優(yōu)秀評課稿 模板1
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小學英語優(yōu)秀評課稿的范文
一、采用適當?shù)慕虒W模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的`增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌; 教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。方睿老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論天氣，say something about a windy day. what can we do on windy days? 接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。
三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
優(yōu)秀評課稿 模板2
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優(yōu)秀的小學語文評課稿
《鳥島》是介紹旅游勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結合課文朗讀，幫助學生建立起對鳥島的印象。聽了吳老師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
一、創(chuàng)設情境主動探究
首先吳老師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學生我是可愛的點點飛我是可愛的點點起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，可以使學生在美的`熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學習。
二、學法滲透扎實有效
吳老師能深刻領會新課程理念，重視我是可愛的點點過程和方法我是可愛的點點目標的達成，并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。整堂課吳老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，吳老師指導學生時做到了我是可愛的點點使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心我是可愛的點點，啟發(fā)學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，吳老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發(fā)讀好課文的興趣。
學生在充分朗讀第三節(jié)的基礎上，吳老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳老師讓學生在黑板上合作完成大型我是可愛的點點鳥窩多、鳥蛋多我是可愛的點點圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。
三、運用媒體解決難點
理解我是可愛的點點陸續(xù)、密密麻麻我是可愛的點點，也是學生學習上的一個難點，而吳老師巧妙地運用課件，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內(nèi)容進行了深入的理解，一下子就明白我是可愛的點點喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！我是可愛的點點這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。
吳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象展現(xiàn)自我
在這堂課中，吳老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。吳老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態(tài)參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
吳老師在教學的最后讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當好。學生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個安全、快樂的家園，讓我們看到吳老師在我是可愛的點點教書我是可愛的點點的同時，我是可愛的點點育人我是可愛的點點的目的也已達到了。
總之，本課的教學很好地處理了理解內(nèi)容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，可以看出這位教師新的教學理念.
優(yōu)秀評課稿 模板3
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《稱贊》優(yōu)秀評課稿
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調(diào)豐富語言的積累。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住刺猬和小獾對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、創(chuàng)設情境、激趣導入
蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發(fā)學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、自主識字、生生互動
新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結果。
四、以生為本、朗讀感悟。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。自主、合作、探究培養(yǎng)學生學習的'主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。
1、展讀理解
蘇老師精心設計了展示讀這一教學環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟
在品讀的教學環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如你真能干，小板凳做得一個比一個好！和：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好真一個比一個香極這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進行小組合作學習，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，她引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心；瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸
蘇老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質(zhì)疑引導知識延伸，情感得到升華。如假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？這一質(zhì)疑，學生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力。
五、實踐活動、拓展思維
蘇老師為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
六、提出一點小建議
1課件出示的生字liu字的聲調(diào)標錯第一聲，課前檢查不夠認真。
