數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板1
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二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》評課稿
今天在安陽實驗小學(xué)聽了一堂數(shù)學(xué)公開課——二年級的《角的初步認(rèn)識》。因為自己也剛剛上過這節(jié)課，經(jīng)過相互的比較借鑒和學(xué)習(xí)領(lǐng)會，頗有些體會。所以將自己的感受記錄下來。
一、在導(dǎo)入部分，沈老師是讓學(xué)生猜一猜被云朵遮住只露出幾個角的三個圖形是什么。用一句話我是可愛的點點你是怎么才出來的？我是可愛的點點引出本節(jié)的課題：角的初步認(rèn)識。
在這一部分沈老師說他嘗試過用具體實物找出角，也用過圖形找出角。經(jīng)過比較他發(fā)現(xiàn)實物找到的角是和數(shù)學(xué)意義上的角有一定的出入，而在圖形中找到的角和數(shù)學(xué)上找到的角比較容易統(tǒng)一，更加符合學(xué)生的認(rèn)知心理。
但是我有幾個疑問：1、學(xué)生對角的認(rèn)知不是來自圖形，因為在這之前學(xué)生還沒有學(xué)過角。他們更多的是接觸了生活中的角。我覺得用生活實物來找到角更加符合孩子的認(rèn)知心理，更讓他們覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識是可以解決或應(yīng)用與我們的生活的，他和我們的關(guān)系十分密切，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2、概念教學(xué)，尤其是像角是什么？這樣的概念，其實是一個數(shù)學(xué)建模的過程。我們要做的就是領(lǐng)著學(xué)生經(jīng)歷模糊——矛盾——漸漸清晰——明朗化的工程。逐漸的幫助學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗的知識提煉出數(shù)學(xué)真知的鉆石來。
3、雖然云朵遮住了圖形只露出幾個角。但是學(xué)生并沒有關(guān)注到這幾個角。因為有些學(xué)生猜圖形根據(jù)的是它的邊。這樣才也是可以的。對于這樣的方法老師沒有做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
4、雖然說我是可愛的點點不是在教教材，而是用教材教。我是可愛的點點這節(jié)課這在練習(xí)的時候用到了教材的一道題目，其他的都省略不用。那么教材到底應(yīng)該被放在怎樣的位置上呢？在有更好的選擇的時候我們就可以將教材棄置不用。
二、新科研究。沈老師用一句話：我是可愛的點點這幾個從圖形上請下來的角有生么共同的特點？我是可愛的點點圍繞這句話學(xué)生展開研究，找到角的各部分，并學(xué)會了它的名稱。
在一環(huán)節(jié)，沈老師語言精煉，參與到學(xué)生的`討論當(dāng)中去，了解和幫助學(xué)生。體現(xiàn)了今日的主題——互動，師生互動、生生互動。
三、練習(xí)部分。老師讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角？在這一環(huán)節(jié)，有一個細(xì)節(jié)讓我感觸頗深：7號圖形一條邊長一條邊短。全班全認(rèn)為7號是角，只有一個學(xué)生說不是。沈老師的處理方式是，先讓不是的學(xué)生說說自己的理由，然后再讓認(rèn)為是的學(xué)生說說自己的理由，最后在問認(rèn)為不是的同學(xué)是不是同意他的理由。通過這樣的生生互動，用一種說理和辯論的方式去幫助有疑問的學(xué)生釋疑，同時也讓懂得學(xué)生加固自己的認(rèn)知。如果能讓那個有疑問的學(xué)生再來說說他明白的什么？你為什么認(rèn)為7號是角呢？這樣效果將更加明顯。
四、角的大小與什么有關(guān)。
在這個環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生用自己的肢體語言來表示角。出發(fā)點是為了證明在這個變化的過程中，角的邊的大小沒有變，是角兩邊分開大小變了。從而得出：叫的大小與角的兩邊的大小無關(guān)，和他兩邊分開大小有關(guān)。
在這一過程中，老師請了一位學(xué)生舉起雙手來演示角。足足舉了5分鐘。我覺得讓學(xué)生用扇子，鉛筆，紙條，學(xué)具做角也可以去的同樣的效果。而且那個還是可以摸得到的。
五、畫角。直接采用了觀察電腦畫角，學(xué)生模仿的方法。如果請學(xué)生自己嘗試畫角。其他學(xué)生幫助糾正。這樣畫角的錯誤會減少很多。
這里很多是個人的看法，有很多言語不當(dāng)?shù)牡胤?，可能比較偏激。請各位同行見諒
二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》評課稿
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板2
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一數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識物體評課稿
本周我校正在開張緊張校內(nèi)公開課活動，正好我校一年級的老師又講了認(rèn)識物體這節(jié)課，這節(jié)課給我的整體感覺很好，老師一直本著學(xué)生是主體這個原則出發(fā)，所設(shè)計的活動都是以孩子為中心，主張人人參與，人人動手，本節(jié)課孩子們的興趣高漲，課堂氣氛活躍。但是，在整個的教學(xué)中還有很多值得我們思考的問題：
1、課堂在時間的分配上有所不妥，當(dāng)然也不是老師故意的，是整個課堂對學(xué)生水平把握不好。在第一次小組活動把學(xué)具進(jìn)行分類的時候，學(xué)生的注意力很不集中，只顧著在那玩學(xué)具盒子，就不注意聽老師在說什么。原以為很簡單的問題孩子們都會，不用多做解釋，但是我們的孩子卻出現(xiàn)了問題，所以在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一些時間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，在說課的時候老師說她后面還有幾個活動，和開始的導(dǎo)課遙相呼應(yīng)，是一個整體，所以有點遺憾。
2、一年級的孩子注意力特別容易受外界的因素影響，可能是因為有那么多好玩的學(xué)具，像牙膏盒，茶葉盒，魔方，乒乓球等等，還有后面又坐了那么多的老師在聽課，所以孩子的注意力老不能集中到老師的身上。所以低年級的'課堂必須處理好氣氛活躍和紀(jì)律亂的矛盾。
3、在第二次小組活動時，讓每個孩子都動手摸一摸手中的長方體都有什么感覺，孩子們的回答是這樣的：軟軟的，硬硬的，就是回答不到老師想要的答案平平的，尖尖的。我覺得在這時非?？简灷蠋煹碾S機(jī)應(yīng)變以及課堂的駕馭能力。
4、板書呈現(xiàn)的內(nèi)容有點晚，應(yīng)該和課堂教學(xué)過程中的重難點一起呈現(xiàn)，這樣整個課堂會更加圓滿。
雖然本次的校內(nèi)公開課才開展了兩天，但是孩子們表現(xiàn)的都很好；雖然每節(jié)課都不是很成功，但是在整個活動中每個老師都有所收獲，對自己以后的教學(xué)都是一筆不小的財富。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板3
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六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評課稿
聽了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多，具體如下：
1、本節(jié)課由舊知引入新知，我是可愛的點點把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的我是可愛的點點，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準(zhǔn)備工作做充分之后，利用導(dǎo)學(xué)提綱1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小組中交流自己的想法，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
2、整節(jié)課學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考、互動總結(jié)。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實靈活。吳老師真正起到了引導(dǎo)者的作用，每個環(huán)節(jié)適時的利用課件進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出需要注意的地方，并及時的進(jìn)行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板4
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二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》評課稿
