年級(jí)評(píng)課稿 模板1
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九年級(jí)數(shù)學(xué)《一元二次方程》評(píng)課稿
聽(tīng)了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí)。很注重有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入、上課過(guò)程中能密切聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。
2、充分利用教材資源。
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)，充分利用來(lái)自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且請(qǐng)學(xué)生解決他們自己提的`數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。
姚老師有效地開(kāi)展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如：一開(kāi)始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識(shí)；在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，又讓學(xué)生討論解決問(wèn)題。真正開(kāi)展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。
年級(jí)評(píng)課稿 模板2
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二年級(jí)語(yǔ)文《我選我》評(píng)課稿
一、目標(biāo)明確，版塊清晰。
總觀趙老師的這節(jié)課教學(xué)版塊還是比較清晰的，先是激趣導(dǎo)入，然后是初讀感知，最后是識(shí)字寫(xiě)字。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。
二、導(dǎo)課新穎，有效激趣。
課堂伊始，老師向?qū)W生提問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大家知道我們班的班委是怎樣產(chǎn)生的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孩子們回答：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是全班推選出來(lái)的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)那有沒(méi)有自己選自己的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一導(dǎo)入方式運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的.方法。不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然貼切地導(dǎo)入了新課。
三、引生思考，方法有效
在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師出示自讀提示。邊讀邊思考我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課文是寫(xiě)誰(shuí)自己選自己呢？為什么選自己？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，這對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣很有必要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)大有益處。
幾點(diǎn)建議：
一、應(yīng)注重知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)選我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的筆順，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)—我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)禮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)偏旁不一樣。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)模樣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀音易錯(cuò)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)合理安排。初讀課文應(yīng)放在預(yù)習(xí)檢測(cè)之后。字詞讀好讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再讀課文比較好。
年級(jí)評(píng)課稿 模板3
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》評(píng)課稿
《每逢佳節(jié)倍思親》這是文包詩(shī)。課文主要講述了王維在重陽(yáng)節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩(shī)對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。郭越老師敢于選擇這樣的一種文體來(lái)執(zhí)教，我很欣賞其挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓我們所有語(yǔ)文老師都在思考：文包詩(shī)這種文體的課文我們?cè)撊绾谓?？聆?tīng)完郭越老師的這節(jié)課，以下幾點(diǎn)感受頗深：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)文體特點(diǎn)。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意思、背景或情感的描述；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的凝結(jié)和升華，內(nèi)核還是在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。郭越老師從品讀古詩(shī)入手，因勢(shì)利導(dǎo)詢問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維在詩(shī)中表達(dá)的怎樣的感情？（思親）他為什么會(huì)思念親人呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以這條主線導(dǎo)入到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的賞讀。教者充分挖掘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的作用，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞讀、吟誦，不但拓寬、深化了對(duì)古詩(shī)意境的領(lǐng)悟，而且增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高其理解與表達(dá)能力，收到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀文學(xué)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的雙重功效。最后回到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主題上來(lái)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開(kāi)自己的父母，獨(dú)自一人在外求學(xué)、工作，這時(shí)，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會(huì)想起唐代曾經(jīng)有個(gè)跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場(chǎng)景，你一定會(huì)忍不住充滿深情地背誦一首詩(shī)，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)郭越老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了文包詩(shī)這種文體的特點(diǎn)。
二、教學(xué)中有語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)。
新課標(biāo)在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課程性質(zhì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中明確指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。郭越老師在這節(jié)課中努力體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)注語(yǔ)用的精神：上課伊始，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話；學(xué)習(xí)第二小節(jié)大街上熱鬧景象時(shí)，讓學(xué)生用成語(yǔ)描述看到的情景；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，想象大街上人們還在干什么，進(jìn)行句式練習(xí)：節(jié)日的長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)以致用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行這樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)會(huì)逐步得到提升。
三、指導(dǎo)朗讀有層次，重方法。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朗讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是語(yǔ)文課堂的`靈魂。從這節(jié)課中我們看到郭越老師在朗讀指導(dǎo)方面的可喜進(jìn)步?？扇牲c(diǎn)有兩處，第一：在指導(dǎo)第一自然段朗讀時(shí)，郭老師首先抓住重點(diǎn)詞理解詩(shī)人的孤獨(dú)情感后指導(dǎo)朗讀；接著聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：你離開(kāi)過(guò)親人嗎？多久？心情怎樣？讓學(xué)生再讀體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界；教者的朗讀繼續(xù)向縱深推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，再次指導(dǎo)朗讀。第二：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè)，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集，指導(dǎo)朗讀此句時(shí)，最后后的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息后，讓學(xué)生加上了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)唉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，加得妙哉，一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)唉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)、惆悵、傷感的情懷。這對(duì)于一名青年教師來(lái)說(shuō)，是非常難能可貴。
年輕人磨課是要促使他們進(jìn)步、成長(zhǎng)得更快，下面談幾點(diǎn)自己不太成熟的看法：
第一：開(kāi)篇可直接抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)眼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)。因?yàn)檫@篇課文是文包詩(shī)，我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)必要讓學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以直接出示這首詩(shī)，讓學(xué)生讀出詩(shī)的味道。然后問(wèn)學(xué)生：靜靜地讀這首詩(shī)，有一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人的情感，是哪個(gè)字呢？接著緊扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字追問(wèn)：思誰(shuí)？何時(shí)思？為何思？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)、異、異我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)一抓，詩(shī)人的情感也就初步體會(huì)了。下面由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)渡到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