2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
3、仔細的讀音不注意正音。
優(yōu)秀評課稿 模板4
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一年級下冊《七巧板》的優(yōu)秀評課稿
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，《數(shù)學課程規(guī)范》指出，數(shù)學學習必需從學生的生活情境和感興趣的事物動身，為他們提供參與的機會，使他們感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學發(fā)生親切感。
在本課教學中，李老師恰當?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生發(fā)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
二、自主探究，活動體驗。
新課程規(guī)范指出：我是可愛的點點有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。我是可愛的點點本節(jié)課李老師通過讓學生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動，讓學生充沛認識了七巧板的特征。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗，在積極動腦、動手活動中，自主探究拼出圖形，從而在活動中體會圖形的'變換。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想像，獨立拼出不同的圖形，接著讓學生下位置去觀賞其他小朋友的作品，讓他們充沛交流，相互學習，相互評比，促使了學生之間的交往互動與一起發(fā)展。
三、關注情感，評價多元。
評價能激發(fā)學生的學習熱情。李老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養(yǎng)學生的求異思維，并通過學生自評、他評和老師的評價，（評價多以鼓勵與褒揚為主）形成一種積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
下面談一談自身的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢？我個人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進行。這樣做可以使學生發(fā)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學習作好心理和知識上的準備。
2、動手實踐，體驗七巧板這一個過程需要發(fā)揮老師的主導作用。這一個過程應該是逐步深入的過程?？梢赃@樣開展教學：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動中學生自發(fā)需要的。
4、如何引導學生進一步認識各種圖形的特征。個人覺得，可以通過讓學生完整的口述我是可愛的點點我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案我是可愛的點點之類的話來進行，從而體會它們之間的關系，發(fā)展學生的空間觀念。
優(yōu)秀評課稿 模板5
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牧場之國的優(yōu)秀評課稿
《牧場之國》評課稿
聽課之前，早已耳聞孫老師是一個非常優(yōu)秀的新教師。經(jīng)過幾次電話的交流，看出她對這節(jié)課之重視，試教之努力，備課之認真，這些都讓我十分感動。今日得見孫老師的課堂，果然看到的是一位高素養(yǎng)的新教師！——文本解讀很深，課堂調(diào)控能力很強，語言過渡很自然······教師本身的優(yōu)點有許多，接下來我重點談談她這一堂課的想法。
《牧場之國》是四年級下冊的略讀課文，文中有一句反復出現(xiàn)的話——這就是真正的荷蘭！其實，孫老師的課堂實踐，也在追求一個目標，想要告訴大家——這就是真正的語文課堂。有一個成語叫我是可愛的點點心靈手巧我是可愛的點點，我想說這堂課是我是可愛的點點心靈課巧我是可愛的點點。既然我是可愛的點點巧我是可愛的點點，那我是可愛的點點巧我是可愛的點點在哪里呢？
一、巧借課前提示，設計教學板塊
我們曉得略讀課文一般只有一課時，在這短短的一課時中，教師需要快速有效地抓準略讀課文的教學重點，使略讀和精讀形成一個系統(tǒng)，形成教學合力，更好地發(fā)揮訓練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導語為我們提供了很好的借鑒?！赌翀鲋畤氛n前提示里有這樣的話：
有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到我是可愛的點點這就是真正的荷蘭我是可愛的點點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。
無獨有偶的是，孫老師的板塊設計恰恰是借鑒了課前提示而設計的。第一板塊：揭題導入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫面。第三板塊：品讀課文，學習表達。第四板塊：寫法總結，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個板塊都是圍繞課前提示展開的設計?？梢姡瑢O老師對略讀課文的教學已掌握了其抓重點的規(guī)律：緊抓課前提示。
二、巧用朗讀訓練，指導表達有序
《溫州市小學語文學科教學常規(guī)（試行）》在我是可愛的點點閱讀教學我是可愛的點點這一方面指出：教學過程要正確處理教與學的關系，突出學生學的活動。孫老師這堂課的最大亮點，在于對文中四個段落（或四幅畫面）的解讀與教學。層層遞進，循序漸進，由易到難。
教第一幅畫面時，孫老師的著力點在引導學生對修辭方法的理解，歸納。我們一起來看這個教學片斷——
這樣的荷蘭有——絲絨般的碧綠草原
1. 出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）
1）這就就是指碧綠草原好像（絲絨一般）好像絲絨一樣的（美麗）
2）你能把這種感覺讀出來嗎？（指讀）這么美麗，這么柔軟，這么舒服，帶著這樣的感覺一起讀。（齊讀）
3）這樣的感覺，作者是通過什么樣的方法表達出來的？（比喻，板書，齊讀）作者把（碧綠草原）比作（絲絨），寫出了草原的柔軟、美麗。
2.在這片柔軟美麗的草地上，生活著——
出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）
3.牛群吃草的時候——（指讀）
出示：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專注，像貴夫人，好似牛群的家長）
2）是呀，它們是這樣的專注，就像人一樣，有時站立不動，仿佛——（接讀）它們在思考著什么呢？（生自由說）
引導：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺得——（牧場真美、生活好舒服） 讓我們一起來讀讀這專注吃草的牛群。
牛群真的在思考？作者看到了（牛群站立的姿態(tài)），想到（牛群在思考），我們把這種作者看到什么，或聽到什么，從而想到什么的修辭方法叫做聯(lián)想。（板書齊讀）
在此基礎上，孫老師再通過引讀，師生合作讀等方式對這樣的修辭表達加深印象。
第二幅畫面時，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學生通過朗讀，直接找出修辭方法，進而去指導朗讀訓練。第三副畫面的學習，孫老師直接放手讓孩子們默讀、圈點、批注，自己去思考。這一點做得很好，只是時間稍微少了一些，有些遺憾。
三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本
新課標指導：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，我們的語文課堂，一切都要從學生出發(fā)，來進行教學，這樣才會有益處。