'認(rèn)識厘米，用厘米量'這一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材（冀教版）第三冊第二單元'米、分米、厘米'中的第一節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸長度單位，所以在教學(xué)時只有運用直觀的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠在頭腦中形成1厘米的表象，建立其空間觀念，才能為今后學(xué)習(xí)其他的長度單位打下良好的基礎(chǔ)。我在設(shè)計課時注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面我就來談一談我的設(shè)計意圖：
1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：'教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)對教材適當(dāng)調(diào)整，開展教學(xué)活動。'所以在教學(xué)一開始，我并沒有按照教材中所編排的那樣讓學(xué)生判斷兩個釘子的長短引出課題，而是通過創(chuàng)設(shè)故事情景，并根據(jù)學(xué)生熟悉的情況和已有的知識來引出課題的。在開課時我運用多媒體課件制作出動畫片：'大頭兒子參加生日宴會，發(fā)現(xiàn)自己的衣服都變小了'并提出問題：'為什么大頭兒子的衣服都變小了呢，你知道這是怎么回事嗎？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗判斷出原來是大頭兒子長高了，并由此聯(lián)想到自己和去年相比也長高了幾厘米。接著教師提問：'那你們有誰知道厘米是什么啊？'以此來了解學(xué)生對厘米已有知識的掌握，并根據(jù)回答自然而然引出課題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們感到其實今天要學(xué)習(xí)的知識就在自己的身邊，從而使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中去。
2、 直觀入手、動手操作、大量感知、獲取新知?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，低年級教學(xué)更應(yīng)如此。而且學(xué)生的親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化。我在設(shè)計'用厘米量'這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生用直尺試著量一量蠟筆的長度，接著讓學(xué)生量自己用過的一支鉛筆的長度，最后量自己最喜歡的一件物體的長度，從試著量到學(xué)會量最后達(dá)到熟練量，每一層都放手讓學(xué)生主動探索，使其進(jìn)行有序的觀察、操作，定向的思考，逐步獲取知識。
3、 以學(xué)生為主體，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的全過程。在'認(rèn)識1厘米'這一環(huán)節(jié)我的設(shè)想是：在直尺上找出1厘米--用手勢表示1厘米--閉眼想象1厘米，形成空間觀念--尋找生活中1厘米的物體。每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己動手、動腦、積極探索，表述想法，構(gòu)件自己的認(rèn)知體系。教學(xué)中個人獨立思考與同桌配合操作相互交替，多層次信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好的結(jié)合起來，使學(xué)生始終處于積極思考狀態(tài)。
4、 體現(xiàn)估算意識，培養(yǎng)估算能力；并滲透四舍五入意識。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本節(jié)課的教學(xué)中我也不失時機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。具體體現(xiàn)在：在試量蠟筆之前，請學(xué)生們先來目測并猜一猜，你覺著這只蠟筆有多長呢？進(jìn)行估算之后再實際量。練習(xí)中尋找長度大約是5厘米的釘子、猜物體的游戲等環(huán)節(jié)也在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。這樣先給學(xué)生一個猜測的機(jī)會，待真實結(jié)果出來之后學(xué)生自會和前面的猜測相比較，這樣不僅能提高他們的空間意識而且還會增強(qiáng)他們的信心，并逐步提高估算能力。另外在教學(xué)中我還滲透了四舍五入教育。如：在教學(xué)'量用過鉛筆的長度'這一環(huán)節(jié)時，因為學(xué)生用過的鉛筆長度往往不是整厘米數(shù)，這樣我們在教學(xué)時滲透了'大約'一詞，即物體長度最接近幾厘米那我們就說他的'長度大約是幾厘米。
5、恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。計算機(jī)走進(jìn)課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點。利用多媒體能突出圖案美觀，色彩鮮艷，形象生動的圖畫。通過這些生動的畫面能多層次，多角度的作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形成直觀的啟發(fā)思考，豐富想象，渲染氣氛，活躍課堂。因此我在課的開始出，認(rèn)識直尺處，以及鞏固練習(xí)處分別使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如：在認(rèn)識直尺時多媒體課件出示一把直尺圖，通過閃動、變色以及老師的介紹，學(xué)生充分認(rèn)識了直尺，達(dá)到了很好的效果?？傊?，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵循以學(xué)生的發(fā)展____教學(xué)宗旨，重視知識形成的過程，從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，加強(qiáng)知識的溝通比較，促進(jìn)知識的遷移，內(nèi)化。力求讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中去，積極主動的學(xué)，創(chuàng)造的學(xué)，做到了主導(dǎo)與主體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課堂中實施的不足：在處理最后的練習(xí)題：讓學(xué)生先猜后量禮物這一環(huán)節(jié)時，過于急躁，處理不夠充分，當(dāng)學(xué)生們猜完第一件禮物時都非常興奮，這時學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，都想再來猜第二件，而我怕時間不夠從而急忙結(jié)尾，打擊了學(xué)生們的積極性，使部分學(xué)生情緒受到影響。從這一點我領(lǐng)悟到教師教學(xué)不要針對上課而上課，上課不是為了給評獎，而是要充分考慮學(xué)生的感受，以學(xué)生為本，讓每位學(xué)生在你的課堂上充分的享受樂趣。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板5
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一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》評課稿范文
一、 從學(xué)生的生活實際b出發(fā)組織教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中王老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
二、重視學(xué)生思維活動的展開過程
讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。《9加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的`，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解湊十法的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握湊十法的計算方法，體驗湊十法的思維過程。
三、注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗
從學(xué)生熟悉的校園運動會入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊?？v觀整個教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板6
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評課稿