第二：可通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。在進(jìn)行句式練習(xí)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)節(jié)日的長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生回答：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人們有的賞菊，有的登高，還有的團(tuán)聚聊天，真是熱鬧非凡。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的表達(dá)太簡(jiǎn)單了！怎么辦？當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生這樣說(shuō)時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：在哪兒賞著什么樣的菊花？人們登上了什么山？團(tuán)聚聊天在聊些什么呢？通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)立刻心領(lǐng)神會(huì)，知道要表達(dá)得更具體，這樣才能達(dá)到提高言語(yǔ)表達(dá)的目的。
第三：可再凸顯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)習(xí)中的分量。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編朱家瓏先生曾說(shuō)過(guò)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們自主編寫(xiě)了‘文包詩(shī)’的古詩(shī)故事，把詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、詩(shī)境賞析融在文章中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這說(shuō)明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的。
在學(xué)習(xí)完每個(gè)自然段后，段落下方就出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，這樣方能凸顯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體中的分量，更能體現(xiàn)文體特點(diǎn)。
第四：可緊扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)思緒萬(wàn)千我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行小練筆。第四自然段說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這種詩(shī)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)習(xí)完前三個(gè)自然段后，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維此時(shí)此刻思緒萬(wàn)千：他站在窗口，看著家家戶戶歡度重陽(yáng)的熱鬧情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的練筆，既加深了學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段的理解，又更深地體會(huì)詩(shī)人此時(shí)此刻復(fù)雜的情感，可謂一舉兩得。
第五：教師可即興創(chuàng)作一首文包詩(shī)。郭越老師語(yǔ)文功底比較深厚，結(jié)合本單元的習(xí)作寫(xiě)關(guān)于詩(shī)歌的研究報(bào)告，在時(shí)間允許的情況下，可根據(jù)同一題材，即興創(chuàng)作一首文包詩(shī)，讓我們的語(yǔ)文課堂散發(fā)詩(shī)意的芬芳，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，多好！
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)眾人拾柴火焰高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我相信我們一同研究，一同探討，我們對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體的教學(xué)把握得會(huì)更加準(zhǔn)確、精當(dāng)。
年級(jí)評(píng)課稿 模板4
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七年級(jí)歷史《古老而現(xiàn)代的首都----北京》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了沈老師的一節(jié)課，題目：古老而現(xiàn)代的首都---北京，把自己的'一些感想略談一下：
優(yōu)點(diǎn)：
1.導(dǎo)入合理，一首歌曲把北京北京古老現(xiàn)代建筑的融合以及北京的形象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加想了解北京到底是什么樣的形象，為什么古老又現(xiàn)代，產(chǎn)生好奇心，有一種亟不可待想了解的心理。
2.教學(xué)的設(shè)計(jì)合理，課文從三個(gè)層次完成，古老--從六朝古都講起，現(xiàn)代---現(xiàn)代化的建筑的建筑展現(xiàn)，首都---從北京的政治中心，文化中心，國(guó)際交往中心展現(xiàn)。符合課本的要求
3.教態(tài)自然，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。一節(jié)課結(jié)構(gòu)非常明確，教師要是要講什么，學(xué)生什么。一目了然。
不足：
1.在問(wèn)題處理時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間思考，教師很快呈現(xiàn)答案，
2.學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考沒(méi)有展開(kāi)。
3.地理知識(shí)以地圖為主，再講解北京自然環(huán)境時(shí)，如果能多結(jié)合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。
年級(jí)評(píng)課稿 模板5
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一年級(jí)語(yǔ)文《冰花》評(píng)課稿
40分鐘的一堂語(yǔ)文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體悟文中人物的情感。
詞匯教學(xué)后，教師營(yíng)造天亮小童驚奇地看見(jiàn)冰花的情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中安靜趴下，待到一聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天亮了，太陽(yáng)公公出來(lái)了。伸個(gè)懶腰，你看到了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)哇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開(kāi)心地走入課文，美美地朗讀起來(lái)。
語(yǔ)文，是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書(shū)中，才能享受到文字的樂(lè)趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)驚喜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)花了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中，他們也懂得了。
二、解放孩子的肢體，在體驗(yàn)、想象、觀察中突破教學(xué)重難點(diǎn)。
出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。 教師點(diǎn)名讀段，再分別講解三個(gè)比喻句。
出示：它像寬大的樹(shù)葉（樹(shù)葉圖）
師：怎樣叫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寬大我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)？生用手勢(shì)打比方。再讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它像寬大的樹(shù)葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
出示：像柔嫩的小草（小草圖）
師：柔嫩的小草長(zhǎng)在什么季節(jié)？
生：春天。
師：春天小草給你什么感覺(jué)？
生：綠綠的，歡快的。
師：想不想在上面睡一覺(jué)？
生：想！
師：誰(shuí)能溫柔地讀一讀。
生讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)像柔嫩的小草我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讀出小草的嫩與柔。
師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。
生笑。
出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）
師：你看到的牡丹是什么樣子的？
生：粉粉的。
生：香香的。
生：穿粉紅色裙子的牡丹。
師：春天來(lái)了，開(kāi)花了，一層層的，這個(gè)詞就叫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)豐滿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
生齊讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)像豐滿的牡丹我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
這一段設(shè)計(jì)得巧妙，教師的引導(dǎo)語(yǔ)也重在讓學(xué)生理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寬大我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)柔嫩我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)豐滿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢(shì)中理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寬大我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，在想象中感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)柔嫩我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的感覺(jué)，在觀察中知曉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)豐滿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)涵。靈動(dòng)的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語(yǔ)所打動(dòng)，投入地朗讀起來(lái)。
三、語(yǔ)言拓展：結(jié)合新體驗(yàn)式寫(xiě)話課題，新穎獨(dú)特。
本課陳老師合理結(jié)合新體驗(yàn)式寫(xiě)話課題和校體驗(yàn)課程理念，設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)冰花像的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比喻句仿寫(xiě)和深度了解冰花的`千姿百態(tài)。特別值得一提的是對(duì)比分析兩句話，讓學(xué)生改寫(xiě)句子。出示：媽媽笑了笑說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
師：如果媽媽這樣說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)冰花是由于冬天夜晚，氣溫下降，窗上的水汽凍結(jié)而成的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你覺(jué)得哪一種說(shuō)法比較有意思？
生：課文中的。
出示：小魚(yú)在水里游。
蜜蜂在花叢中采蜜。
師：你能把下面的話說(shuō)得有意思嗎？
生：小魚(yú)在水里翻跟頭。
生：小魚(yú)在水里跳舞。
生：蜜蜂在花叢中吃蜜。
從語(yǔ)句的對(duì)比中感受文章的語(yǔ)言美，也讓孩子在說(shuō)話中學(xué)習(xí)用生動(dòng)的形式去描述。
總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動(dòng)，層次分明，從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。
年級(jí)評(píng)課稿 模板6
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一年級(jí)語(yǔ)文《兩只小獅子》評(píng)課稿