課堂中指導第二幅畫面時，我是可愛的點點遼闊無垠的草原我是可愛的點點中我是可愛的點點遼闊我是可愛的點點一詞，很多孩子一下子沒有一個清晰的理解。所以孫老師出示了課前準備好的的結果，供學生學習，這是在充分考慮了學生學習的前提下進行認真?zhèn)湔n才有的結果。又比如，學生在讀到我是可愛的點點膘肥體壯我是可愛的點點時，將我是可愛的點點膘我是可愛的點點音讀錯，教師立即請大家?guī)兔σ黄鸺m正，不然錯誤遺漏。這不正是體現(xiàn)我是可愛的點點以生為本我是可愛的點點去展開課堂學習嗎？
四、巧曬語言積累，沉淀文本精髓
據(jù)孫老師說，原本在試教中是想讓孩子們進行讀寫結合，在最后一個環(huán)節(jié)設計的是課堂練筆——寫寫午后的鄉(xiāng)村。可是，在試教后發(fā)現(xiàn)，在時間和學生反饋上看出，這不合適。于是，將這一環(huán)節(jié)的設計改成最簡單的一種語言的積累。新課標對中段的閱讀要求中有提出：我是可愛的點點積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。我是可愛的點點所以，這一環(huán)節(jié)的設計，也是非常巧妙的——既引導學生鞏固課堂中學到的優(yōu)美詞句，又能讓學生積累到優(yōu)美的詞句，這不是一舉兩得嗎？
我喜歡雞蛋里挑骨頭，這堂課很精彩，我們還是有值得討論的地方：
初讀環(huán)節(jié)，孫老師讓學生去讀每一幅畫面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時候恰當，或者說，學生是否明白？畢竟沒有進入課文的學習，如何通過簡單的詞語就可以知道他描繪的畫面？（當然，公開課前都有百分百充分的預習除外，這也和孫老師提前發(fā)的預習單有莫大的關系。預習單的設計，也是值得我們?nèi)W習的。預習效果好，學生的課堂效果自然會更好。）還有，就是希望我們還可以再放手一點，更多地留學生一些思考與發(fā)表見解的時間——畢竟，這只是略讀課文。
優(yōu)秀評課稿 模板6
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三年級語文恐龍優(yōu)秀評課稿
《恐龍》是它知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述。那我們在教這樣的課文時應該如何去教呢？
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時，深入淺出的讓學生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時，老師先出示關于吊橋的圖，讓學生通過已有的生活動經(jīng)驗，來理解打比方的好處。最后還總結了打比方的'方法（要用熟悉的、相似的來比方）學生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學生不僅學到了知識，更掌握了一種方法，讓學生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學習。
還有一處在講解劍龍時，學生對于我是可愛的點點劍我是可愛的點點和我是可愛的點點箭我是可愛的點點區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學生學會區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學生學會了辨析詞語的一種方法。
讓學生在這樣知識性短文中，也感受到學習語言文字的魅力。
優(yōu)秀評課稿 模板7
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《風箏》優(yōu)秀評課稿
《風箏》這篇課文是的作品，寫了我是可愛的點點我我是可愛的點點童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，文章語言樸實。文章既寫了我是可愛的點點我們我是可愛的點點放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境。
這篇課文是人教版課標本三上的課文，被安排在第三單元的第文章的位置，是精讀課文。
張花老師教授的是本文的第1課時，讓學生初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么，同時要認識文中生字，讀準字音。在此基礎上讀通讀順課文，理解重點詞語和句子，體會做風箏時的快樂心情。
聽了張花老師上的《風箏》一課，無論在教學目標的設定、教學內(nèi)容的處理、或是教學方法的`運用，都有值得我學習的地方，下面我就根據(jù)自己聽課后的幾點感受，做如下評價。
一、 教材處理上，大刀闊斧，取舍恰當
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。在如此多的內(nèi)容中，張花老師可以說是大刀闊斧，非常準確地給自己的第1課時的內(nèi)容進行定位，那就是選擇做風箏和放風箏的內(nèi)容，從中體會我是可愛的點點快樂我是可愛的點點。正是因為張花老師對教材的取舍得當，使得聽課者對我是可愛的點點快樂我是可愛的點點這部分內(nèi)容的理解更加深刻和透徹了。
二、詞語教學上，多種方法，靈活運用
詞、句訓練貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中，而中段的閱讀教學和高段的閱讀教學是不同的，主要是通過詞句教學加以區(qū)分。在教學中，教師就要抓著一個個詞語，深入學習。在張花老師執(zhí)教的《風箏》一課中，她就運用多種方法理解詞語的意思。如理解我是可愛的點點精心我是可愛的點點一詞，張花老師問：我是可愛的點點什么叫精心？我是可愛的點點學生回答有我是可愛的點點用心、認真、專心、一心一意我是可愛的點點。其實教師就是采用了我是可愛的點點換詞我是可愛的點點的方法，讓學生根據(jù)自己以往學過的知識，加以運用。并進行語言的積累。又如教學我是可愛的點點憧憬我是可愛的點點一詞。我是可愛的點點憧憬我是可愛的點點這個詞，如果說它在字典里的意思，對于三年級的孩子而言，是越說越糊涂，如何能讓孩子知曉這個詞的意思呢？教師就聯(lián)系上下文，讓學生說想做什么樣的風箏，通過孩子說一系列想象中風箏的樣子后，教師告訴孩子這就是我是可愛的點點憧憬我是可愛的點點。如此理解詞語，水到渠成，銘記于心。還比如教學我是可愛的點點翩翩我是可愛的點點一詞，就是讓孩子運用自己的生活背景進行理解的，讓孩子看到這個詞，想象到了什么，如此就很好理解了詞語。
三、朗讀教學上，富有層次，形式多樣
朱熹曾說：我是可愛的點點讀得熟，則不待解說，自曉其義也我是可愛的點點，他充分肯定了在語文學習中我是可愛的點點讀我是可愛的點點是一個不可替代的手段.
張花老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時要求把課文讀通讀順，指名輪讀課文時，要了解課文內(nèi)容，精讀則要求學生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學生有目的地讀有方向地讀，教學便達到了事半功倍的效果。張花老師在給了學生足夠時間閱讀課文之后，便結合學生初讀時的體會的快樂心情，抓典型詞句，引導細讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動情而在學生有所感悟后再讀課文，這時文本的語言就融入了學生的情感態(tài)度，進而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活的語言。這樣由淺入深，層層遞進的朗讀使學生語言的積累水到渠成。同時，在朗讀教學中，張花老師運用多種朗讀方式，如自由讀、輪讀、指名讀、同桌合作讀、以評促讀等，使得整個課堂上是書聲瑯瑯。
當然，這堂課也有有值得探討的地方，比如張花老師在教學做風箏這部分內(nèi)容的時候，讓學生說做風箏的時候在想些什么。照理說，做風箏時什么都不能想，一想，風箏就做不好了，一定要專心地做。另外，在這里進行想象，也沒有體會到我是可愛的點點快樂我是可愛的點點的內(nèi)容。這不就想是胡君老師說的挖坑不見井，白費力氣呢？何不把時間用在更值得用的地方。但我認為張花老師的這堂課是成功的，不看別的，看執(zhí)教教師的自如，看上課學生的愉悅，看聽課老師的輕松，足以證明。