從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來看：知識與能力：注重了基礎(chǔ)知識（列豎式的方法、計算的方法）的傳授；基本能力（計算能力、抽象概括能力、判斷能力、表達(dá)能力）的培養(yǎng)。過程與方法：以教者的引導(dǎo)（學(xué)生看、學(xué)生想、學(xué)生算、學(xué)生判斷）為主線，學(xué)生在老師的牽引下去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去概括，缺少學(xué)生在新知學(xué)習(xí)時的自主嘗試和探究、合作與交流、主動發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識。情感與態(tài)度：教者試圖結(jié)合書上畫面有機(jī)滲透思想教育，但未擊中核心，將計算置于生活實際之外，未能有效地讓學(xué)生感知生活中存在數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題。
就本堂課的教學(xué)程序來看：
一、復(fù)習(xí)部分第一題：生活中的數(shù)學(xué)問題的'解決，復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位的減法），為新知的學(xué)習(xí)起到了鋪墊過渡作用。第二題復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法），讓學(xué)生回憶退位減法的具體過程。本環(huán)節(jié)建議：第一題練習(xí)完后再次建構(gòu)知識，怎樣列式、怎樣計算？第二題練習(xí)完后，應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬渠道，追求簡單方法，以免借一和個位數(shù)相加再減出現(xiàn)差錯，為后面計算的簡便方法提供經(jīng)驗。
二、新授部分：提問引導(dǎo)學(xué)生看圖描述場面的壯觀，但要揭示核心，滲透思想教育。收集數(shù)學(xué)信息應(yīng)讓學(xué)生描述中國56票、巴黎18票。信息收集后應(yīng)讓學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。問題提出后應(yīng)給學(xué)生自主嘗試性練習(xí)，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識。
三、練習(xí)。層次性強(qiáng)：基本練習(xí)→深化練習(xí)（判斷）。針對性強(qiáng)、題量適中，有效促進(jìn)了對基本知識（豎式算法）的鞏固。建議練習(xí)中應(yīng)注重強(qiáng)化提問，以便更加有效地促進(jìn)對知識的進(jìn)一步理解和掌握。另外題型還可豐富一些。如：文字題、應(yīng)用題。將計算置于生活中才會更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀。
總之，本堂課展露了教者較為豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗和較扎實的課堂教學(xué)基本功。教學(xué)效果好，是一堂成功的數(shù)學(xué)教研課。建議今后的課堂教學(xué)能盡量體現(xiàn)新課改理念。能盡量體現(xiàn)新課改理念。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板7
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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評課稿
雞兔同籠問題我覺得對小學(xué)生來說應(yīng)該是一個難點，學(xué)生比較難以了解，難以掌握。盧老師在課堂上由易到難，由淺到深慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題。在本節(jié)課里教師主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解雞兔同籠問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問題。
盧老師這節(jié)課先課件展示原題：'今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？'問生這四句話是什么意思呢？生回答，課件展示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個頭；從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？）引出課題：雞兔同籠。接下來盧老師讓孩子看著課件提出數(shù)學(xué)問題，歸納數(shù)學(xué)信息，讓孩子體驗、經(jīng)歷自己獨立思考的'過程，教師就是課堂的引導(dǎo)者，真正做到了學(xué)生就是課堂的主人。
教師在課堂上很好的體現(xiàn)了引導(dǎo)者的地位，在學(xué)生猜測驗證之后，盧老師又引導(dǎo)學(xué)生對這個問題運用另外的方法來解決問題，像列表和列方程來解決。對同一個問題我們可以運用不同的方法進(jìn)行解決問題。注重了解決問題策略的多樣化。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷'猜測--列表--假設(shè)或方程解'的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板8
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二年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》評課稿
今天聽了陳老師展示的我是可愛的點點兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法我是可愛的點點，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生筆算加法的重要組成部分。
1.在學(xué)具操作中，理解進(jìn)位原理。
低年級學(xué)生特別依賴于已有經(jīng)驗和直觀思維，抽象的計算只有放在一個具體情境中和具體的.活動結(jié)合起來，才能容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數(shù)珠的方法來驗證答案。其中擺小棒延用了教學(xué)口算時的方法，學(xué)生擺小棒發(fā)現(xiàn)4根和6根合起來可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現(xiàn)出為什么進(jìn)位，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗比較接近，他們的操作活動也比較順利。撥數(shù)珠要根據(jù)我是可愛的點點10個一是1個十我是可愛的點點，去掉個位上的10粒數(shù)珠，同時在十位上添1粒數(shù)珠。引導(dǎo)學(xué)生注意十位上的計算是3（個十）加1（個十）再加1（個十），得到5（個十）。能夠很清楚地顯示出我是可愛的點點個位滿10向十位進(jìn)1我是可愛的點點，比擺小棒更容易過渡到豎式計算上面。學(xué)生通過操作學(xué)具，初步理解了進(jìn)位的原理，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生從形象到抽象地看待進(jìn)位，逐步形成計算思路，掌握算法要領(lǐng)。
2.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高計算正確率。
在擺小棒和撥數(shù)珠的基礎(chǔ)上教學(xué)筆算，學(xué)生已經(jīng)會按照相同數(shù)位上的數(shù)對齊寫出豎式，陳老師聯(lián)系10根小棒捆成1捆，以及撥去個位上的10粒數(shù)珠在十位上添1粒數(shù)珠的操作，幫助學(xué)生理解我是可愛的點點個位上4加6得10，向十位進(jìn)1，個位寫0我是可愛的點點。并指導(dǎo)學(xué)生十位右邊寫一個小小的我是可愛的點點1我是可愛的點點，在個位上寫我是可愛的點點0我是可愛的點點，叫進(jìn)1寫0。豎式十位上的計算，陳老師也梳理得很細(xì)致，讓學(xué)生說清3＋1＋進(jìn)位1＝5。在學(xué)生計算出得數(shù)50后，陳老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)據(jù)說筆算的過程和方法，輕聲說、同桌說、齊說、小老師領(lǐng)著說，學(xué)生在反復(fù)說的過程中，有效地掌握了計算的過程及方法。
3.總結(jié)計算方法，形成計算技能。
我是可愛的點點個位和個位對齊，十位和十位對齊。我是可愛的點點我是可愛的點點從個位加起。我是可愛的點點這是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)掌握的計算法則，相比我是可愛的點點相同數(shù)位對齊我是可愛的點點這種說法，上面的說法更適合低年級學(xué)生。我是可愛的點點個位相加滿10的，要向十位進(jìn)1我是可愛的點點把怎樣進(jìn)位總結(jié)得很清楚、很具體，也很有操作性。
