五年級(jí)評(píng)課稿 模板1
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五年級(jí)美術(shù)《色彩的世界》評(píng)課稿
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語言，下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的一些體會(huì)。
1、 作業(yè)表現(xiàn)形式獨(dú)特，有創(chuàng)新。
本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的.作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí)，我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)造型·表現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課，我在上這節(jié)課的時(shí)候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類似色和對(duì)比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡(jiǎn)單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費(fèi)時(shí)，操作有難度。本節(jié)課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識(shí)，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識(shí)掌握。
2、 作業(yè)要求明確，評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會(huì)讓學(xué)生無從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片用色塊來拼擺，非常簡(jiǎn)單。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，而且給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)有針對(duì)性。
3、 教態(tài)從容，課堂教學(xué)語言精簡(jiǎn)準(zhǔn)確
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面帶微笑的對(duì)學(xué)生說話。感覺特別親切。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語都是恰到好處，課堂語言簡(jiǎn)潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認(rèn)識(shí)色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對(duì)比色。接著將這些知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中，找一找你穿的衣服是什么色調(diào)？欣賞畫家的作品，找一找色調(diào)。
本節(jié)課我也有自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，這樣的作業(yè)要求對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說難度是不是太低了？
五年級(jí)評(píng)課稿 模板2
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》評(píng)課稿
本次教研活動(dòng)的主題是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、疑點(diǎn)導(dǎo)練、精講點(diǎn)撥成就有效課堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)結(jié)合活動(dòng)主題談自己幾點(diǎn)收獲：
1、導(dǎo)入有效、鋪墊扎實(shí)
課前復(fù)習(xí)2、5、3的倍數(shù)特征為尋找100以內(nèi)質(zhì)數(shù)、判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)做足了鋪墊，在引新課時(shí)，說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自然數(shù)還有新的分類標(biāo)準(zhǔn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一下子抓住了學(xué)生探究的心，很想一探究竟。
2、重點(diǎn)導(dǎo)得準(zhǔn)、疑點(diǎn)練得巧
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，教師沒有讓學(xué)生反復(fù)記，而是采用了質(zhì)疑的方式，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在更大的自然數(shù)中，還有沒有1個(gè)因數(shù)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)加深了1的特殊性，處理的細(xì)致、明了。對(duì)于易混的知識(shí)點(diǎn)采用了判斷的方式，學(xué)生通過舉反例鞏固了剛學(xué)與已學(xué)的.知識(shí)之間的聯(lián)系，如所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)、所有的偶數(shù)都是合數(shù)等等。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)采用了對(duì)比教學(xué)，當(dāng)引課時(shí)由與奇、偶數(shù)不同的分類方法引出，認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)后，又讓學(xué)生從20以內(nèi)的奇、偶數(shù)中找質(zhì)數(shù)、合數(shù)，在練習(xí)中又將二者密切練習(xí)，給了學(xué)生一個(gè)清晰的概念。
3、鞏固練習(xí)注重層次性、拓展性
每一次的練習(xí)出現(xiàn)時(shí)都具有一定的層次，由淺入深，先是對(duì)剛學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而后是具有爭(zhēng)議或開拓思維的題目，學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的興趣也會(huì)隨著提升。
建議：
1、如果把填寫精要交流和寫1-12的因數(shù)放在課前完成，這樣節(jié)省出的時(shí)間留給后面環(huán)節(jié)，就不會(huì)顯得緊張了。
2、再找100以內(nèi)質(zhì)數(shù)時(shí)，小組合作效果是不是會(huì)更好？
五年級(jí)評(píng)課稿 模板3
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《通分》評(píng)課稿
五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通分我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和最小公倍數(shù)和會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)，同分子分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分?jǐn)?shù)教學(xué)中具有重要意義。5月8日聽了葛老師教學(xué)的《通分》一課，她以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以自主發(fā)現(xiàn)為方法，通過練習(xí)使學(xué)生掌握了通分的方法。
一、熟練掌握舊知，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)時(shí)，葛老師注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新課伊始，教師從兩個(gè)內(nèi)容導(dǎo)入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)（包含三種情況），二是比較大?。ㄍ肿臃?jǐn)?shù)的比較、同分母分?jǐn)?shù)的比較），這些舊知識(shí)與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。
二、用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課。
新課伊始，葛老師用學(xué)生喜聞樂見的西游記故事導(dǎo)入新課，幫助解決比較西瓜的大小的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于是自己感興趣的話題，學(xué)生提出問題并積極想辦法解決問題，自學(xué)例題進(jìn)行釋疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。而且葛老師非常注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在嘗試比較異分母分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較，并大膽質(zhì)疑，在比較中優(yōu)化方法。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)授人以魚，不如授人以漁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這不正是我們所要教給學(xué)生的嗎？
四、培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力
學(xué)生的審題能力直接關(guān)系到解題的正確性，在教學(xué)中，葛老師注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，如通分時(shí)，一定要先正確求出兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)，再利用分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。在練習(xí)中，同樣培養(yǎng)學(xué)生的火眼金睛，細(xì)心觀察通分的正確性，判斷通分錯(cuò)誤的原因。