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《家》的評課稿優(yōu)秀范文
初讀課文，整體感受
（教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。）
師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。
（學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。）
師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。
（學生再次自由朗讀）
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。
（學生個別朗讀，學生相互評議）
指導朗讀，啟發(fā)感悟
師：（出示我是可愛的點點藍天白云我是可愛的點點圖）看，藍藍的天上飄著朵朵白云，多美?。≌l來讀第一行詩句？
生：藍天是白云的家。
師：你見過什么樣的白云？
生：我見過像棉花一樣的白云。
師：（出示生字詞我是可愛的點點白云我是可愛的點點）那你來讀讀這個詞語。
生：白云。（聲音輕柔）
師：這我是可愛的點點白云我是可愛的點點真像棉花般輕柔。
師：你們還見過什么樣的白云？
生：我見過像羊一樣的白云。
師：那你來讀讀這個詞語。
生：白云。（溫柔地讀）
師：這我是可愛的點點羊我是可愛的點點真溫柔！誰連起來讀讀這一行詩？
生：藍天是白云的家。
師：看，小鳥在樹林里多么快樂！用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢？誰愿意讀給大家聽一聽？
生：樹林是小鳥的家。（語調(diào)輕快）
師：（出示我是可愛的點點小河魚兒我是可愛的點點圖）看，來了一群魚！這群魚兒可能在做什么呢？
生：它們排隊出來玩呢！
生：它們在捉迷藏呢！
師：（出示我是可愛的點點魚兒我是可愛的點點一詞）誰來讀這個詞？
生：魚兒。
師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去！
師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。
生：（邊做動作邊讀）小河是魚兒的家。
師：（出示我是可愛的點點種子破土而出、發(fā)芽我是可愛的點點圖）看，種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料，發(fā)芽了！誰來讀讀課文里的詩句？
生：泥土是種子的家。
師：（出示我是可愛的點點泥土、種子我是可愛的點點的詞語卡片）誰來讀讀這些詞語。
師：誰能連起來讀讀這行詩？
生：泥土是種子的家。
師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。
（學生自由練習朗讀）
師：誰愿意讀給大家聽？
（學生個別朗讀）
師：我們一起讀一讀。
師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。
生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家！
師：是??！祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎？（學生：喜歡?。┳屛覀円黄饋砝首x全文。
熟讀成誦，嘗試遷移
師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內(nèi)容，還可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是鉛筆的家。
生：大海是船兒的家。
生：地球是人類的家。
師：同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人！來，我們把他們連起來讀一讀。
（學生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。）
評析：
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的我是可愛的點點家我是可愛的點點既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然后我是可愛的點點圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移我是可愛的點點，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經(jīng)驗與課文相應詩句的.聯(lián)系，喚起學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，我是可愛的點點為什么藍天是白云的家？樹林是小鳥的家……？我是可愛的點點就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領神會了我是可愛的點點家我是可愛的點點的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：我是可愛的點點夜晚是星星的家，太空是星球的家我是可愛的點點……甚至我是可愛的點點地球是人類的家我是可愛的點點？就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
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公開課《幸福是什么》優(yōu)秀評課稿
《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。
林老師在設計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主，聽說讀寫結合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，林老師制定了如下的教學目標和學習策略。
1、了解故事 ，深層次理解幸福
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福
3、讀寫結合，學會寫隨筆。
以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。
課堂的開始，用音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中，德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……
激情熱身，老師用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，老師想這對對四年級學生要求過于簡單，然后板書我是可愛的點點幸福我是可愛的點點讓學生說面對這個詞的時候有什么想法，這樣可以激發(fā)學生去思考，同時又訓練學生說話，在這時學生已經(jīng)初步進入了角色，老師相機出示一組圖片也是學生平時所感受到的我是可愛的點點母親的關懷、溫馨的禮物、生日的'蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅固的友情我是可愛的點點讓學生初步感知。接著進入課題：幸福是什么
接著是默讀課文，歸納課文講了一個什么故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，老師給了學生一個提示語句，讓學生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復的讀三個牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著老師問了三個青年找到幸福了嗎？引導學生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學生自己想象在這個十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會三個青年的幸福，明白幸福其實是為人民服務。就是盡義務，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說我是可愛的點點自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。我是可愛的點點老師之訓練做到此兩點，乃為教學之成功也。