《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進(jìn)行。教學(xué)形式生動(dòng)，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
主要從以下方面做了努力：
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開(kāi)始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子?jì)寢屔隽藘芍恍—{子,讓我們一同去看看吧！（播放課件）讓學(xué)生欣賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛(ài)的小獅子,一臉的喜悅……當(dāng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面有了初步感知的基礎(chǔ)上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產(chǎn)生了閱讀期待，達(dá)到了較好的效果。
二、識(shí)字教學(xué)靈活多樣，學(xué)生掌握扎實(shí)
1、以字義為核心，讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)字，理解詞語(yǔ)的意思。本節(jié)課教學(xué)的14個(gè)生字中，黃老師利用自己的教學(xué)機(jī)智，或隨機(jī)教學(xué)，或歸類(lèi)識(shí)字，或抓相同詞性教學(xué)，并能做到音、形、義結(jié)合，效果較好。
2、在聯(lián)系生活中識(shí)字。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行識(shí)字，如教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 懶洋洋、慢吞吞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)不知道，黃老師很機(jī)智，平時(shí)你看到誰(shuí)懶洋洋地干什么？誰(shuí)滿吞吞的做什么？學(xué)生就都會(huì)說(shuō)了。這樣，利用詞語(yǔ)說(shuō)話的形式比解釋要強(qiáng)多了。
3、識(shí)字教學(xué)做到動(dòng)靜結(jié)合。低段的小朋友喜歡好動(dòng)，如果在教學(xué)時(shí)，能適當(dāng)?shù)拇┎鍎?dòng)作，不僅能起到組織紀(jì)律，激發(fā)興趣的作用，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解、體會(huì)。如在教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滾、撲、咬、靠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)四個(gè)動(dòng)作詞時(shí)，黃老師在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，利用做動(dòng)作來(lái)理解字義。
三、充分體現(xiàn)以讀為本
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這一能力的獲得主要是靠語(yǔ)文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過(guò)程中，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次朗讀，要求：請(qǐng)小朋友放聲朗讀課文兩次，遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。第二次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的.地方讀一讀，并讀給同桌聽(tīng)、老師聽(tīng)和全班同學(xué)聽(tīng)。第三次指名分自然段讀課文，給文中的兩只小獅子取名字，其實(shí)就是檢查孩子讀懂了什么？
2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標(biāo)，而且目標(biāo)都是由易到難，由表及里，循序漸進(jìn)。在導(dǎo)入課題之后，黃老師問(wèn)小朋友：想認(rèn)識(shí)這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學(xué)生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)子音。初讀課文之后，黃老師又引導(dǎo)：兩只小獅子你最喜歡誰(shuí)呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽(tīng)。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導(dǎo)孩子理解了課文內(nèi)容。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。黃老師采用了:自由讀、小組讀、同桌合作讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
年級(jí)評(píng)課稿 模板7
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《通分》評(píng)課稿
五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)通分我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和最小公倍數(shù)和會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)，同分子分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分?jǐn)?shù)教學(xué)中具有重要意義。5月8日聽(tīng)了葛老師教學(xué)的《通分》一課，她以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以自主發(fā)現(xiàn)為方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握了通分的方法。
一、熟練掌握舊知，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)時(shí)，葛老師注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新課伊始，教師從兩個(gè)內(nèi)容導(dǎo)入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)（包含三種情況），二是比較大?。ㄍ肿臃?jǐn)?shù)的比較、同分母分?jǐn)?shù)的比較），這些舊知識(shí)與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。
二、用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課。
新課伊始，葛老師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的西游記故事導(dǎo)入新課，幫助解決比較西瓜的大小的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于是自己感興趣的話題，學(xué)生提出問(wèn)題并積極想辦法解決問(wèn)題，自學(xué)例題進(jìn)行釋疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。而且葛老師非常注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在嘗試比較異分母分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較，并大膽質(zhì)疑，在比較中優(yōu)化方法。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)授人以魚(yú)，不如授人以漁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這不正是我們所要教給學(xué)生的嗎？
四、培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力
學(xué)生的審題能力直接關(guān)系到解題的正確性，在教學(xué)中，葛老師注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，如通分時(shí)，一定要先正確求出兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)，再利用分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。在練習(xí)中，同樣培養(yǎng)學(xué)生的火眼金睛，細(xì)心觀察通分的正確性，判斷通分錯(cuò)誤的原因。
建議：在教學(xué)通分的概念時(shí)，感覺(jué)教學(xué)中教師是強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，概括通分的意義，同時(shí)抓住通分意義中的重點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)通分的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
年級(jí)評(píng)課稿 模板8
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一、周老師的執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》將字理識(shí)字貫穿始終。
我們一年級(jí)的閱讀課，識(shí)字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語(yǔ)言符號(hào)，不僅是讀寫(xiě)漢語(yǔ)言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字，更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。洪老師努力通過(guò)字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語(yǔ)言文字的來(lái)龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)而有意義的事。本節(jié)識(shí)字課中，洪老師重點(diǎn)抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)甜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)街我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)甜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，學(xué)生能從字面上理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)甜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)街道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞什么意思？再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)我們大溪有哪些街道，再來(lái)通過(guò)字理識(shí)字的方法，解釋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)街我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個(gè)字的本義，再延伸著說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。
二、個(gè)性品讀，讀中感，讀中悟。
我們一年級(jí)的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對(duì)一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫(huà)家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的美好愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號(hào)和逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語(yǔ)言真神奇，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。
一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)課稿
年級(jí)評(píng)課稿 模板9
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八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評(píng)課稿
數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對(duì)角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過(guò)學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論？1）分成兩個(gè)全等三角形2)兩個(gè)面積、周長(zhǎng)相等的三角形b)添加兩條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生觀察分析推理證明得出平行四邊形的.性質(zhì)3平行四邊形對(duì)角線互相平分，學(xué)生做的較好。對(duì)這個(gè)性質(zhì)做了較多的練習(xí)，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應(yīng)用。板書(shū)整齊自然，但字寫(xiě)的太輕較小。