教材中總結(jié)方法是出現(xiàn)在我是可愛的點點試一試我是可愛的點點后面，我是可愛的點點你能說說筆算加法要注意些什么嗎？我是可愛的點點或許放手讓學(xué)生說，他們也能用自己的語言說出個所以然來，之后教師再適當(dāng)概括也可以。
總的來說，本課陳老師引導(dǎo)學(xué)生說計算過程和方法，這一過程做得很扎實，但本課的容量偏少。教學(xué)中有些要適當(dāng)舍棄，讓學(xué)生得到足夠的練習(xí)。在練習(xí)中出現(xiàn)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算，教師也要適當(dāng)講解，因為之前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加只要求口算，兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算并不比兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算簡單，學(xué)生容易出錯。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板9
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六年級數(shù)學(xué)上冊《利率》評課稿
聽了楊愛軍老師這節(jié)課，我的第一感受就是舒服。40分鐘的時間過得太快了，但是學(xué)的知識真不少，把那么難理解的問題輕而易舉的我是可愛的點點拿下了我是可愛的點點。作為她的學(xué)生真幸福！
下面把我的感受和大家分享一下：
1.課前安排了學(xué)生收集關(guān)于儲蓄的知識，縮短了課本數(shù)學(xué)與生活中數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐意識。
2.楊教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程，楊教師沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的`途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗。
3.數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，素材的選擇接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際。
4.楊教師注重教給學(xué)生思考的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我個人認(rèn)為在教授知識的同時傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)的思想同樣重要。如：轉(zhuǎn)化的思想，舉例子的方法等。教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)很有必要。
5.我欣賞楊老師是在每次引出新知識點之后總是給學(xué)生留有一定時間的空白，讓學(xué)生思考和記憶。而不是為了完成任務(wù)趕時間，真正以學(xué)生為本。
6.利用錯題講解。課堂上學(xué)生總是會犯錯的，楊老師利用了錯誤資源，講解了利息=本金利率時間，為學(xué)生總結(jié)公式做了鋪墊。知識點的形成總是那么自然，水到渠成。
7.題目的出現(xiàn)有易到難，使學(xué)生非常容易接受。我個人的觀點是讓學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)很容易學(xué)，所以總是把復(fù)雜困難的問題簡單化。不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。楊老師帶領(lǐng)孩子們掌握了很多關(guān)于利息的知識，孩子們很快樂很輕松地滿載而歸。
8.楊老師這節(jié)課抓住了關(guān)鍵，既概念的教學(xué)，理解。這節(jié)課有很多新概念，本金﹑利息﹑利率﹑期限等，只有對概念理解透徹，真正明白其意義，才能進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為楊老師這節(jié)課是真正高效率的一節(jié)課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板10
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三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識周長》評課稿
今天聽了吳老師執(zhí)教的《認(rèn)識周長》，下面對本課來談?wù)勛约旱氖斋@：
1.在這節(jié)課上，吳老師非常準(zhǔn)確地把握了這節(jié)課的重難點，她的思路非常清晰，從認(rèn)識
邊線——認(rèn)識一周的邊線——認(rèn)識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡(luò)非常完整且有條理。在認(rèn)識邊線中，吳老師又分為兩個層次讓孩子來認(rèn)識一周邊線，先是認(rèn)識生活中物體面得一周邊線，讓學(xué)生指一指，說一說，直觀的認(rèn)識了什么叫一周邊線；接下去將這些生活中的物體抽象成平面圖形，讓學(xué)生來指一指這些圖形的一周邊線，從直觀到抽象過渡自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對周長這個概念的建立和掌握有很總要的意義。
2.注重對孩子自我探索能力的培養(yǎng)。從開始的學(xué)生去算一算三角形的周長，到去快速求出平行四邊形的周長，長方形的周長，學(xué)生想出了很多種列式的方法，其中也滲透了求周長的計算方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最大的亮點是求生活中物體的周長，數(shù)學(xué)知識來源于生活，最后還要用到生活中去。這一環(huán)節(jié)，吳老師設(shè)計了讓學(xué)生利用材料袋里的工具，去想辦法小組合作來測量樹葉，卡片的周長。而且活動要求非常明確，讓學(xué)生先討論方法再進(jìn)行動手測量，孩子的興趣很濃厚，小組合作學(xué)習(xí)的作用也得到了充分的發(fā)揮。在交流期間，孩子們的辦法很多：有用軟尺來測量的`，有用當(dāng)中的線來圍著物體旋轉(zhuǎn)一周，再用尺子來量一量。還有一種方法是將卡片在尺子上旋轉(zhuǎn)一周，這里因為孩子沒有想到，吳老師適當(dāng)?shù)囊渤鍪玖瞬⒄f明了一下，課堂的駕馭能力值得我們學(xué)習(xí)。
3.這節(jié)課中充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味。孩子們從生活中認(rèn)識了一周邊線，認(rèn)識了周長，最后還讓學(xué)生知道周長的用處，生活中有很多地方都和周長有關(guān)，學(xué)有所得學(xué)有所用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課后的拓展題，讓孩子去量一量自己的頭圍、胸圍、腰圍，也是這一特點的重要體現(xiàn)。
當(dāng)然這節(jié)課上還有點小小的缺憾，就是在孩子描平面圖形的一周邊線上，有幾個圖形不是非常規(guī)范，這里老師沒有及時抓住反例來指導(dǎo)說明下，有點小小遺憾。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板11
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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》評課稿
《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣?？傮w來說徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。 在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，徐老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，徐老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認(rèn)識又粗又短的是時針，又細(xì)又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，徐老師創(chuàng)設(shè)了我是可愛的點點老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？我是可愛的點點這個情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學(xué)生撥一撥： 8時出發(fā)、9時到達(dá)寧波、11時到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3.讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說：我是可愛的點點兒童的思維是從動作開始的'，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。我是可愛的點點徐老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。認(rèn)識整時，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：我是可愛的點點鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？我是可愛的點點并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