建議：在教學(xué)通分的概念時(shí)，感覺教學(xué)中教師是強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的理解，概括通分的意義，同時(shí)抓住通分意義中的重點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)通分的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板4
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五年級(jí)科學(xué)《機(jī)械擺鐘》評(píng)課稿
一、思維的卷入
1、循序漸進(jìn)。戴老師整堂課的設(shè)計(jì)從機(jī)械擺鐘如何計(jì)時(shí)到擺鐘的等時(shí)性到自制擺鐘每10秒擺動(dòng)次數(shù)到測(cè)連續(xù)3個(gè)10秒擺動(dòng)次數(shù)，從簡(jiǎn)易到復(fù)雜，學(xué)生的思維卷入程度也在步步深入。
2、卷入深度。戴老師的設(shè)計(jì)先測(cè)自制擺分開3個(gè)10秒擺動(dòng)次數(shù)，再測(cè)連續(xù)3個(gè)10秒擺動(dòng)次數(shù)。她問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下一個(gè)10秒、下下個(gè)10秒擺的次數(shù)會(huì)有變化嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的猜測(cè)都是會(huì)有變化，還能找到自己猜測(cè)的理由，充分暴露前概念，尋找到矛盾點(diǎn)。這說明這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)改變是非常有意義的，使學(xué)生思維的'卷入深度更深了一層。
二、探究的有效性
但，一個(gè)好的設(shè)計(jì)如何去落實(shí)，使探究更有效呢？
學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)連續(xù)3個(gè)10秒擺動(dòng)次數(shù)是有難度的，怎么落實(shí)好？需要教師設(shè)置腳手架。如何準(zhǔn)確計(jì)量時(shí)間，通過之前測(cè)量機(jī)械擺鐘10秒擺動(dòng)次數(shù)，已做好鋪墊。如何分工，通過前一個(gè)活動(dòng)也做好了鋪墊。
但是，我們看到最后一個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，說明還有鋪墊沒做好。教師問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下一個(gè)10秒、下下個(gè)10秒擺的次數(shù)會(huì)有變化嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生答我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有變化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，教師問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。這給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，我的答案是正確的，連續(xù)測(cè)3個(gè)10秒擺擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)發(fā)生變化，觀察時(shí)是帶著心中既定的答案，帶著偏見去觀察的，在差別較小的情況下影響實(shí)驗(yàn)觀察。此時(shí)，教師應(yīng)該加一句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是你的想法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)錯(cuò)時(shí)，其實(shí)可以用全班開口發(fā)出聲音的方法來解決，而不要默數(shù)。
三、科學(xué)精神的滲透
1、客觀。學(xué)生容易帶著偏見，帶著心中設(shè)定的答案去觀察。剛才的實(shí)驗(yàn)就是非常明顯的例子，在實(shí)驗(yàn)做完后，教師可以適當(dāng)提一提，讓學(xué)生注意科學(xué)研究要客觀。
2、嚴(yán)謹(jǐn)。反復(fù)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注誤差。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都反復(fù)做了3次，即使在最后時(shí)刻仍然堅(jiān)持重復(fù)實(shí)驗(yàn)，非常嚴(yán)謹(jǐn)。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板5
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五年級(jí)美術(shù)《十二生肖》評(píng)課稿
《十二生肖》一課是柳老師所教的一節(jié)五年級(jí)的美術(shù)課，主要是要讓學(xué)生了解十二生肖的來歷，掌握十二生肖的繪畫方法、粘貼方法以及剪影的方法。課堂上教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，以多媒體課件的形式，播放《十二生肖》的歌曲來吸引學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生了解十二生肖的.來歷，以及十二生肖的在我們生活中的作用。
柳老師在教學(xué)中給學(xué)生自主探究的空間，通過思考和討論，教學(xué)中讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，這個(gè)過程使學(xué)生掌握了繪畫、粘貼和剪影生肖動(dòng)物繪制的關(guān)鍵不是設(shè)計(jì)十二生肖的五官、花紋，而是外形，要想畫、剪出的動(dòng)物更生動(dòng)有趣，更要突出、夸張的表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征。
柳老師在教學(xué)中積極的開拓學(xué)生的視野，利用多媒體課件展示 十二生肖不同的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和想象力，提高學(xué)生自主探究的意識(shí)及潛在的創(chuàng)造力。積極的創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中敢說、敢想、敢創(chuàng)造，敢于表現(xiàn)自我，正確引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)想象的樂趣，使他們的各種能力得到發(fā)揮、提高。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板6
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五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》評(píng)課稿
今天，有幸觀看了孫雙金老師執(zhí)教《二泉映月》的課堂實(shí)錄，課后，二胡名曲《二泉映月》時(shí)常在腦中縈繞，揮之不去。我相信不僅是我一個(gè)人，所有的觀看者都會(huì)永遠(yuǎn)記住這首曲子。那么，孫老師是用何我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)魔法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓這首曲子深入人們心靈的呢？
白居易說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)感人心者，莫先乎情。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從何而發(fā)？孫雙金老師在這節(jié)課上給了人們最好的詮釋：感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。
阿炳，這位舊社會(huì)的民間盲人藝人，離今天的孩子是遙遠(yuǎn)的；《二泉映月》這首二胡名曲，對(duì)天真單純的孩子們來說，是陌生的。但在孫雙金老師的課上，他用自身豐富的情感引領(lǐng)學(xué)生在多次我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一唱三嘆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的.朗讀中，積淀了情感，走近了阿炳，走近了《二泉映月》。
一個(gè)舊社會(huì)的盲人民間藝人靠什么戰(zhàn)勝苦難的生活？靠什么度過坎坷的一生？靠什么創(chuàng)造出世界聞名的二胡曲？靠的是他的精神支柱——音樂。孫老師緊緊抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他愛著支撐他度過苦難一生的音樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這句話，用低沉的聲音、精心設(shè)計(jì)的提示語，把孩子們一步步帶入阿炳苦難的生活，感受著音樂對(duì)阿炳心靈的撫慰，一字字、一句句，將學(xué)生的情感引入高潮，師生的情感產(chǎn)生了激烈的碰撞，于是飽含深情的朗讀脫口而出，一聲聲，一遍遍，不是簡(jiǎn)單的朗讀堆砌，而是來自天簌的深情地表白。多么發(fā)人深省的話語！
我想：學(xué)了這節(jié)課以后，在孩子們以及所有聽課者的心中的，《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不再僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動(dòng)力。這是孫雙金老師在孩子們的心中悄然播下的精神我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)種子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這是對(duì)這首世界名曲的最好的詮釋。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板7
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五年級(jí)語文《慈母情深》評(píng)課稿