接著讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養(yǎng)口語交際能力，結合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學生來說說，自己理解到得更深層次的理解。老師再補充里一組圖片：我是可愛的點點愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國我是可愛的點點等，達到從淺層次和深層次的一個跨越。
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整式的化簡優(yōu)秀評課稿
本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了平方差公式和完全平方公式后而安排的一堂鞏固提高、綜合應用課，旨在使學生明白整式化簡公式時的選用和公式在實際問題的應用，提高綜合應用知識的能力。本節(jié)課引導學生合作學習、探究活動和綜合應用，來進一步鞏固整式乘法和平方差公式、完全平方公式。主要讓學生合理選用公式來進行整式的化簡和解決實際問題，從而提高學生綜合應用知識解決問題的能力。使學生學會合理運用平方差公式和完全平方公式來進行整式化簡，提高綜合運算能力。此外，通過應用整式乘法、平方差公式、完全平方公式來解決一些實際應用問題中的'整式化簡，體會用數(shù)學。通過探究活動、探索學習，進一步熟悉乘法公式的運用，并了解數(shù)學運算技巧。
但是，本節(jié)課還存在一些問題。首先，在時間安排上有點我是可愛的點點前松侯緊我是可愛的點點，到提高拓展環(huán)節(jié)的時候由于時間關系純粹是老師在講演，而且速度非常快，由于這個難度還有速度使得只有少數(shù)些學生在聽；其次，學生的積極性還不夠高。因此，在以后的教學活動中，應該切合學生實際，抓基礎，合理安排時間，讓學生主動參與到課堂上來。
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四年級語文《一個中國孩子的呼聲》課堂的優(yōu)秀評課稿
一堂好的語文課是我是可愛的點點味正我是可愛的點點而我是可愛的點點情濃我是可愛的點點的。所謂我是可愛的點點味正我是可愛的點點指語文課要上出我是可愛的點點語文的味道我是可愛的點點，能緊緊圍繞語言文字進行聽說讀寫思的實踐；所謂我是可愛的點點情濃我是可愛的點點指語文課要情真意切、情意濃濃。細品本課，教師就是通過朗讀這一最簡單、最有效的言語活動方式來實現(xiàn)這一目標的。
一、讀占鰲頭，情到深處。
朗讀，既是讀者尋求理解的方式，又是讀者表達理解的方式，讀者在與文本多個回合的對話中，不斷實現(xiàn)對關鍵語詞的叩問，進而實現(xiàn)對文本語段深刻意義的把握。小張老師深諳此道，通過創(chuàng)設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。由抓關鍵詞體悟我是可愛的點點父親之愛我是可愛的點點，到深情范讀，以情激情地體會我是可愛的點點痛失父愛我是可愛的點點，由學生朗讀中噴涌而出的對我是可愛的點點和平我是可愛的點點的呼喚，再自然升華為我是可愛的點點戰(zhàn)爭之恨我是可愛的點點，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課書聲瑯瑯，情味盎然，一氣呵成。與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。
二、關注語言，讀出厚度。
語言承載著作者的真知灼見，滲透著飽滿深沉的思想感情。教師要本著對語言的高度敏感，去捕捉文本潛在的信息，對每一個字、每一個詞、每一句話都不能輕易放過。小張老師正是這樣，她善于引導學生抓住富有表現(xiàn)力的傳神詞句去細細品味，引領學生去探尋文字背后的我是可愛的點點秘密我是可愛的點點和我是可愛的點點故事我是可愛的點點，把文字語言變成心靈語言，去還原作者真實的情感和感受，使平面的語言有了厚度，使讀者的情感與作者的情感實現(xiàn)對接。如我是可愛的點點相約、一定、染紅、浸滿我是可愛的點點一組詞語的品析，學生通過想象，仿佛親眼目睹了相送、訣別的真實場景，痛失父親、渴望和平的心聲也呼之欲出。
三、重視導學，授之以漁。
更值得稱道的是，小張老師很具有導學意識。整堂課她都非常關注學生學的狀態(tài)，非常及時地滲透學習方法。如在課始整體把握文意時，她以一組文本內(nèi)容的核心詞語為線索，引導學生梳理文意，并自覺發(fā)現(xiàn)文本的主要信息、逐步學會重組語言材料；在理解重點詞句時，她又鏈接大量資料引導學生閱讀、梳理、提煉，讓學生視野開闊地學習語文、歷練能力、升華認識。這些方法無疑為學生學習語言提供了幫助，并將在長期使用中逐步轉(zhuǎn)化為學生的語文能力，這才是真正的授之以我是可愛的點點漁我是可愛的點點呀！
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二年級語文《一株紫丁香》優(yōu)秀評課稿
今天，我有幸聆聽了蔡丹芬老師的《一株紫丁香》，心里頗有微瀾。
紫丁香清新、淡雅又高貴、溫和，這正符合蔡老師的氣質(zhì)。蔡老師在課上不緊不慢，自信從容，平靜中飽含深情，平穩(wěn)中流淌關愛。她那親切和藹的神情，微微前傾的身影，循循善誘的耐心，讓我們解讀出了尊重和平等。她說我是可愛的點點我喜歡這首小詩，它讓我想起我的小學老師，我現(xiàn)在想把這首詩送給她，你愿意給我這個機會嗎？我是可愛的點點，她還說我是可愛的點點你們有自己喜歡的老師嗎？愿意給她們栽一株紫丁香嗎？我是可愛的點點，她的語言總是充滿濃濃的人情味，這種純凈、善良誰又忍心拒絕呢？我想她帶領學生栽下的不僅僅是紫丁香，更是關愛、溫情的種子。
一堂課40分鐘很快就過去了，課上所講的知識也會慢慢地淡忘，但一位老師的形象卻會在每個學生和與會老師的心里留下印記。突然想起普通話培訓里的這句話：我是可愛的點點吹面不寒楊柳風。我是可愛的點點像母親的手撫摩著我們，風里帶來些新翻的泥土的氣息。多像呀，蔡老師就是一位能溫暖心靈的紫丁香一樣的老師。
我雖浸潤在蔡老師的我是可愛的點點人文關懷我是可愛的點點下，但始終不忘我是可愛的點點自主探究我是可愛的點點。導課伊始，蔡老師帶領學生感受了紫丁香的美麗，這種美麗贏得了學生情不自禁地我是可愛的點點哇賽我是可愛的點點。我想這種美麗還只是表層的，是植物本身的色彩和形態(tài)引起學生的關注。那怎樣更深一層，讓紫丁香能開出師愛生，生敬師的濃濃師生情來呢？
蔡老師設計的主要問題是：你就是老師窗前的那株紫丁香，你最想為老師做什么？然后板書：夜夜作伴，消除疲倦，時時掛牽。試想一下，一株紫丁香能為老師做什么？學生蒙了，我也蒙了。其實我是可愛的點點夜夜作伴，消除疲倦，時時掛牽我是可愛的點點這不是紫丁香做的，而是課文中的我是可愛的點點我們我是可愛的點點做的，是生愛師的具體表現(xiàn)。接著蔡老師耐心地帶領學生朗讀、感悟，盡管我是可愛的點點師意濃濃我是可愛的點點，但未見我是可愛的點點詩意濃濃我是可愛的點點。因為在這個過程中，丟棄了詩的`關鍵意象——一株美麗的紫丁香。由于紫丁香的美麗，才有伸進窗口的綠色枝葉，才能在風里沙沙歌唱，才有滿樹盛開的花兒，才有飄進夢里的花香。這么好的中介，這么美的意象，蔡老師在導課的時候做了鋪墊卻未能將美麗進行到底。扼腕嘆息啊。
我斗膽在蔡老師設計的基礎上稍做了修改。在學習完第一小節(jié)，為老師栽一株紫丁香之后，師可以板畫紫丁香或貼圖，然后指圖說我是可愛的點點你們?yōu)槔蠋熢韵碌淖隙∠阏婷?，它伸展著枝干，綠葉在風里沙沙作響，它滿樹都盛開著花兒，花香撲鼻。為什么你要把這么漂亮的紫丁香栽在老師的窗前呢？我是可愛的點點這是個輻射全文的主問題，既有學生獨立的思考，獨特的體驗，又能結合課文進行學習理解。但如何將學生的獨特體驗和文本有機結合是操作的難點，需要教者有充分的預設和較強的課堂駕御能力。然后在師生交流互動的過程中，始終圍繞黑板上的圖畫，達到有文即有景，有景即有情的美好境界。
個人拙見，難免疏漏偏頗，但意在拋磚引玉，懇請各位同行多指教。
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《小小的船》優(yōu)秀評課稿