4.美中不足的是：
①徐老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時時，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。
②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。
③碰到課堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板12
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二年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》評課稿
可能性的相關(guān)知識是課標(biāo)教材新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生在生活中有意無意都遇到過可能性問題，但作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)還是第一次，學(xué)生的正確理解將來逐步深入研究可能性有著深遠(yuǎn)的影響，可以說這是一節(jié)研究隨機(jī)現(xiàn)象的種子課?？赡苄越虒W(xué)總是與試驗活動聯(lián)系在一起的，宋老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的、有趣的活動和游戲，并設(shè)計了具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷知識的形成過程，初步體驗隨機(jī)事件的確定性和不確定性。具體談以下三個方面：
1、在活動中學(xué)習(xí)
宋老師圍繞孩子們喜愛的動畫情境，先后組織了四次游戲和活動，每一次活動都不是為情境而情境，而是被賦予了不同層次的要求，指向不同的目標(biāo)，表明宋老師課前做足了功課，對隨機(jī)事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n，使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學(xué)課堂；接下來的摸球活動是教學(xué)的重點，借助摸球應(yīng)該實現(xiàn)兩個認(rèn)識目標(biāo)：一是通過統(tǒng)計摸球結(jié)果，驗證對于可能性的已有經(jīng)驗，即從3號口袋里可能摸出紅球，也可能摸出籃球；二是即便3號袋中有紅球、有藍(lán)球，每次摸出什么顏色依然無法確定。我想第一個目標(biāo)不難實現(xiàn)，而第二個目標(biāo)是教學(xué)的難點，也是認(rèn)識隨機(jī)事件的關(guān)鍵，即一切皆有可能。就這一點，我想對于低年級的孩子來說并不是一帆風(fēng)順的，以往我在教這樣的課題時，學(xué)生總是希望找到我是可愛的點點確定我是可愛的點點的結(jié)論，有的認(rèn)為可以憑借手感判斷結(jié)果，有的把球故意放在固定的地方破壞隨機(jī)性，有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標(biāo)之一，而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗。宋老師在活動設(shè)計中有序地組織、輪流摸球，回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況，并通過提問我是可愛的點點在摸球前能確定摸到的是什么球嗎？我是可愛的點點引導(dǎo)學(xué)生體會，雖然袋里有紅球，但我們?nèi)匀粺o法確定下一次摸到的是不是紅色，但只要一直摸下去，就一定會摸到。不過個人以為還是比較保守的，雖然回避了問題，但沒能充分暴露學(xué)生的認(rèn)知難點，是否可以這樣問：如果再給你一次機(jī)會，你猜會摸到什么顏色？一旦有孩子誤入我是可愛的點點陷阱我是可愛的點點或半信半疑，教師可以利用這個契機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)場試驗，直到曲解被我是可愛的點點破除我是可愛的點點，讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難，加強(qiáng)學(xué)生對可能性的體驗，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問題，并作出判斷和推理的能力。
2、在探索中發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課中，教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點，每個問題的.提出，都要求學(xué)生先獨立思考，再聽取別人意見，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷思考問題的過程，并在思維的碰撞中達(dá)到升華。我是可愛的點點猜想、驗證、歸納我是可愛的點點是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的研究方法，在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn)。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)活動中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，并逐漸掌握了探索的技巧和方法，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和智慧。
3、在延伸中升華
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了可能性的三種結(jié)果之后，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中的現(xiàn)象，使課堂知識重新回歸生活。最后一個抽獎游戲，既是對所學(xué)知識的鞏固，又滲透了可能性的大小，使學(xué)生帶著思考和再學(xué)習(xí)的動力離開教室，是課堂知識的延伸，也是探究精神的指引，這是我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的寶貴財富。
對于這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)的有很多，當(dāng)然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：
1、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗知道了3號袋可能出現(xiàn)的兩種情況，那么接下來的試驗本身就少了一份吸引力，當(dāng)然低年級的學(xué)生對于摸球活動還是極具興趣的，但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上，更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知。所以我覺得活動的設(shè)計是否可以將重心偏向我是可愛的點點體會事先無法確定結(jié)果我是可愛的點點的目標(biāo)上來，即原先的我是可愛的點點進(jìn)一步理解可能我是可愛的點點這一環(huán)節(jié)。因為這正是學(xué)習(xí)的難點。
2、在課的最后環(huán)節(jié)，宋老師設(shè)計讓學(xué)生用可能性的知識來描述三個城市下雪的情況，和說說生活中的現(xiàn)象。學(xué)生在描述的時候是基于經(jīng)驗，而不是基于對數(shù)學(xué)事實的推理和判斷。也就是說，哪怕是在課前讓學(xué)生用可能、一定、不可能來造句，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒有障礙的，那么作為課尾，出示這樣的生活常識性問題，就顯得意義不大了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：可能性研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機(jī)現(xiàn)象，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。這也是可能性的學(xué)習(xí)總是伴隨的統(tǒng)計教學(xué)出現(xiàn)，冠之于我是可愛的點點統(tǒng)計與可能性我是可愛的點點的原因。它決不同于諸如我是可愛的點點太陽不可能從西邊升起我是可愛的點點之類的可以憑借想象和經(jīng)驗人為制作出來的偽命題。這一點在宋老師初次試教時就有這種感覺，現(xiàn)在依然持有這種懷疑。
