維，也很難讓老師知道學生真正的問題在哪里。我認為可以學習陳耀老師的做法：在溫州市優(yōu)質課評比時，陳耀老師所執(zhí)教的我是可愛的點點雞蛋的保護器我是可愛的點點。一組學生設計好我是可愛的點點保護器我是可愛的點點匯報設計思路，同時接受其它同學的提問。同伴的問題能體現學生在設計過程中所思所慮，這些問題也是最接近學生思維的最近發(fā)展區(qū)，在一問一答的過程中幫助學生思考，促進理性思維的發(fā)展。章鼎兒老師在去年的沿海部分地區(qū)科學研討會上指出：讓學生經歷一個科學探究過程，不僅僅是做實驗，更需要交流與匯報。交流與匯報的過程是促進學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的科學素養(yǎng)。
一節(jié)技術設計課要體現出技術創(chuàng)新的味道，需要教師大膽放手，學生積極參與，更需要在教師的引領下，學生的通過的實踐，不斷地改進。