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學習中，沈老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較我是可愛的點點翹舌音、三拼音、后鼻音我是可愛的點點，使學生在比較中加深對生字的.記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以我是可愛的點點小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的我是可愛的點點幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了我是可愛的點點什么是句號，什么是一句話我是可愛的點點，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以我是可愛的點點指名分句連讀課文的形式我是可愛的點點進行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以我是可愛的點點彎彎的月兒小小的船。我是可愛的點點與我是可愛的點點彎的月兒小的船。我是可愛的點點進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解我是可愛的點點像我是可愛的點點的句式，以我是可愛的點點彎彎的月兒像我是可愛的點點的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住我是可愛的點點尖尖的我是可愛的點點這個短語進行理解，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。
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《小數(shù)乘小數(shù)》優(yōu)秀評課稿
小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的，它的教學目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。本課的重點和難點是讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點的方法。
近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：
一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習得很重要
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學，是人類的一種文化，為其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。數(shù)學教學中我們到底要教給學生什么？要讓學生學到什么？著名數(shù)學教育家波利亞（g.polya）統(tǒng)計，學生畢業(yè)后，研究數(shù)學和從事數(shù)學教育的占1%，使用數(shù)學的人占29%，基本上不用數(shù)學的占70%。那么為什么還要全民學習數(shù)學?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數(shù)學知識而更多地使用數(shù)學思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數(shù)學關鍵是要教數(shù)學思想、學數(shù)學核心是在學數(shù)學思想方法，因為數(shù)學思想方法對人的一生是有著重大影響的。
丁老師的這節(jié)課，不管是轉(zhuǎn)化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實施，都激活了學生的思維,讓學生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數(shù)學思想方法教學，不僅能使學生會思考，善于思考，更重要的是讓學生在學習的過程中獲得思想方法的成長。
二、隨學而教不若隨學而導-----------引導的時機很重要
丁老師放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，讓學生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：我是可愛的點點你是怎樣地用整數(shù)的'方法計算小數(shù)乘小數(shù)的？我是可愛的點點然后把兩種算法進行對比，在學生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：我是可愛的點點你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？我是可愛的點點本節(jié)課的重難點都得以解決。導在重點處，導在難點時，比起形式化說算理，更有利于學生對算理真正的內(nèi)化，讓學生真正實現(xiàn)對所學知識的我是可愛的點點意義建構我是可愛的點點。
對本節(jié)課的一點個人想法：
小數(shù)乘小數(shù)，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進行計算。原因是五年級的學生，有一定的學習經(jīng)驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學案安排的我是可愛的點點猜想----驗證我是可愛的點點有點形式化，可略去。
以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。
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小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》優(yōu)秀評課稿范文
分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學生第一次碰到會有一定的困難。因此，吳老師在教學中創(chuàng)設了一些學生熟悉的、感興趣的情景，使學生在主動的操作活動的基礎上，感悟理解分數(shù)的含義，充分體現(xiàn)了我是可愛的點點讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學我是可愛的點點的教學觀念。主要有以下特點：
1、創(chuàng)設情境，感悟知識
從整數(shù)到分數(shù)，是學生認知上的突破，為了給學生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助我是可愛的點點兄弟兩個分蘋果我是可愛的點點的事例，引導學生感知從整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎樣表示，自然地將分數(shù)產(chǎn)生在平均分基礎上的事實展現(xiàn)在學生面前，不僅增強了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊。再如，學生認識了分數(shù)后，設計了我是可愛的點點小猴和小豬分吃西瓜我是可愛的點點的故事情境，增強了學習的情趣性。
2、注重學生對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的'體驗性學習，創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供我是可愛的點點做我是可愛的點點數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強學生的實踐操作和主動建構
我是可愛的點點分數(shù)我是可愛的點點對于學生來講是抽象的，因此，吳老師在教學中時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。如學生在用正方形紙折1/4的實踐活動中，通過對不同折法的比較，進一步加深了對分數(shù)意義的認識。學生在用圓折一個喜歡的分數(shù)這一實踐活動中，每人都能在自己原有的基礎上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗，進而增強學好數(shù)學的信心。