當(dāng)然說起來容易做起來難，如何完美地解決上述困惑，需要我們以一節(jié)課為起點，投入到更加深入和寬泛的研究和實踐中。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板13
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一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》評課稿
懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學(xué)有了一定的認(rèn)識。
首先談?wù)剝晌焕蠋煹恼n堂教學(xué)閃光點。謝老師的教學(xué)語言親切，自然，很受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，謝老師始終貫徹數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次謝老師的課堂練習(xí)注重層次性，一層層的深入，學(xué)生的知識隨著老師的練習(xí)不斷提升，真正體現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課，從學(xué)生的舊知入手，先讓學(xué)生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學(xué)生的舊知，又為后面學(xué)生的新知學(xué)習(xí)埋下了鋪墊。學(xué)生的興趣也在猜測中提升，以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。而后，在徐老師的練習(xí)中，徐老師的練習(xí)始終從細(xì)小處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如徐老師讓學(xué)生每次做題目前讀題；當(dāng)有多個數(shù)學(xué)信息時，讓學(xué)生學(xué)會有選擇地選取自己需要的數(shù)學(xué)知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習(xí)也是層層深入，從基礎(chǔ)知識到拔高練習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到了較大程度上的提升，有效地實現(xiàn)了人人學(xué)有效的數(shù)學(xué)。
其次談?wù)勎覍@兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些，是否可以在導(dǎo)入情節(jié)中讓學(xué)生明了a比b多2個，也就是b比a少2個，也即一個比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小練習(xí)以加強(qiáng)鞏固這個知識點。其次再教學(xué)比多比少的知識時，讓學(xué)生明確求a比b多多少？就是a里面去掉與b相同的部分，即從a里面減去與b一樣的數(shù)據(jù)就是a比b多多少？也即讓學(xué)生明了求一個數(shù)比另一個多多少用大數(shù)減小數(shù)這個數(shù)學(xué)模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生順氣自然得明白求b比a少多少就是求a比b多多少？也即用大數(shù)減去小數(shù)。
而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學(xué)新知，讓學(xué)生明了求一個數(shù)的幾分之幾就是這個數(shù)去乘幾分之幾后，先不出現(xiàn)去掉一個單位我是可愛的點點1我是可愛的點點，讓學(xué)生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環(huán)節(jié)后直接讓學(xué)生觀察，你覺得在解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少時應(yīng)該怎么做？學(xué)生應(yīng)該很快得回答用一個數(shù)去乘幾分之幾，此后教師把這個模型板書在黑板上，讓學(xué)生有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么時學(xué)生會順其自然得講到求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)學(xué)模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學(xué)生提到的就是計算時的注意點而已。其次在教學(xué)用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應(yīng)該一步一步展示給學(xué)生看，讓學(xué)生會自己用畫線段圖來解決數(shù)學(xué)問題，而不是直接把完整形式展示給學(xué)生。
在聽完了沈百軍老師的'講座后，讓我對解決問題的教學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識。一直都知道建立數(shù)學(xué)模型對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把學(xué)生的思維定在了一個方面?？墒菑臄?shù)學(xué)的本質(zhì)角度講就是為了讓學(xué)生會解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)是有效的。但是數(shù)學(xué)模型的建立是需要不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，所以在平時的教學(xué)中，我們要多滲透或者是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法與思維，讓學(xué)生在扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)會建立模型。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板14
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一年級數(shù)學(xué)上冊《5、4、3、2加幾》評課稿
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《5、4、3、2加幾》，執(zhí)教教師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程的體驗。
一、注重新舊知識的有效遷移
吳老師通過我是可愛的點點____形狀我是可愛的點點的表格，通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的9加幾，876加幾等表內(nèi)加法，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟這些加法的計算方法，從而漸漸過度到即將要學(xué)習(xí)的5、4、3、2加幾，讓學(xué)生初步感悟加法的.計算方法。
二、注重算法的多樣化
在探索5+9的算法時，教師根據(jù)學(xué)生的知識起點和知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以用各種不同的算法進(jìn)行計算，既可以交換兩個加數(shù)的位置，想9+5進(jìn)行計算；也可以通過我是可愛的點點想大數(shù)，分小數(shù)我是可愛的點點，利用湊十法進(jìn)行計算，對于程度各異的學(xué)生，可采用不同的方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽和動腦的習(xí)慣
在鼓勵學(xué)生算法的同時，讓學(xué)生說一說誰明白了這個同學(xué)的算法再說一說，不僅使學(xué)生注意傾聽，還讓學(xué)生在傾聽的同時動腦一起思考，從而體驗到了知識的形成過程。
四、練習(xí)設(shè)計具有趣味性、層次性和密切聯(lián)系生活實際
在本節(jié)課中教師練習(xí)設(shè)計具有趣味性，形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生樂于練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了計算的技能后，吳老師設(shè)計了大量的生活問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這些問題。如：算我是可愛的點點一共有幾只七星瓢蟲？我是可愛的點點一共有幾只企鵝？我是可愛的點點我是可愛的點點103班和104班體育用品各有多少？我是可愛的點點等，讓學(xué)生在解決問題的同時，不但增強(qiáng)了計算的能力，也體會到了學(xué)有所用的道理。