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一片段，是歌頌?zāi)赣H的美文。講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)母親的敬愛。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離了，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生要有效的接受，感染和內(nèi)化，不是件容易的事。聽了王寶珍老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，給我感受最深的是以下幾個(gè)方面：
一、王寶珍老師抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鼻子一酸我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人鼻子一酸的語句。
而這些句子，恰是描寫形象，表達(dá)生動(dòng)的語句。當(dāng)學(xué)生找到令他鼻子一酸的句子時(shí)，老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象之間不斷走進(jìn)去，邁出來。老師通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生明白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)深我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字就藏在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)震耳欲聾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的聲音里，藏在七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。母親就是在這樣的.環(huán)境里年復(fù)一年、日復(fù)一日地工作。
二、娓娓道來，深深地渲染了情感。
王寶珍老師的語言充滿感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。王老師的語言機(jī)智，充滿了鼓勵(lì)很能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。王老師的文學(xué)語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達(dá)自己的意思。使用的語言表達(dá)方式非常豐富，坐在她的課堂里是一種幸福的心靈體驗(yàn)過程，很佩服王寶珍老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。
三、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。
課堂上王寶珍老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，如人物描寫中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)瘦弱、龜裂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
這是聽了這節(jié)課我感受最深的地方，有一點(diǎn)小小的建議就是，《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，若能以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為突破口，將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，再練習(xí)朗讀，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。值得探討的是如何讓學(xué)生也走進(jìn)文本。整堂課中，老師是很投入，朗讀很到位，感觸很深，可學(xué)生還是停留在表面，沒有真正感悟到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慈母情深我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)深在何處！
五年級(jí)評(píng)課稿 模板8
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五年級(jí)語文《晏子使楚》評(píng)課稿
每一次聽高老師的課，她都能給我?guī)硇碌母惺?。今天上午，高老師教學(xué)的《晏子使楚》一課，又一次讓我感受到了她那扎實(shí)的教學(xué)功底，以及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樸樸實(shí)實(shí)才是真語文我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)境界。沒有華麗的多媒體課件，沒有高山流水的音樂，更沒有熱鬧的作秀?？墒?，她卻給我們奉送了一節(jié)實(shí)實(shí)在在的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，平實(shí)，淡定，于細(xì)微之處見功夫，于言辭之中得其法，讓我感觸頗深。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀悟結(jié)合，分析晏子和楚王的三次交鋒，感受語言的魅力，感悟做人處事的態(tài)度和方法。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了語文的人文性和工具性。
2、結(jié)合最近學(xué)生情況導(dǎo)入新課，提出問題，設(shè)想原因，以及從本課的'學(xué)習(xí)中我們?cè)摿私庑┦裁础＝Y(jié)尾處呼應(yīng)開頭，說說你的收獲，以及今后的做法，使課文更完整，并讓學(xué)生真正地學(xué)到了知識(shí)。
3、扶放結(jié)合。整節(jié)課教師從剛開始扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一次交鋒，然后出示要求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)找一找雙方的對(duì)話，讀一讀，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王為什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，小組交流。更好的體現(xiàn)出了教師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)主導(dǎo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)主體我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板9
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購(gòu)物的策略評(píng)課稿 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)評(píng)課稿
在我鎮(zhèn)舉行了中青年教師數(shù)學(xué)教課比賽，我有幸觀摩了本鎮(zhèn)一位老師上的數(shù)學(xué)課《購(gòu)物的策略》，這個(gè)內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書第81頁(yè)的內(nèi)容，這是一節(jié)綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活中有關(guān)購(gòu)物問題課，目的是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體的情況選擇商家，發(fā)現(xiàn)購(gòu)物策略是多種多樣的，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。
教學(xué)是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生在小組合作、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中去解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的意識(shí)，又提高了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間、解決簡(jiǎn)單問題、合作交流的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中歸納起來本課主要特色有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
吳正憲老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)其中有一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在本節(jié)課的教學(xué)里，就很好的`運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)了電影《購(gòu)物狂》里面講一個(gè)人物芳芳因?yàn)橄矚g上購(gòu)買各種名牌而債臺(tái)高筑的情境，讓同學(xué)們說說電影中的人物芳芳消費(fèi)合理嗎？激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動(dòng)地去參與到解決問題中去。得出我們買東西的時(shí)候不能太貪心，要量力而行？還要精打細(xì)算，花最少的錢買到稱心如意的東西。在保證物品質(zhì)量的前提下我們可以考慮一下有沒有優(yōu)惠的討論當(dāng)中，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。這個(gè)情境，很好的引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。從生活中的購(gòu)物資源讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生的身邊。在對(duì)生活信息的比較中引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、注重生生之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)主動(dòng)獲取新知的動(dòng)力。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)三間商店分別推出一種果粒橙飲料優(yōu)惠活動(dòng)的情景，在出示情境之后，先讓學(xué)生說一說，如果讓你購(gòu)買果粒橙飲料，你打算到哪一家去買，同學(xué)們有不同的想法，究竟去哪一家好呢？