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《抽屜原理》優(yōu)秀評課稿
廖老師上的《抽屜原理》一課結構完整，過程清晰，學生參與性高，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，為學生提供了足夠的自主探索的空間，引導學生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學活動中初步了解我是可愛的點點抽屜原理我是可愛的點點，并學會了用我是可愛的點點抽屜原理我是可愛的點點解決簡單的實際問題。
1、激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)了學生的求知欲。
首先，廖老師課前采用抽撲克牌魔術的.游戲?qū)?，為學生學習新的教學內(nèi)容埋下了伏筆，激發(fā)了學生的學習興趣，游戲中提出有關抽屜原理的第一個問題：為什么總有兩張撲克是同一種花色？接著老師問我是可愛的點點知道老師為什么能做出如此準確的判斷嗎？道理是什么？這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。我是可愛的點點不但使學生帶著興趣去學習，而且給予學生思維的導向，引發(fā)了學生的求知欲，為學好抽屜原理作好了鋪墊，。我是可愛的點點
2、借助直觀操作經(jīng)歷探究過程。
本節(jié)課教師組織的教學結構緊湊，實施過程層層推進，上得扎實有效。先用枚舉舉法，讓學生把自己動手擺鉛筆，并把所有情況記錄下來，運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述，理解最簡單的我是可愛的點點抽屜原理我是可愛的點點，體現(xiàn)了我是可愛的點點做中學我是可愛的點點的教學理念。接著讓學生探究解決問題的簡便方法即我是可愛的點點平均分我是可愛的點點的方法。在大量的舉例后使學生感知理解我是可愛的點點鉛筆比文具盒數(shù)多1時，不管怎么放，總有一個文具盒里至少有2枝鉛筆。
3、體現(xiàn)學生的主體地位。
在教學過程 中充分發(fā)揮了學生的主體性，在抽屜原理的學習過程中，首先讓學生動手擺，然后口頭匯報自己擺出來的種類，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)至少是我是可愛的點點商+余數(shù)我是可愛的點點，還是我是可愛的點點商+1我是可愛的點點個物體放進同一個抽屜，讓學生在小組內(nèi)充分討論、互相爭辯，使學生更好的理解了抽屜原理。
4、小組合作學習效果好、注重實效
在學習《抽屜原理》時，把4枝我鉛筆放進3個文具盒里，先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜測，再小組動手擺放進行學習和驗證。因為有了前邊的猜測，學生心中有了疑問再加上老師對合作學習要求明確，使的小組合作學習效果很好，每個學生都能參與進去。
5、注意滲透數(shù)學和生活的聯(lián)系。
學了我是可愛的點點抽屜原理我是可愛的點點有什么用？能解決生活中的什么問題？教學中教師注重了聯(lián)系學生的生活實際。課中老師設置的教學例子如：在文具盒中擺放鉛筆、鴿子回舍等，都是現(xiàn)實生活中實實在在的東西，并反復強調(diào)我是可愛的點點總有一個盒子里至少有2枝鉛筆我是可愛的點點。事例中都是數(shù)學與生活的有效關聯(lián)。
6、注重向?qū)W生滲透數(shù)學學習方法：枚舉法、假設法之間的比較，讓學生甄別。
7、廖老師的教學注重教給學生學習方法，讓學生自己運用方法去解決數(shù)學問題，正是體現(xiàn)了我國古代道學派《老子》所說的我是可愛的點點供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。我是可愛的點點的思想。
本節(jié)課稍有不足的是教師的兒童語言相對少了一些，若能再給學生一些鼓勵，我想學生的學習興趣會更濃些。
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最新小學數(shù)學《乘法的初步認識》的優(yōu)秀評課稿
聽金老師的一節(jié)課，收獲很大，好像在欣賞一首抒情的歌曲，很舒暢，很動聽，很引人入勝。看似簡單的知識，其實大部分學生已經(jīng)學過，但金老師還是顧全大局，不落下個別學生，面向全體進行教學活動，下面是我從金老師這節(jié)課學到的幾個方面：
一、低年級課堂組織很有藝術。一節(jié)課反映出金老師平時如何有序訓練學生，怎樣抓學生的課堂紀律，怎樣培養(yǎng)學生的學習方法，學生學習習慣的養(yǎng)成，都是低年級老師的功勞，還有怎樣組織低年級課堂教學，這些可以看出是金老師平時訓練有素，不是臨時能表現(xiàn)出來的，很有經(jīng)驗。
二、也就是本人最欣賞的一點，每個教學環(huán)節(jié)過度自然，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設計很花功夫，滴水不漏。
三、教學很注重細節(jié)，對于低年級學生不是認為個別懂了就全部都懂，而是關注每個個體，例如乘號的讀、寫以及乘法式子的讀法，都很細心地一一進行教學，不急不躁，讓學生在輕松環(huán)境中學習新知識。老師的.語言引導也很到位，很簡練、精準。
四、充分利用本土教材，根據(jù)廣佛地鐵開通，讓學生感受新的生活氣息，在教學中滲入生活元素，拉近數(shù)學與生活得關系，使枯燥的學生生活化。
至于有一點探討的是：學生小組活動中地鐵車廂的作為設計是否合理？地鐵每節(jié)車廂的人數(shù)是否符合現(xiàn)實？這是本人一點質(zhì)疑。
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威尼斯商人優(yōu)秀評課稿
《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一。這篇威尼斯商人評課稿，是以授課教師的教學目標為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。
《在法庭上》是初中語文第五冊第三單元我是可愛的點點文學作品的欣賞我是可愛的點點中的閱讀訓練課文，陳琦老師上課能把握住課文的重、難點著手進行教學。
例如，她讓學生討論戲劇的矛盾沖突;理解個性化的人物語言;分析人物形象;體會精彩含蓄的戲劇語言。通過課堂上的討論分析能夠讓學生深入了解戲劇的特點，對戲劇具有一定的賞析能力。課堂總體氣氛尚可，但是老師講授還是偏多了一些。
有些地方值得探討。如老師問我是可愛的點點這篇戲劇的矛盾沖突是什么?我是可愛的點點，當同學未回答清楚后，這個問題在屏幕上顯示出來變成了我是可愛的點點本文的`矛盾沖突主要圍繞什么而展開的?我是可愛的點點顯然問題變換了，教師仍未讓學生弄清本文的矛盾沖突是什么。另外，講到戲劇富有個性化的人物語言時，師生已經(jīng)分析了人物性格，沒必要再在下一步安排我是可愛的點點分析人物形象我是可愛的點點這一步驟，這樣安排教學環(huán)節(jié)，顯得有點重復拖沓了。
整個教學流程安排中，問題與問題之間銜接、過渡不夠自然，在這點上我們都還需多下功夫。
評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇威尼斯商人評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
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《小小竹排畫中游》優(yōu)秀評課稿
這是一年級孩子學習的第文章，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較理解的，比如：我是可愛的點點江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游我是可愛的點點這一句。當然一年級語文課的重點是識字。這一節(jié)課林老師正確把握了重點，突出了重點，學生學得有趣、扎實！