總之，本節(jié)課不僅符合新課標(biāo)當(dāng)中低年級教學(xué)的趣味性，而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種算法，教學(xué)中教師語言富有親合力，教態(tài)自然大方，但唯一不足之處就是課堂氣氛不是很活躍。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板15
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一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識11～20各數(shù)》評課稿范文
學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗、活動、思考、再創(chuàng)造的特點。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點：
一、重視操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位 十，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
認(rèn)識計數(shù)單位十是本課的教學(xué)重點之一。計數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計，有利于學(xué)生理解10個一是1個 十的含義，正確建立計數(shù)單位十的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的羊羊運動會活動情境。課一開始，通過猜運動員的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會什么是10個一、什么是1個十。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說10個一是1個十，把動手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進(jìn)行抽象、概括，自然形成10個一是1個十的概念，逐漸建立起計數(shù)單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動，易于學(xué)生接受。
二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計數(shù)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
十幾都是1個十和幾個一合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識十幾的組成，余老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個挑戰(zhàn)性的問題。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個十和2個一。學(xué)生在擺12根小棒的過程中，經(jīng)過思考和操作，可以進(jìn)一步認(rèn)識10個一可以用1個十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個十和2個一。這里，學(xué)生可以體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法，有利于學(xué)生的獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、觀察，進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達(dá)
在10個一是1個十的認(rèn)識和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了計數(shù)單位十和初步了解12的'組成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由1個十和幾個1組成的表象，加深對十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，通過觀察和數(shù)，知道1個十添4個一就是14，進(jìn)一步體驗這個數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15，19等，進(jìn)一步加深對十幾組成的認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有1個十是十幾的相同點，幾個1是不同點，概括地感受和領(lǐng)悟1個十和幾個1就是十幾。在認(rèn)識20時，讓學(xué)生在十九后面添上1，又滿1個十再捆成1捆，直觀顯示2個十是20，可以使學(xué)生認(rèn)識20的組成和實際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過程，可以理解每個數(shù)對應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說一說這些活動，其實也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
課上，余老師在學(xué)生擺各個數(shù)的過程中，黑板上出示的數(shù)特意沒有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，余老師讓學(xué)生先估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗，再通過畫圈數(shù)物體個數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)十的模型，加深對計數(shù)單位十的認(rèn)識，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。除了以上特點之外，余老師對課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒有學(xué)生講廢話，也沒有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。
作為一個新老師，以后要多聽師父余老師的課，多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗，從而豐富自己的課堂。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板16
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二年級數(shù)學(xué)上冊《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)》評課稿
在這次我是可愛的點點幾何直觀、模型思想與解決問題專題培訓(xùn)我是可愛的點點活動中，我聽了張華老師執(zhí)教的《求一個數(shù)比一個數(shù)多（少）幾》的解決問題這一課，現(xiàn)將聽后的一些想法與各位同行進(jìn)行交流。
我是可愛的點點求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少我是可愛的點點的知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了我是可愛的點點求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾我是可愛的點點的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際進(jìn)一步解決我是可愛的點點比多比少我是可愛的點點的實際問題，并進(jìn)一步體會加減法的意義。讓學(xué)生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解基本的數(shù)量關(guān)系，體會到我是可愛的點點求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少我是可愛的點點本質(zhì)上仍是求兩個數(shù)的和（差）。
張老師在課上的教學(xué)設(shè)計形式豐富多樣，能根據(jù)一年級小朋友的年齡特征，本課一開始以學(xué)生非常熟悉的動畫《喜羊羊和灰太狼》引入新課，非常自然，并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。整節(jié)課的思路清析，過程流暢。我覺得孩子基本上掌握得不錯，也能聯(lián)系兩個數(shù)比多少的方法來解決比一個數(shù)多（少）幾的問題，雖然孩子說得可能不是很到位，但是總體情況還是不錯的。