讓學(xué)生，主動(dòng)、自主的解決這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行討論，并說清楚理由，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過計(jì)算比較三家商店的價(jià)格，選擇便宜的商店買，花最少的錢，買到了最便宜的飲料。在這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和決策的工具。最后讓學(xué)生想一想，從這個(gè)例子中可以總結(jié)出怎樣的策略？在學(xué)生總結(jié)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貨比三家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)購(gòu)物策略之后，我們?cè)谫?gòu)物時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間來體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生在做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)習(xí)得的過程，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、充分進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出購(gòu)物的策略要貨比三家。在讓學(xué)生通過計(jì)算的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合
1、在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，老師按照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？請(qǐng)思考一下，需要計(jì)算的請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法
（2）要買1。5升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
請(qǐng)思考一下，需要計(jì)算的請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法及答案。
（3）要買2。4升酸牛奶，有哪些買法？怎么買最合算？同桌合作完成。
這個(gè)過程的設(shè)計(jì)，就是按照了有淺入深，循序漸進(jìn)的的規(guī)律，很好的體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性使學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、合作、區(qū)別的能力，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。
2、在拓展練習(xí)里，老師給學(xué)生出示了一道生活中非常有趣的題目：
淘氣和一位朋友在玉林的一家商場(chǎng)買衣服，這個(gè)商場(chǎng)采用的促銷方式是買一件衣服加一元可以送一件衣服（買高價(jià)的送低價(jià)的或平價(jià)的）淘氣和他的朋友都各看中了一套衣服，上衣56元，褲子99元；另一套上衣65元，褲子99元。兩個(gè)人各付了了一百元就回家了。回家后我們兩人一算，發(fā)現(xiàn)多付了36元錢。同學(xué)們你們知道在哪里出錯(cuò)嗎？怎樣買才是最省錢？應(yīng)付多少錢？
在具有現(xiàn)實(shí)性和趣味練習(xí)，更好地提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到做一個(gè)精明的消費(fèi)者的重要。
五、學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
張春莉老師認(rèn)為一節(jié)好課是要讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課里，老師用表?yè)P(yáng)的語言：同學(xué)們真是聰明的消費(fèi)者?；ㄗ钌俚腻X，買到了最便宜的飲料。同學(xué)們真是精明的購(gòu)物小能手！這些表?yè)P(yáng)的語言都可以使學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)的熱情不斷攀升。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚的興趣，開發(fā)出探究解決問題的能力。使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
這是我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的一些膚淺的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)多見諒。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板10
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五年級(jí)植樹問題評(píng)課稿
聽了曹老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，我們五年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師經(jīng)過集體評(píng)議，從教師素養(yǎng)和教學(xué)效果兩方面談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識(shí)。
一、教師素養(yǎng)方面
曹老師本節(jié)課無論是從教育理念還是對(duì)教材的解讀與整合以及個(gè)人豐富風(fēng)趣的教學(xué)語言等諸多方面都彰顯了自身較高的專業(yè)素養(yǎng)，用他的熱情與激情感染了每一位聽課者，給大家以視聽的享受。
1、豐富風(fēng)趣的語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教師的教學(xué)效果，很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的表述具有新穎性，能夠把學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中來。本節(jié)課曹老師從課前準(zhǔn)備到結(jié)束每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯現(xiàn)出他獨(dú)特的風(fēng)韻格調(diào)。開課前一曲改編的幸福拍手歌將孩子不自覺的代入了課堂的準(zhǔn)備之中。課堂引入巧妙引導(dǎo)，誘發(fā)情感；課堂提問巧問促思，激起思維的波瀾；課堂評(píng)價(jià)具體誠(chéng)懇，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，透著老師關(guān)愛之心。整節(jié)課教師激情四射，非常投入，引領(lǐng)著學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要留有充分的時(shí)間和空間，讓其經(jīng)歷有自己的語言表達(dá)規(guī)律、與同伴交流各自的方法的過程。曹老師本節(jié)課雖然教學(xué)容量大，但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成和問題的探討都不急于求成，善于等待。例如在探討20米小路，每5米栽一棵樹，為什么是4個(gè)間隔數(shù)？10米木頭鋸5段這個(gè)問題時(shí)，給學(xué)生留有充足的思考和交流的空間，當(dāng)有5六個(gè)孩子都有答出時(shí)，教師沒有急于給出答案。正是有了教師的等待，最后有孩子終于想到了解決題的辦法。這不僅體現(xiàn)了曹老師對(duì)學(xué)生的一種信任，也是一種尊重。更是對(duì)自己的角色和職責(zé)做出了很好的定位。
3、注重課堂細(xì)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的'一個(gè)重要指標(biāo)。曹老師整節(jié)課善于組織課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。學(xué)生回答問題時(shí)要求做到有條理，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答完整等等。例如學(xué)生在回答間隔、間距時(shí)。練習(xí)中單位、答語等細(xì)節(jié)問題。
4、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。曹老師能夠熟練地操作多媒體教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，課件精美實(shí)用。教態(tài)自然得體具有親和力，具有清晰的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的與人交往溝通能力，具有較高水平的班級(jí)管理與課堂調(diào)控、組織能力。
二、教學(xué)效果
曹老師這節(jié)課通過深入的解讀和創(chuàng)造性的整合教材，精心設(shè)計(jì)，精彩的演繹，從學(xué)生的反饋來看，取得了良好的教學(xué)效果。
1、教師能有效倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好，教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
2、有效的課堂提問，激發(fā)了不同學(xué)生的思考。 老師對(duì)關(guān)間詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)間隔數(shù)、間距我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的解釋到位，對(duì)在20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，有幾種栽法？讓學(xué)生探究不同的植樹方法，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，緊接著讓學(xué)生比較三種植樹方案的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而對(duì)植樹規(guī)律得出了實(shí)踐性的體驗(yàn)，加深了對(duì)這個(gè)規(guī)律的理解。在探究過程中的追問（為什么在相同的條件下，栽樹的不一樣呢？），使學(xué)生通過更深一步的思考，進(jìn)一步重現(xiàn)了計(jì)算過程與思考方法，通過有條理的表述，讓學(xué)生思維的邏輯性得到了進(jìn)一步的鍛煉，自然學(xué)生的思維能力就得到了更深層的發(fā)展。