一下幾點(diǎn)供參考：
1、我以為語(yǔ)速太快。
2、提出的問(wèn)題要干脆利索。
3、學(xué)生回答時(shí)不要重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)句。
4、要提問(wèn)平行四邊形的對(duì)角線有什么性質(zhì)，并且要板書(shū)其性質(zhì)，還要寫(xiě)出其數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
5、提出問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。
6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
年級(jí)評(píng)課稿 模板10
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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿
4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級(jí)數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽(tīng)的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開(kāi)課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他對(duì)這節(jié)課的處理遵循了低年級(jí)兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問(wèn)學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)幾道典型例題的解說(shuō)讓孩子明白這一類(lèi)題的計(jì)算，這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路，也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。
袁主任對(duì)學(xué)生的要求非常明確，上課過(guò)程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語(yǔ)言表達(dá)能力，于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說(shuō)明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽(tīng)完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過(guò)程，知道加減法各部分的名稱，學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對(duì)兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù)，下面具體評(píng)析如下：
一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手，因?yàn)樗崮毯煤扔譅I(yíng)養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學(xué)生感到并不陌生，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用眼前的素材，如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)口令游戲、評(píng)比欄的評(píng)比我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等都可以用來(lái)比較。由于對(duì)口令是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，真正掌握了學(xué)以致用，使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。
三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問(wèn)題，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué)，用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)，用自己的頭腦思考數(shù)學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)的魅力所在。
四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)要求，有親和力，使課堂教學(xué)豐富多彩，師生和諧發(fā)展。
年級(jí)評(píng)課稿 模板11
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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》公開(kāi)課，平時(shí)公開(kāi)課都是新授課類(lèi)型，很少上整理復(fù)習(xí)課。怎樣上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課呢？由此引發(fā)了我對(duì)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的思考。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
1、復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈?，?fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
2、練習(xí)題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習(xí)，再安排綜合練習(xí)，最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。練習(xí)的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣。
3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生集思廣益（動(dòng)物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32,32÷4＝8 ，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8 這種方法班上沒(méi)有出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)：還有不同的算法嗎？
本周三參加了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，《整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，聽(tīng)后讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深一層的體會(huì)。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽(tīng)課后的感受。
1、兩位老師課前準(zhǔn)備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的.處理、練習(xí)的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程清晰， 教態(tài)自然大方，不做作。
2、組織練習(xí)時(shí)，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用了學(xué)生有趣的練習(xí)形式，通過(guò)練習(xí)提升了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析的能力。
3、最后一點(diǎn)我認(rèn)為兩位老師在講評(píng)兩步計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生把先算的部分畫(huà)橫線并在橫線下面寫(xiě)好得數(shù)，再接著算就不容易出錯(cuò)，練習(xí)十四的第3題的第3小問(wèn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我覺(jué)得學(xué)生提好問(wèn)題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同課異構(gòu)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展示活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專業(yè)成長(zhǎng)。
今天下午，筆者有幸參加了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)取了兩位老師的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)整理與復(fù)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象。
我覺(jué)得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。
1、在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，兩位老師都能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。
2、兩位老師在設(shè)計(jì)上比較合理，層層深入：先簡(jiǎn)單回顧本單元知識(shí)，然后進(jìn)行一組數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。
3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生舉手發(fā)言，開(kāi)火車(chē)口答，上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)，都井然有序，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的搶答，下位等我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小動(dòng)作我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，老師都及時(shí)給予指正。使整個(gè)課堂始終保持高效率。
4、課堂中，兩位老師都比較注重我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)親和性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，課堂語(yǔ)言有趣，肢體語(yǔ)言豐富，體態(tài)語(yǔ)言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得兩位老師在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動(dòng)，都應(yīng)該先將活動(dòng)的要求說(shuō)清楚，不能等學(xué)生開(kāi)始拆信封，取出學(xué)具的時(shí)候才來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學(xué)具上，老師的要求就根本無(wú)人聽(tīng)從了。
以上是我個(gè)人不成熟的意見(jiàn)，還請(qǐng)大家一起探討、研究。
年級(jí)評(píng)課稿 模板12
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一年級(jí)語(yǔ)文《家》評(píng)課稿范文
課文片段：
初讀課文，整體感受
(教師范讀課文，配以鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。)
師：同學(xué)們聽(tīng)得都入迷了，你們自己來(lái)練習(xí)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。
(學(xué)生自由地朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。)
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)大家再讀一遍，注意讀連貫了。
(學(xué)生再次自由朗讀)
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)注意聽(tīng)他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)。
(學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生相互評(píng)議)
指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)感悟
師：(出示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)天白云我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖)看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，多美啊!誰(shuí)來(lái)讀第一行詩(shī)句?