我感覺本節(jié)課最大的亮點是線段圖的引入。如果在以后的解決問題里也能適當(dāng)、持續(xù)地進(jìn)行線段圖的教學(xué)，我想對于學(xué)生解決問題將會有很大的幫助。因為新課程實施以來，學(xué)生解決問題方面有很大的欠缺，新課程的教材丟掉了很多傳統(tǒng)的東西，在教材設(shè)置上：一是解決問題教學(xué)分散，歸類不清晰；二是教材內(nèi)容安排難度大，基本練習(xí)不多；三是老師對教材中解決問題教學(xué)不重視數(shù)量關(guān)系等帶來的`后果。所以張老師今天上我是可愛的點點解決問題我是可愛的點點這一內(nèi)容，于是把解決問題中的圖、文字與動畫中的格子、線段圖結(jié)合，使學(xué)生在直觀的圖形中抽象題目的數(shù)量關(guān)系，初步感知線段圖表示的意義。讓他們體會線段圖產(chǎn)生的必要性與合理性，經(jīng)歷從我是可愛的點點圖我是可愛的點點到我是可愛的點點線段圖我是可愛的點點的抽象過程，讓線段圖成為學(xué)生一種內(nèi)在的心理需求。我是可愛的點點比多我是可愛的點點、我是可愛的點點比少我是可愛的點點的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)是個難點，難在學(xué)生一看我是可愛的點點比多我是可愛的點點不加分析就判斷用加法計算，反之則用減法計算。而線段的正確使用能避免學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤判斷，引導(dǎo)學(xué)生看圖分析可以一目了然，學(xué)生對于題意的理解就十分到位。我想，如果這樣堅持下去，學(xué)生到了中、高年級就應(yīng)該能具備最基本的分析問題的能力了。
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二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
王老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點有：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個平臺。
2、在新知的教學(xué)中能突出重點。
本課的重點是認(rèn)識乘法的來歷，在教學(xué)時，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的'來歷就很明了了。
3、在練習(xí)中突破難點。
劉老師設(shè)計的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。
建議：
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時間。
2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。
3、在語言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板18
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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《比的應(yīng)用》評課稿
教學(xué)主要優(yōu)點
1．本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教師準(zhǔn)備得比較充分，教學(xué)目標(biāo)也非常明確，
注重的練習(xí)間的比較，教學(xué)改寫連比幾個過度練習(xí)設(shè)計合理，書寫的格式精心設(shè)計，便于學(xué)生理解應(yīng)用。
2．教學(xué)已知長方體棱長和與長寬高各數(shù)據(jù)的比，正確求解長、寬、高是多少？能夠精心設(shè)計課件演示，讓學(xué)生明確為什么用棱長和除以4的道理。
3．練習(xí)題的'設(shè)計具有一定的深度和廣度，能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)、比同除法等知識綜合應(yīng)用，應(yīng)用一題多問的形勢，展示時間間的聯(lián)系與區(qū)別，教師挖掘教材能力較強(qiáng)。
教學(xué)建議
1．建議課堂上的練習(xí)力求全班參與基本練習(xí)，達(dá)到共同負(fù)責(zé)的目的。
2．課堂教學(xué)層次和結(jié)構(gòu)等比較清晰，如果能夠換一種教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式估計會是另一種情形。
3．建議課堂教學(xué)過程做如下改動：
（1）在復(fù)習(xí)中設(shè)計一個練習(xí)題，如甲乙兩數(shù)之比是5:6，你能想到什么？
引導(dǎo)學(xué)生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是兩數(shù)之和的，等等。
（2）再出示補(bǔ)充的例題1，讓學(xué)生嘗試解決，估計學(xué)生的解法不止兩種，再分別交流、討論。
（3）教師將此題與按比例分配的題型做比較，尋找異同，找出特點。
4．練習(xí)課注重學(xué)生在練習(xí)的過程中有體驗和提高，課堂教學(xué)時要先給學(xué)生嘗試解決問題的時間和空間，讓學(xué)生去體驗，教師再組織討論交流、總結(jié)方法。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板19
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一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識鐘表》評課稿
我是可愛的點點認(rèn)識鐘表我是可愛的點點是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時，主要是認(rèn)識鐘面上的時針和分針，再認(rèn)識鐘表表面上的整時數(shù)。我聽了徐老師執(zhí)教的《認(rèn)識鐘表》一課，我覺得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計與課堂教學(xué)實施主要體現(xiàn)以下幾點：
1．能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認(rèn)識一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認(rèn)識，并圍繞我是可愛的點點鐘面上有什么？我是可愛的點點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認(rèn)識。
2．以活動為主線，關(guān)注經(jīng)驗，注重提升。認(rèn)識鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認(rèn)表的經(jīng)驗，已成為普通的常識。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表、撥整時，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時，時針指幾就是幾時的認(rèn)讀方法。
3．注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認(rèn)整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動車撥時間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的.時間觀念。再比如出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
4．在教學(xué)過程中，適時滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。
在最后一個環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中受到文化熏陶。最后還對學(xué)生進(jìn)行惜時的思想教育。
值得探討的是：眾所周知，要讀出一個時刻，得根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。我覺得學(xué)生對時針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時刻的認(rèn)識，徐老師在教學(xué)認(rèn)識鐘面這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說出鐘面上有時針、分針，師問：你知道怎樣的是時針，怎樣的是分針？根據(jù)學(xué)生回答得出：長的針是時針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會認(rèn)鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的，但對于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區(qū)分時、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時針與分針，同桌互當(dāng)小老師檢查，以鞏固時、分針的認(rèn)識。
數(shù)學(xué)上冊評課稿 模板20
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二年級數(shù)學(xué)上冊《搭配》評課稿
太行開放有幸聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊《搭配》，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的.重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級數(shù)學(xué)上冊《搭配》評課稿