3、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)面廣，學(xué)生上課熱情高，主動(dòng)參與，全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，有充分參與的時(shí)間和空間。
4、整堂課中，曹老師注重了學(xué)習(xí)方法的滲透，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，應(yīng)用意識(shí)地培養(yǎng)和思維訓(xùn)練貫穿始終。最后問題的拓展與延伸到封閉圖形的植樹問題。給學(xué)生留下思考的余地，與本節(jié)課首尾呼應(yīng)。
三、互動(dòng)問題
如何更有效的突破種樹的棵樹與間隔數(shù)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系？
五年級(jí)評(píng)課稿 模板11
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新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級(jí)上冊(cè)評(píng)課稿 m1 u1 when did you come back?評(píng)課
宋老師在設(shè)計(jì)并執(zhí)教本節(jié)課（module1 london unit1 when did you come back?）時(shí)正值本學(xué)期剛開始。學(xué)生們剛剛從悠閑的假期生活中回到學(xué)校，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生陌生甚至恐懼的心理，為了放松學(xué)生的緊張心情，宋老師先從談及假期生活入手，從學(xué)生對(duì)問題的反映中，判斷學(xué)生是否進(jìn)入狀態(tài)。然后以舊導(dǎo)新順利過渡到新課程內(nèi)容。通過帶著問題聽音和閱讀，總體了解課文。再通過跟讀、自讀、同桌讀等方式進(jìn)一步鞏固理解課文，并初步達(dá)到掌握課文的目標(biāo)。操練環(huán)節(jié)中宋老師先讓學(xué)生們依據(jù)真實(shí)假期去向，利用本節(jié)課所學(xué)的句型進(jìn)行表達(dá)和描述。最后通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)得到發(fā)展。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
因此在教學(xué)中，宋老師盡量滿足不同層次學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求，消除和減少學(xué)生之間的差異性。所以課前宋老師根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，注重自主、合作性任務(wù)的設(shè)置，不同能力的學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)，合作探討等形式，在完成課堂任務(wù)的過程中相互學(xué)習(xí)。例如：為體現(xiàn)分層教學(xué)，宋老師在操練環(huán)節(jié)中讓各小組的學(xué)困生作為留守，回答來自各小組的提問，目的是鞏固最基本的肯定句。而其他人則迅速通過問答找到答案，完善各自小組的表格。通過這個(gè)方法讓每個(gè)學(xué)生都能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)找到自己的事兒做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，都能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)摘到屬于自己的果子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
其次，愛和尊重學(xué)生是避免學(xué)生出現(xiàn)層次化的根本良策。為了激發(fā)每一位學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，課堂教學(xué)中宋老師盡量全面地、深入地了解不同層次學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘他們身上的積極因素，增強(qiáng)他們的自信心。使每個(gè)孩子都能夠自覺地融入學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍之中，共同進(jìn)步。所以在課堂中，對(duì)學(xué)困生宋老師采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹立自信心；對(duì)中等生宋老師采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既要指出其不足，又要指明其方向，促使他們繼續(xù)努力；對(duì)學(xué)優(yōu)生宋老師采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們勇攀高峰。
本節(jié)課宋老師注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，在很多單詞和句子的學(xué)習(xí)過程中，宋老師采用讓學(xué)生當(dāng)小老師的做法，效果不錯(cuò)，同齡人的示范作用遠(yuǎn)比老師的示范影響力大。但是本節(jié)課也有不盡人意的地方，趣味性強(qiáng)的游戲不多，個(gè)人感覺五年級(jí)的孩子對(duì)那些游戲類的并不是太感興趣，而且也無助于提高課堂效率。另外在拓展鞏固等環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上，還有待改進(jìn)。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板12
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一、優(yōu)點(diǎn)：
1、整個(gè)教學(xué)過程清晰完整，符合解決問題課型特征。
從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，讓學(xué)生思考如何用22根圍一個(gè)長(zhǎng)方形，引出按一定的順序進(jìn)行思考嘗試，即有序列舉，再探究這樣列舉的好處，即不遺漏不重復(fù)。然后比較得出長(zhǎng)與寬最接近時(shí)面積最大，解決問題。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思，并聯(lián)系以前學(xué)過用過的列舉方法，更進(jìn)一步深化了這一策略。
這里學(xué)生經(jīng)歷了理解題意、尋找方法、發(fā)現(xiàn)策略、反思策略、運(yùn)用策略的過程，較好地體現(xiàn)了解決問題課型的流程與特征。
2、課件、板書清晰有效，較好地發(fā)揮了輔助作用。
本課的課件制作較為精細(xì)，充分發(fā)揮ppt的優(yōu)點(diǎn)，特別是幾種不同長(zhǎng)寬的長(zhǎng)方形呈現(xiàn)，讓學(xué)生清楚的看出面積與長(zhǎng)與寬的直觀關(guān)系，降低理解地難度。板書設(shè)計(jì)也較為合理，該寫的寫（那張表格、有序不遺漏不重復(fù)等關(guān)鍵詞），該省的省，體現(xiàn)了讓重難點(diǎn)留在最重要的位置的宗旨。
3、教師語言相對(duì)精練，問題設(shè)計(jì)較為合理。
本課中教師的話雖不少，但不算羅嗦，比如說：22根是它的什么？列舉時(shí)一般要從小的數(shù)開始。有序的列舉有什么好處？周長(zhǎng)相等的情況下……為什么到16：20就停了？理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)每?jī)商煳沂强蓯鄣狞c(diǎn)點(diǎn)的意思等等。當(dāng)然也有時(shí)學(xué)生可以說的，老師可能急了點(diǎn)，把學(xué)生的話講了。
二、建議：
1、充分理解教材調(diào)整的意圖，為何將原來的18根改為22根？為何將原來列舉結(jié)束后再問的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)怎樣圍最大我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)直接放在題目中出示？22根相對(duì)于18根，可能會(huì)讓學(xué)生更容易想到從1想起，因?yàn)?1=10+1。而將問題早揭示，更體現(xiàn)策略的價(jià)值，我們?yōu)槭裁匆灰涣信e？是為了解決問題，正是因?yàn)橛行蛄信e后，使得長(zhǎng)寬與面積的關(guān)系更清楚，更利于尋找規(guī)律。
2、回顧與反思還可進(jìn)一步。除了要回顧解決問題的過程，反思一一列舉策略的好處，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，什么情況下使用該種策略？
3、最后一題還可以進(jìn)行挖掘。我們可以用一一列舉的方法找出答案，在列舉的過程中也應(yīng)優(yōu)化，既可寫中文，也可用字母或其他符號(hào)表示，更可體現(xiàn)策略的優(yōu)越性。同時(shí)也培養(yǎng)了符號(hào)意識(shí)，讓學(xué)生理解，在以后解決其他問題進(jìn)行列舉時(shí)也可采用符號(hào)化的方法。
總體而言，在一個(gè)基礎(chǔ)不是很好的班級(jí)執(zhí)教這樣頗具思考性的內(nèi)容，達(dá)成令人滿意的效果，可以看出教師課前課中的投入。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板13
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五年級(jí)上冊(cè)《平均數(shù)》評(píng)課稿范文
平均數(shù)是用來表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是表示數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課是基于對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解上，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過移多補(bǔ)少，理解了平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)值，可用來進(jìn)行幾組數(shù)據(jù)之間的`比較，這樣為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供感性支撐，使抽象化的問題形象化。教學(xué)從提煉生活中的問題情境，在具體的問題情境中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激化矛盾，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性意義。