生：藍(lán)天是白云的家。
師：你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云?
生：我見(jiàn)過(guò)像棉花一樣的白云。
師：(出示生字詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)白云我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn))那你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：白云。(聲音輕柔)
師：這我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)白云我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真像棉花般輕柔。
師：你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的白云?
生：我見(jiàn)過(guò)像羊一樣的白云。
師：那你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：白云。(溫柔地讀)
師：這我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)羊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真溫柔!誰(shuí)連起來(lái)讀讀這一行詩(shī)?
生：藍(lán)天是白云的家。
師：看，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里多么快樂(lè)!用書(shū)上哪行詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。(語(yǔ)調(diào)輕快)
師：(出示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小河魚(yú)兒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖)看，來(lái)了一群魚(yú)!這群魚(yú)兒可能在做什么呢?
生：它們排隊(duì)出來(lái)玩呢!
生：它們?cè)谧矫圆啬?
師：(出示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)魚(yú)兒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞)誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?
生：魚(yú)兒。
師：這個(gè)詞要讀得很輕快，仿佛看見(jiàn)魚(yú)兒在快活地游淶游去!
師：誰(shuí)來(lái)一邊做做魚(yú)兒游水的動(dòng)作，一邊讀讀這行詩(shī)。
生：(邊做動(dòng)作邊讀)小河是魚(yú)兒的家。
師：(出示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)種子破土而出、發(fā)芽我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖)看，種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料，發(fā)芽了!誰(shuí)來(lái)讀讀課文里的詩(shī)句?
生：泥土是種子的家。
師：(出示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)泥土、種子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片)誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這行詩(shī)?
生：泥土是種子的家。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀前四行詩(shī)句。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
(學(xué)生個(gè)別朗讀)
師：我們一起讀一讀。
師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀最后一句。
生：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家!
師：是啊!祖國(guó)就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)。你們喜歡這個(gè)家嗎?(學(xué)生：喜歡!)讓我們一起來(lái)朗讀全文。
熟讀成誦，嘗試遷移
師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢?除了圖上的內(nèi)容，還可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是鉛筆的家。
生：大海是船兒的家。
生：地球是人類(lèi)的家。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。把你們剛才的詩(shī)句連起來(lái)，就成了一首新的小詩(shī)了。祝賀你們，小詩(shī)人!來(lái)，我們把他們連起來(lái)讀一讀。
(學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)句。)
評(píng)析：
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的.重、難點(diǎn)。課文里的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)家我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫(huà)較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識(shí)字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來(lái)朗讀全文，使學(xué)生對(duì)全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，用孩子熟悉的自然畫(huà)面溝通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩(shī)句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過(guò)富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)言，將學(xué)生對(duì)詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為什么藍(lán)天是白云的家?樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家……?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就在這鮮明的形象意會(huì)中，在這瑯瑯上口的語(yǔ)感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會(huì)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)家我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會(huì)流淌出這樣的詩(shī)句：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)夜晚是星星的家，太空是星球的家我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)……甚至我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)地球是人類(lèi)的家我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)?就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提高。
年級(jí)評(píng)課稿 模板13
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今天，聽(tīng)了任老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，任老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿人性美的世界。
一、提問(wèn)有針對(duì)性，善于抓住入情點(diǎn)。
任老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，很有針對(duì)性，往往一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。如：任老師在教學(xué)中提出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)瑞恩的夢(mèng)想是什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)？你覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)想怎么樣？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從攢錢(qián)的過(guò)程中你看到了一個(gè)怎樣的小瑞恩？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句簡(jiǎn)單的提問(wèn)，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與探討。拉近了學(xué)生與文本的距離。這是我的教學(xué)中所欠缺的。
二、課后延伸，感受夢(mèng)想。
任老師讓學(xué)生再現(xiàn)瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢(mèng)想的繼續(xù)通過(guò)一組數(shù)字的出示講述了瑞恩的夢(mèng)想在漸漸成長(zhǎng)，長(zhǎng)大的夢(mèng)想在帶給人們更多的福音！
三、對(duì)教材的整合運(yùn)用。
任老師出示的資料，不是隨意的堆砌，而是精過(guò)精挑細(xì)選有用意的，如非洲的資料，還有一位老人說(shuō)的話，我在翻課本時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是書(shū)中的原話，任老師把它放到了資料中出示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這是我在教學(xué)中從沒(méi)嘗試過(guò)的。