1、 利用了課件輔助，抓住了重點：林老師從竹排一圖片引出我是可愛的點點竹排我是可愛的點點兩個字，非常直觀形象地讓孩子認識了我是可愛的點點排我是可愛的點點。然后說：我是可愛的點點要坐上小小竹排去江南游一游我是可愛的點點引出了江南的美景！讓孩子仿佛就身在如畫的風景里一樣！老師畫題一轉(zhuǎn)，引出課題我是可愛的點點小小竹排畫中游我是可愛的點點簡單又緊扣課題！接著又利用形象的'課件認識了我是可愛的點點流我是可愛的點點，林老師出示一張黃河奔流的圖，水的流痕向左又有向右，很象我是可愛的點點流我是可愛的點點字，學生又學得非常扎實。
2、都說教師的語言是一門藝術。林老師在整堂課總能用激勵的又充滿童趣的語言讓孩子總是充滿信心地躍躍欲試！其中有這樣兩句話，我印象非常深刻：1、我是可愛的點點這里面藏著一個秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？我是可愛的點點2、我是可愛的點點你坐得離老師最遠，可是你卻很認真，是一個讓老師放心的孩子！我是可愛的點點得到老師表揚的孩子，那心里真是甜?。?/p>
3、抓住識字這個重點，反復多次、多形式地復現(xiàn)生字，達到熟練認識生字的效果！林老師這節(jié)課從個別認識，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個別孩子，到集體讀，小老師帶讀。從猜老師出的謎語到自己做謎語給同學猜，再加上讀生字卡片，讀詞語卡片。學生能在多次的復現(xiàn)中熟練的學習生字，扎實、有效！
課堂是沒有完美的課堂的，林老師這節(jié)課也有可以改進的地方：
這是一節(jié)閱讀課，在朗讀方面花的時間偏少了點，如果把識字的環(huán)節(jié)去掉一兩個，把時間省出來，讀一讀，那課堂的效率會更高。
小竹排畫中游，學生始終還不理解，明明是江中游，怎么會是畫中游，如果老師在欣賞圖片的時候，點上一句：我是可愛的點點江南美景美如畫，竹排在江中游就象在畫中游一樣！我是可愛的點點那么難點就很自然被解決了！
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桂林山水優(yōu)秀評課稿
一、對教材概貌的理解：
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。我是可愛的點點舟行碧波上，人在畫中游我是可愛的點點是全文的總結，和開頭我是可愛的點點桂林山水甲天下我是可愛的點點首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的.我是可愛的點點舟行碧波上，人在畫中游我是可愛的點點一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、本堂課的幾個比較成功之處：
1、教學目標定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進行教學，從教學目標的制訂到實施教學的效果看，李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學目標的定位比較適中。對文本知識的定位是我是可愛的點點學習課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點我是可愛的點點；對能力方面達成的目標是我是可愛的點點理解文章的表達方式，能夠抓住事物的特點進行描寫的練習我是可愛的點點和我是可愛的點點有感情地朗讀課文我是可愛的點點；在情感方面我是可愛的點點增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣我是可愛的點點。從教學設計到實施過程來看，教學目標的達成度是比較好的。
2、教學設計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設計以我是可愛的點點桂林山水甲天下我是可愛的點點統(tǒng)領全文，談話導入就直奔主題讓學生以去探究、尋找我是可愛的點點桂林山水甲天下我是可愛的點點原因，讓學生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學資源，媒體出示三幅圖片，學生進行排比句的練筆。爾后，再讓學生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學習第二段的方法讓學生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進行總結，進一步突出我是可愛的點點桂林山水甲天下我是可愛的點點。學生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美！
3、教學環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導語，學習了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學的導語都比較優(yōu)美精彩，促使教學環(huán)節(jié)的順暢。
4、體驗文本，注重朗讀。
我們每個人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時，李老師讓學生通過不同形式的朗讀，通過對個句和句群的分散和集中朗讀，請學生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。
5、探究文本，形式多樣。
a較好地引導歸納特點
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
（寫我是可愛的點點水我是可愛的點點時，先寫大海和西湖的水；寫我是可愛的點點山我是可愛的點點時，先寫泰山和香山：用對比的方
b較好地指導感情朗讀
c、感情朗讀
指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀（或同桌互讀）
d、模仿說話、寫話：
（1）反復品味，概括方法。
讀，說說寫山和水的句子有什么特點？（排比、贊賞、比較）
（2）提供句式，練習說話。
6、整合文本，課堂豐滿。
李老師能抓住我是可愛的點點桂林山水甲天下我是可愛的點點統(tǒng)領全文，讓學生感受了我是可愛的點點山我是可愛的點點與我是可愛的點點水我是可愛的點點、樹與花、景與畫完整結合起來，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應該把她們作為一個整體交給學生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水我是可愛的點點甲天下我是可愛的點點的美。教學中李老師注重學生對文本的理解，同時注重學生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。
7、超越文本，感情升華
一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設計了我是可愛的點點‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳！古代詩人和當代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她。我是可愛的點點李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：
桂林山水歌（節(jié)選）把學生的情感引向了高潮。
二是自編小詩。今天，我們一同領略了桂林山水的美好風光，或許你也被桂林山水的美深深感染。請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
8、其他：
李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學習寫法進行動筆訓練，做小導游進行口語訓練等是比較合理和成功的。
三、幾個有待改進之處：
1、新課程提倡我是可愛的點點知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一我是可愛的點點，這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上，學生回答問題的面太窄，這與新課改以學生為主體，主動參與探究文體有點距離，
2、學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導致了上面第一點不足的產(chǎn)生。
評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