鄒老師這節(jié)課上的比較扎實(shí)，步步推進(jìn)，在設(shè)計(jì)上花了一定的功夫。
本節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。比如在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置了新余火車站的日平均人流量的情境問題，讓學(xué)生理解、感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性，讓學(xué)生感受平均數(shù)就在日常生活中。
2、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自由大膽地發(fā)表自己的意見，形成了真實(shí)有效的課堂。在課的導(dǎo)入中，教師以真實(shí)事情激趣；在新知的教學(xué)中，以問題激疑；在鞏固練習(xí)中，融入生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語言都很精練，具有親和力，營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。
3、把課堂還給了學(xué)生。教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生去說，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說，你認(rèn)為哪種方法好，自己試一試等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
4、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，不忘記德育教育。例如練習(xí)一中，平均水深110cm。小剛身高145cm，他下去有危險(xiǎn)嗎？這樣既讓學(xué)生加深了對(duì)平均水深的理解，又給了學(xué)生一次安全教育。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板14
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五年級(jí)美術(shù)《電影的始祖——皮影》評(píng)課稿
本學(xué)期有幸去觀摩了這次的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
以一句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險(xiǎn)惡忠奸我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來分析了解皮影藝術(shù)，非常的巧妙。最先找出皮影藝術(shù)都是平面?zhèn)壬淼模プ∑び暗谋举|(zhì)特征。再通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)皮影藝術(shù)需要透明的、膠質(zhì)的皮質(zhì)的材料做皮影，才會(huì)有色彩，不會(huì)只有黑影。用紅、黃、白、黑表現(xiàn)皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個(gè)人物，讓學(xué)生去辨認(rèn)哪個(gè)是好人？哪個(gè)是壞人？如何區(qū)分？主要有哪些區(qū)別？師簡(jiǎn)單示范畫一個(gè)好人的.皮影人物造型，為學(xué)生后面的練習(xí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生為《晏子使楚》設(shè)計(jì)人物形象，然后上臺(tái)表演。劇本事先老師準(zhǔn)備好。
總之這節(jié)課，讓我覺得每個(gè)點(diǎn)都設(shè)計(jì)得很到位，將難的內(nèi)容，南老師總是能通過各種方法將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生通俗易懂。在劇情表演這個(gè)環(huán)節(jié)，非常值得我學(xué)習(xí)，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演，可是都是學(xué)生自己臨時(shí)簡(jiǎn)單編的，往往都是沒有內(nèi)容可表演，很空洞。而南老師課前先給學(xué)生提供劇本，然后根據(jù)劇本表演，這樣才會(huì)入戲呢。讓孩子直接上臺(tái)表演，確實(shí)很難的，再好的演員都需要?jiǎng)”狙?，這點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
南老師在皮影的制作方法上，沒有讓學(xué)生深入了解，而是簡(jiǎn)單帶過，我不知道這樣處理是否恰當(dāng)？
五年級(jí)評(píng)課稿 模板15
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今天黃老師執(zhí)教的是新版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元my week中b部分的let’s talk. 在教學(xué)養(yǎng)成這四塊中，黃老師的表現(xiàn)是：
（一）備課能力
優(yōu)點(diǎn)：
1、能獨(dú)立備課，條理清晰，能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、能創(chuàng)設(shè)有效情境。
情境的創(chuàng)設(shè)要在保證有效的前提上再考慮自然、真實(shí)。
本課大情境是a meaningful weekend，為了這個(gè)大情境服務(wù)，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有意思小情境。第一稿，fatty的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的只是作鞏固性操練，是分組機(jī)械操練，tiny的環(huán)節(jié)作一點(diǎn)小小的拓展，讓學(xué)生練習(xí)do you often play/ clean/ eat/ have class? 但是，兩者對(duì)比，發(fā)現(xiàn)tiny的環(huán)節(jié)反而降低了難度，上課效果不理想。學(xué)生沒有帶上名字進(jìn)行問答練習(xí)，脫離了情境。 第二稿，fatty的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是，通過猜測(cè)，直接作一定的拓展練習(xí)，并完成從口頭對(duì)話到文本描述的過渡。tiny的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是，通過仿照fatty的文本描述，讓學(xué)生嘗試描述tiny的文本，并通過讓學(xué)生向描述人提問，訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)今天對(duì)話的掌握情況。
修改的目的，就是為了達(dá)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有效我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的效果。不造作，不牽強(qiáng)，不脫離學(xué)生實(shí)際。
今后努力：學(xué)會(huì)梳理整體情境中各環(huán)節(jié)或各知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)。
創(chuàng)設(shè)情境是簡(jiǎn)單的，難的是將本課所有知識(shí)點(diǎn)和所有環(huán)節(jié)在這個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境中有機(jī)地串聯(lián)在一起，成為一個(gè)整體。本課的主題是 a meaningful weekend，題眼是meaningful。那么，本課中所有環(huán)節(jié)都必須為這個(gè)中心服務(wù)。從教師引導(dǎo)下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生聊自己的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，到學(xué)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)觀察對(duì)比fatty 和tiny的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)自己有意義的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了解張鵬的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)的意義都在于引導(dǎo)學(xué)生通過聊周末這個(gè)話題，關(guān)注周末生活的意義。
（二）掌控課堂能力
優(yōu)點(diǎn)：
1、能處理環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)問題。
一節(jié)課的成敗不在于設(shè)計(jì)，在于操作。避免：走過場(chǎng)，環(huán)節(jié)處理粗糙，趕進(jìn)度。
黃蓉老師在本節(jié)課中細(xì)節(jié)處理有明顯的進(jìn)步。如引出新授句do you often ？如處理fatty的環(huán)節(jié)，細(xì)致，引導(dǎo)到位，不僅學(xué)生能作出猜測(cè)性問答練習(xí)，而且情感教育滲透自然，水到渠成。
2、能有效的提問。
（1）教師方面：
試教中引出 do you often ?(play football in the park)，教師提問，學(xué)生沒反應(yīng)過來，教師呈現(xiàn)句型卡片do you often ? 教學(xué)生練習(xí)do you often play football in the park？無板書，無指導(dǎo)朗讀，無操練。yes,i do.的引出機(jī)械，脫離情境。
本節(jié)課中黃蓉老師的提問是有效的，不僅引出了新授內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生思考問題。如where can i play ping-pong? can i play ping-pong at home? is he hard-working? is he happy?