年級(jí)評(píng)課稿 模板14
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一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)家鄉(xiāng)》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了戴老師的《畫(huà)家鄉(xiāng)》，深有啟發(fā)?！懂?huà)家鄉(xiāng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的課文，課文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，是簡(jiǎn)單明了的課文，但是戴老師能夠抓住課文的精華，在簡(jiǎn)單的字里行間中挖掘出有用之處。整堂課聽(tīng)下來(lái)，主要有一下幾點(diǎn)感觸。
一、中心明確。課文的中心句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一直貫穿整堂課的始終。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們來(lái)說(shuō)，從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的，但是戴老師很好地將朗讀作為手段，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)這句中心句，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在一次又一次的朗讀中，在孩子們的腦海中種下了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
二、學(xué)法指導(dǎo)。本堂課中，戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉(xiāng)，但是在教學(xué)方法上，跳脫了傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看一看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找一找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀一讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這四部曲來(lái)心領(lǐng)神會(huì)課文。以濤濤的家鄉(xiāng)為例，戴老師首先出示了一張海灘的圖片，讓孩子們看圖開(kāi)放性地說(shuō)一說(shuō)圖上的景物，然后回歸課文，在課文中找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)美麗景色的句子，結(jié)合關(guān)鍵句讀一讀，加深印象，最后再將所學(xué)的用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這樣有序有效的四部曲，不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了課文的含義，而且掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`方法。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們來(lái)說(shuō)，掌握這種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法是非常有利的，可見(jiàn)戴老師的設(shè)計(jì)之妙。
三、關(guān)注語(yǔ)用。統(tǒng)計(jì)整堂課，系統(tǒng)的語(yǔ)用點(diǎn)總共有三處。從檢查預(yù)習(xí)處的（ ）的家鄉(xiāng)在（ ），到文段學(xué)習(xí)處的（ ）那么（ ），那么（ ），再到總結(jié)課文處的看圖選擇其中一個(gè)家鄉(xiāng)將語(yǔ)段說(shuō)完整。這一次次的說(shuō)話練習(xí)是有所鋪設(shè)的，從說(shuō)詞，到說(shuō)句，再到說(shuō)段，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，慢慢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文說(shuō)話的境地，關(guān)注了語(yǔ)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的重要作用。
四、朗讀指導(dǎo)。第一學(xué)段的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)方法之一就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，戴老師設(shè)計(jì)的朗讀十分豐富。個(gè)讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學(xué)生的朗讀興趣，很好地做到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
整堂課聽(tīng)下來(lái)，唯一的不足點(diǎn)就是字詞的掌握上，感覺(jué)似乎還可以再花多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)深化。既然花心思將詞語(yǔ)分類(lèi)出示，那可以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)朗讀。戴老師上的這堂《畫(huà)家鄉(xiāng)》是比較成功的示范課，值得同樣作為第一學(xué)段語(yǔ)文老師的我深思與學(xué)習(xí)。
年級(jí)評(píng)課稿 模板15
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七年級(jí)數(shù)學(xué)《概率》評(píng)課稿
聽(tīng)了林老師講的《概率》這節(jié)課，我有下面一些體會(huì)：
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，（一）先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：什么是必然事件，什么是隨機(jī)事件等，接著引入隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的。（二）進(jìn)行抽撲克牌的游戲，說(shuō)明不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的，那么怎樣描述這種可能性？（三）實(shí)踐探究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)拋擲硬幣，統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。（四）列舉大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較異同，得出概率的意義。（五）分析必然事件、不可能事件，隨機(jī)事件的概率（六）學(xué)生談感想談收獲，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能服務(wù)于生活。
其次，充分重視了學(xué)生的主體地位，激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生提供合作探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,小組合作開(kāi)展扎實(shí)有效。
最后，通過(guò)學(xué)生談感想談收獲，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且服務(wù)與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但我感覺(jué)這部分所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而練習(xí)時(shí)間不足。
總之，這節(jié)課整體效果不錯(cuò)，如果教師的感情更加充沛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，練習(xí)再多一些就更好了。
年級(jí)評(píng)課稿 模板16
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一年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》評(píng)課稿
李莎老師要參加區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課比賽，最近正在磨課，教學(xué)內(nèi)容為《雪孩子》，抽簽時(shí)明確規(guī)定為第一課時(shí)教學(xué)，今日第3節(jié)課進(jìn)行了試教，聽(tīng)了后簡(jiǎn)評(píng)如下：
總體感覺(jué)是：目標(biāo)明確，策略欠妥，執(zhí)行不力。
先說(shuō)目標(biāo)明確，教案上寫(xiě)了什么目標(biāo)我們不去管，只從課堂呈現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在隨文識(shí)字中鞏固拼音識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)加一加記憶字形的方法，聯(lián)系上下文和圖畫(huà)理解字義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)借助圖畫(huà) 和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。作為一年級(jí)的學(xué)生，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)是恰當(dāng)?shù)模强蛇_(dá)成的，也是可操作的。在課堂上我們能感受到目標(biāo)的指向在何處，也能感受到達(dá)成目標(biāo)的途徑與方法。