（2）學(xué)生方面：試教時(shí)，學(xué)生沒有帶上fatty tiny名字進(jìn)行問答練習(xí)，感覺很不自然，不真實(shí)，脫離情境。
本節(jié)課中，學(xué)生能在黃蓉老師的引導(dǎo)下，利用今天的重點(diǎn)句do you often？進(jìn)行發(fā)問，問題有一定質(zhì)量。
3、步驟清晰，目的明確。
從教師引導(dǎo)下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生聊自己的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，到學(xué)習(xí)觀察我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)比fatty 和tiny的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)自己有意義的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了解張鵬的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，又獨(dú)立成塊。
教師引導(dǎo)下學(xué)生聊自己的周末目的：借助圖片，回憶詞組，復(fù)習(xí)i often.。借助公園組圖，解決park,并依然借助圖片，在句型i often _____ in the park.進(jìn)行鞏固練習(xí)。
學(xué)習(xí)觀察對(duì)比fatty和tiny的周末目的：對(duì)話課的輸出形式有對(duì)話和說（描述，復(fù)述）完成從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)話到文本描述我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過渡，完成從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文本描述復(fù)原對(duì)話形式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。情感教育的滲透。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)口頭設(shè)計(jì)自己有意義的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)目的.：通過談?wù)?，?duì)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的周末時(shí)不再盲目，會(huì)注意學(xué)習(xí)和活動(dòng)的搭配。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了解張鵬的周末我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)目的：解決聽力作業(yè)，指導(dǎo)朗讀。教參中，本單元知識(shí)技能目標(biāo)第一條就是：能夠理解對(duì)話大意，按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對(duì)話，并進(jìn)行角色扮演。本課的教學(xué)目標(biāo)也有這一條。所以，在指導(dǎo)朗讀上，作了很多工作。
以后努力：學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)情況調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程
（三）發(fā)現(xiàn)自身問題的能力：能辯證地分析自己，能理性地接受批評(píng)指正
反思自己的課，看出問題所在。
（四）品課的能力：如何看課？如何取舍有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)？
今天其他老師的課，你學(xué)習(xí)到了什么？
三、教學(xué)養(yǎng)成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三境界我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
（一）境界一：養(yǎng)成模型
1、熟悉小學(xué)英語課堂框架結(jié)構(gòu)，能順利完成一節(jié)課的固定環(huán)節(jié)。
2、熟悉小學(xué)英語各種課型的基本特點(diǎn)，能把握住幾種課型的教學(xué)目標(biāo)。
（二）境界二：養(yǎng)成水平
1、能積極思考和制定解決突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。
2、能細(xì)致處理教學(xué)環(huán)節(jié)，著重避免走流程。
3、磨練提問、評(píng)價(jià)的技巧。
（三）境界三：養(yǎng)成特色
自成一家，獨(dú)具特色。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板16
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感受有以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動(dòng)。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的設(shè)計(jì)很精練，便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的'問題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算，逐步練習(xí)，一一訂正。
建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì)印象深刻。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板17
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五年級(jí)語文《通往廣場(chǎng)路不止一條》評(píng)課稿
作為語文老師，對(duì)于略讀教學(xué)要求與精讀要求的不同，可以說是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在實(shí)際教學(xué)中，卻老是不能完全把略讀課文與精讀課文的教學(xué)特點(diǎn)區(qū)別開來，總是擔(dān)心學(xué)生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕細(xì)琢；有時(shí)明明一課時(shí)能上完，由于這樣、那樣的想法而上了兩課時(shí)。這樣以來，既耽誤教學(xué)時(shí)間，又沒發(fā)揮略讀課文的教材作用。究其原因，在于教師的教育理念和教師指導(dǎo)策略。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了略讀課文教學(xué)特點(diǎn)與指導(dǎo)方法。教參也作了具體說明：略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)粗知文章大意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。即使這樣，如何實(shí)施，教師怎樣指導(dǎo)最有效，這都值得探究。
本學(xué)期，我們高段聚焦略讀課文教學(xué)進(jìn)行研討，五年級(jí)的朱文雪老師上了《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課。五年級(jí)組的三位老師一路參與磨課過程，也使我們對(duì)略讀課文教學(xué)有了一些新的思考、新的認(rèn)識(shí)。
開課，朱老師沒有情節(jié)的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當(dāng)以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語，梳理文脈我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)特點(diǎn)，首尾呼應(yīng)等特點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦在兩件小事上，同學(xué)們情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強(qiáng)烈欲望。
朱老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容后，大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意，并以表格的.形式幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生完全能夠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，通過提煉表格內(nèi)容中，我們得知學(xué)生自己讀懂課文了解大意。達(dá)到這一目的后，朱老師并不急于下結(jié)論，而是根據(jù)學(xué)生的概括教會(huì)學(xué)生怎樣歸納要點(diǎn)（起因+經(jīng)過+結(jié)果），從而學(xué)生學(xué)會(huì)了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。
整堂課中，教師在指導(dǎo)上突出了三點(diǎn)：
一是：相信學(xué)生、訓(xùn)練有素。課堂中，朱老師平時(shí)對(duì)學(xué)生已進(jìn)行了閱讀方法訓(xùn)練，老師也相信學(xué)生有能力自己解答疑問。我們知道略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。所以老師布置任務(wù)后，學(xué)生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學(xué)生10分鐘。學(xué)生有足夠的自讀交流時(shí)間。
二是指導(dǎo)有序、點(diǎn)撥精當(dāng)。略讀課文教師要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發(fā)，當(dāng)一個(gè)旁觀者，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色，以為這樣才是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí)，略讀課文更需要老師的引領(lǐng)。什么時(shí)候放，什么時(shí)候收，教師要做到心中有數(shù)。朱老師做的很好。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，借助一件事物寫出人物的不同心理變化。給足了學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間，而且老師是一個(gè)參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時(shí)，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵(lì)啟發(fā)，及時(shí)給學(xué)生搭搭橋，引引路，使學(xué)生順利通過這個(gè)坎。
三是抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)含義，領(lǐng)悟啟示。老師整個(gè)教學(xué)過程，始終把握本課的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生自讀討論對(duì)課文內(nèi)容初略把握后，引入父親的話，體會(huì)含義深刻的句子，且積累背誦。再者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩件事情寫法上的不同（詳略結(jié)合），并習(xí)得心理寫法，力求一課一得。在這一過程中，教師不時(shí)地通過評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透學(xué)習(xí)的方法，再通過感情朗讀進(jìn)一步感悟句意。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板18
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五年級(jí)科學(xué)《地球表面的地形》評(píng)課稿
今天，金老師給我們帶來了一堂以學(xué)為中心的創(chuàng)新常態(tài)課，給我們的常態(tài)課帶來了視覺和想象的沖擊，令我受益匪淺。
本堂課從學(xué)生的視頻觀察中對(duì)地形的感性認(rèn)識(shí)到從學(xué)生的圖片或照片的直觀認(rèn)識(shí)碰撞出學(xué)生對(duì)地形的初體驗(yàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)暴露出學(xué)生的前概念。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的一個(gè)契機(jī)。
課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了圖片地形的探究，進(jìn)行了地形之間的碰撞，如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平原和高原我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山地和丘陵我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這些地形似同而異的特點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的疑惑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的另一個(gè)契機(jī)。
在對(duì)地形由遠(yuǎn)而近我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中國(guó)地形圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)瑞安地形我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)校地形我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的應(yīng)用之后，金老師用谷歌地圖讓學(xué)生從立體地球上觀察地球表面的地形，帶學(xué)生去全球旅行，給孩子們的視覺和想象帶來很大的`沖擊，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂求知的濃厚興趣，并為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用，更為后面地形變化做了很好的空間想象的鋪墊。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了小組陶泥模型的制作，既落實(shí)并檢測(cè)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，更培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，更讓學(xué)生感悟到學(xué)以致用的實(shí)處，也使得課堂更加輕松、愉悅。
當(dāng)然，對(duì)于這堂課，本人也有一些建議值得與執(zhí)教者金老師商榷：金老師沒有及時(shí)抓住以上提到的兩個(gè)契機(jī)，使得本堂課的前面環(huán)節(jié)比較枯燥，學(xué)生沒有求知主動(dòng)性，老師引導(dǎo)得累，講得過多，體現(xiàn)不出學(xué)為中心的主旨；課堂環(huán)節(jié)過多，調(diào)動(dòng)學(xué)生更直觀體驗(yàn)地形，并激發(fā)他們興趣的環(huán)節(jié)置后，時(shí)機(jī)不對(duì)；課堂問題設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)而有效，導(dǎo)致學(xué)生只能跟著老師的思維走，沒有形成自己的獨(dú)立思維方式；陶泥材料的選取不得當(dāng)，浪費(fèi)了課堂的動(dòng)手操作時(shí)間；板書的設(shè)計(jì)不夠直觀簡(jiǎn)要等。
但縱觀全課，整堂課總體上生動(dòng)而富有情趣，我們完全有理由相信，只要能根據(jù)實(shí)際情況，可以根據(jù)課的特點(diǎn)去突破，從而去挖掘更多的新鮮的教學(xué)方式。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板19
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小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》評(píng)課稿
對(duì)韋老師我是久聞大名，那天有幸聽她的課，感覺她的基本功比較扎實(shí)、豐厚，語言詩(shī)化意味深長(zhǎng)，極易渲染情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)我深受啟發(fā)。這節(jié)課韋老師能抓住課文精髓數(shù)字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟談遷的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，整節(jié)課學(xué)生書聲瑯瑯，而且品讀到位，激動(dòng)之處令聽課老師受到震撼?？傆X得韋老師情感豐富，實(shí)際上是她用心去讀教材，用心去和學(xué)生交流，心里裝的是學(xué)生。我認(rèn)為韋老師主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
強(qiáng)化體驗(yàn)，走進(jìn)內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，韋老師一次次讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的.真情[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，通過讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象，說說仿佛看到了怎樣的畫面，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。
激發(fā)情感，凸顯主體。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，韋老師特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)效果。
所以，作為語文教師，在研讀文本和實(shí)施教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)突破口，激起學(xué)生的靈感和激情，給予學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
五年級(jí)評(píng)課稿 模板20
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小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《研究透鏡》評(píng)課稿
今天看了姚老師執(zhí)教的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)研究透鏡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一課受益匪淺。本節(jié)課姚老師通過透鏡知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。考慮到小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、對(duì)形象直觀的東西接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，她設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的小游戲—捉金魚。具體做法是：在一個(gè)較深的透明容器中放一條小金魚，讓學(xué)生看準(zhǔn)后用手去捉。學(xué)生的興趣高漲，爭(zhēng)先恐后的要求動(dòng)手，覺得這只是舉手之勞而已。當(dāng)一個(gè)學(xué)生失敗后，別的學(xué)生更是躍躍欲試。當(dāng)?shù)诙€(gè)也失敗后，他們便滿臉狐疑了：為什么捉不到魚呢？怎么樣下手才能捉到呢？這樣就在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了疑問情景，這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生：看到魚，說明有光從魚處進(jìn)入了我們的眼睛，為什么看到了卻捉不到？把學(xué)生引到看（光）和捉（手臂）的對(duì)比上來。經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識(shí)，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。
猜想和想象是探究教學(xué)中不可或缺的部分，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。在《研究透鏡》教學(xué)中，姚老師先回憶光分別在空氣中和水中時(shí)的傳播情況。因?yàn)榕f知識(shí)的'鋪墊，學(xué)生都知道會(huì)沿直線傳播。然后問學(xué)生：如果讓光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？此時(shí)猜想無非兩種結(jié)果：會(huì)，不會(huì)。接著姚老師通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)，把一支鉛筆放入水中，從上面觀察鉛筆的變化，使學(xué)生一目了然看到現(xiàn)想，從而了解了光的折射。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)播種行為，收獲習(xí)慣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。在教學(xué)中亦如此，因此我們要象姚老師那樣，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究，進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。教師也能真正做到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)受人以漁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，何樂而不為呢？