再說(shuō)策略欠妥，看一堂課，我一般對(duì)應(yīng)目標(biāo)去看看策略是否恰當(dāng)。關(guān)于識(shí)字，李莎老師采用隨文識(shí)字，這是可取的，因?yàn)檫@樣的識(shí)字方式更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律（但現(xiàn)實(shí)是在平時(shí)的課堂中百分之八十的老師都還在采用集中識(shí)字的方法，這次課后，還要要求語(yǔ)文組組織低年段的老師討論這個(gè)問(wèn)題）。教學(xué)中明確了拼音識(shí)字、跟讀識(shí)字，老師還想明確生活識(shí)字的方法，可惜學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出老師的答案，為什么？因?yàn)槔蠋煹奶釂?wèn)方式不準(zhǔn)確，如果老師問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你還在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)再相機(jī)總結(jié)生活識(shí)字就水到渠成了。主要要談?wù)劺斫庾衷~的策略。這節(jié)課根據(jù)故事發(fā)展的需要主要理解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)玩、燒、化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)字，但是策略欠妥。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)玩我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的理解主要方法有結(jié)合圖畫(huà)，尋找文章關(guān)鍵詞——又唱又跳，發(fā)現(xiàn)表示心情的詞語(yǔ)——高興、開(kāi)心，最后有感情地讀出開(kāi)心地玩。在授課時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)又唱又跳的拓展，教學(xué)時(shí)證明這是一個(gè)很糟糕的策略，學(xué)生什么也說(shuō)不出來(lái) ，其實(shí)老師也很難講出來(lái)。策略不妥之二在于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)燒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的處理，簡(jiǎn)單處理了利用火字旁知道燒的意思，還利用燒讓學(xué)生說(shuō)出雪孩子的心情，結(jié)果老師自己說(shuō)出了著急，我聽(tīng)課時(shí)說(shuō)這不是雪孩子著急呀，是李莎著急呀！策略不妥之三在于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的處理，老師板書(shū)了化字，搞得聽(tīng)課的老師以為要教寫(xiě)這個(gè)字。這些只是重點(diǎn)環(huán)節(jié)的不妥。還有一些小環(huán)節(jié)的不妥，這里不一一展開(kāi)。
最后說(shuō)說(shuō)執(zhí)行不力。再回到目標(biāo)看，哪里執(zhí)行不力呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系上下文和圖畫(huà)理解生字的意思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)執(zhí)行不力。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)燒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，可以利用雪孩子動(dòng)畫(huà)片的節(jié)選來(lái)進(jìn)一步感受。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，可以利用兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聯(lián)系上下文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雪孩子為什么就化了呢？他去哪了呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)還有哪里執(zhí)行不力呢？本課的第二個(gè)目標(biāo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)借助圖畫(huà)和老師指導(dǎo)把文章正確、通順、流利我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在借助圖畫(huà)上，老師只出示了圖畫(huà)，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)如何提問(wèn)，這是其一；其二是沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)表達(dá)的完整性；后來(lái)老師們?cè)谟懻摃r(shí)也說(shuō)了，重點(diǎn)的'幾幅圖可以給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的語(yǔ)言范式。另外，在課堂中老師對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度不夠，拖腔沒(méi)有糾正，評(píng)價(jià)更多的是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀準(zhǔn)了字音我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀得很通順我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，缺少具體性、具有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，建議可以這樣評(píng)價(jià)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句話里飛快這個(gè)詞語(yǔ)你讀得真有飛快的感覺(jué)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我看到你臉上的表情了，是真的著急了，飛快這個(gè)詞讀得一氣呵成，全班一起來(lái)讀讀這個(gè)詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，另外在必要的時(shí)候老師應(yīng)該范讀。執(zhí)行不力的第三個(gè)表現(xiàn)是一年級(jí)的課堂老師居然忽略了組織教學(xué)，所以孩子們沒(méi)有被教學(xué)活動(dòng)所吸引。
說(shuō)了這么多問(wèn)題，回頭再總結(jié)一下吧：只要目標(biāo)正確，終點(diǎn)就是正確的，只需要在路上微調(diào)即可。所以我還是相信李莎的。說(shuō)句實(shí)話，我根本不在乎區(qū)里比賽的結(jié)果，我希望李莎在經(jīng)歷這樣一次磨課后，能明白一點(diǎn)什么！
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)。所要解決的是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。一堂好的復(fù)習(xí)課，不是機(jī)械地重復(fù)過(guò)去的教學(xué)，應(yīng)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換，通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究。
聽(tīng)了劉老師《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》一課后，我有以下幾個(gè)方面的'啟發(fā)：
一、十分重視學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程。
在梳理除法知識(shí)，理清所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，劉老師大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)15÷3=5這一道算式回憶有關(guān)除法的知識(shí)，先是靜靜思考在練習(xí)本上記錄，再是給予一定提示，接著鼓勵(lì)學(xué)生可通過(guò)畫(huà)圖來(lái)表示心里的想法、借助翻書(shū)來(lái)補(bǔ)充知識(shí)。這整一個(gè)流程充分體現(xiàn)劉老師十分注重學(xué)生思維的發(fā)展，細(xì)心地關(guān)注著不同層次的學(xué)生，從而使得每一個(gè)孩子都能夠自主參與到課堂中來(lái)，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分散、零亂、細(xì)碎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好地就我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)名稱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)意義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)乘法口訣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)乘法算式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀作我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以及我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)倍的知識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等進(jìn)行歸納，整個(gè)環(huán)節(jié)清晰流暢，這也直接反應(yīng)出學(xué)生在自主回憶舊知環(huán)節(jié)的有效性。
二.注重學(xué)生思維的有序性
在學(xué)生思考問(wèn)題，探究問(wèn)題時(shí)，劉老師多次強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。這一點(diǎn)讓我印象特別深刻。
除此之外，劉老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語(yǔ)速，營(yíng)造出了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。劉老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服，等等方面均深深感染了我。
同時(shí)，聽(tīng)了劉老師的課，我有如下的思考。
1、在回憶整理知識(shí)網(wǎng)的環(huán)節(jié)，劉老師是讓學(xué)生在練習(xí)本上回憶，如果是表格式填寫(xiě)，列出幾個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)（例如讀作，口訣，各部分名稱，然后再添上一欄我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我的補(bǔ)充我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)）這樣會(huì)不會(huì)讓一些整理能力較差的學(xué)生也更多地參與到整理過(guò)程中？
2、在習(xí)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這6組小朋友在跳繩，每組3人，現(xiàn)在如果分成9組，每組幾人？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中，遺漏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩字。
3、把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每一份是多少，這個(gè)除法的意義，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手再畫(huà)一畫(huà)會(huì)不會(huì)更深刻？
4、意義表示15平均分成3份
表示5個(gè)3
表示3個(gè)5
15÷3=5這一道算式為什么既可以表示5個(gè)3，又可以表示3個(gè)5，這對(duì)于學(xué)生正是一個(gè)難點(diǎn)，如果讓學(xué)生通過(guò)舉例論證來(lái)幫助理解會(huì)不會(huì)更深刻一些。比如：15個(gè)蘋(píng)果，每份3個(gè)，分成幾份？（表示5個(gè)3）15個(gè)蘋(píng)果，平均分成3份，每份幾個(gè)？（表示3個(gè)5）
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人教版二年級(jí)下冊(cè)雷雨評(píng)課稿
總體評(píng)價(jià)
總的來(lái)看，《雷雨》說(shuō)課比較全面，且有理有據(jù)。但是有些地方仍欠具體，有些地方缺乏理論支持、層次性、目的性不強(qiáng)。教學(xué)的層次性，教學(xué)方式的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)等還需要進(jìn)一步認(rèn)真推敲。
教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)
教師對(duì)《雷雨》的教學(xué)內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對(duì)性。
《雷雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書(shū)課文特點(diǎn)來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容。其中大量運(yùn)用書(shū)中插圖資源，如ppt上、板書(shū)上，這樣的目的，一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，一方面有助于學(xué)生感知，同時(shí)也充分落實(shí)了課標(biāo)中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。只簡(jiǎn)單介紹了其所在單元的情況，但并沒(méi)有把其與所在單元，所在一冊(cè)書(shū)中、及小學(xué)語(yǔ)文體系中與前后知識(shí)、能力之間的關(guān)系說(shuō)詳細(xì)說(shuō)具體，沒(méi)有呈現(xiàn)知識(shí)體系和能力體系，更沒(méi)有體現(xiàn)在體系中的作用。沒(méi)有成體系的知識(shí)鏈條，不了解完整的能力體系，容易導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)變得孤立，不能承上啟下，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能有效鏈接。比較符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。對(duì)于學(xué)生擁有的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)方面，只對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹，沒(méi)有對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的介紹，而學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文的效果。
教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)方面，層次較為清晰。知識(shí)與技能目標(biāo)表述清晰，過(guò)程與方法目標(biāo)具有可操作性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有效地整合在教學(xué)過(guò)程之中，不是孤立地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)。所以，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。
學(xué)情分析評(píng)價(jià)教學(xué)策略評(píng)價(jià)
擁有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知障礙和學(xué)生的差異我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩方面的分析與預(yù)設(shè)。學(xué)生差異的介紹如：閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比較快，對(duì)于課堂上的問(wèn)題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。但是分析預(yù)設(shè)課前較多，課堂學(xué)習(xí)中的分析預(yù)設(shè)較少，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。
教師對(duì)于課文重點(diǎn)選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實(shí)在，教學(xué)方法多樣，如：教學(xué)重點(diǎn)：感悟分兩方面說(shuō)明動(dòng)物尾巴奇特的方法。教學(xué)時(shí)采用多種方式讀課文、觀察圖片、填表格、板書(shū)提示等方法。
教學(xué)難點(diǎn)的選擇符合學(xué)生實(shí)際情況。突破方法多樣、恰當(dāng)，如：采用教師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。
突破重點(diǎn)的方法，如讀課文、觀察圖片、填表格、板書(shū)提示；化解難點(diǎn)的方法，如采用教師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的化解是依照課標(biāo)要求、從學(xué)生的.普遍情況、從文章內(nèi)容出發(fā)，符合學(xué)生的接受能力、及心理特點(diǎn)。
教學(xué)流程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)過(guò)程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性。
在本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間分配合理，層次性清晰，過(guò)程完整。教學(xué)有梯度，這樣由易到難，層層深入，層次明顯?；顒?dòng)之間銜接緊密，過(guò)渡自然，邏輯比較清晰。
初讀感知、精讀理解、拓展延伸、課堂檢測(cè)、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，既完整連貫、又重難點(diǎn)突出。
教學(xué)流程中的重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有照顧到每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如：分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學(xué)生參與。重點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間充分。教師對(duì)于活動(dòng)時(shí)間是這樣安排得：
初讀感知約5分鐘
精讀理解約25分鐘
拓展練習(xí)約9分鐘
布置作業(yè)約2分鐘
可以看出，在重點(diǎn)活動(dòng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程中，占用了超過(guò)二分之一的時(shí)間，這樣可以確保重點(diǎn)活動(dòng)中學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程和思考時(shí)間。活動(dòng)方式有針對(duì)性，符合學(xué)生的年齡、及認(rèn)知特點(diǎn)。感覺(jué)多樣性稍差一些。
教學(xué)資源評(píng)價(jià)
從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，所設(shè)計(jì)和運(yùn)用的教學(xué)課件，圖片（書(shū)中插圖），練習(xí)紙，符合低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物感興趣的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用恰當(dāng)準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的無(wú)縫對(duì)接，如：教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，板書(shū)的設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)
有測(cè)定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的方法，評(píng)價(jià)時(shí)注重了對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。 評(píng)價(jià)方法比較具體，有可操作性，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握程度。但是，表現(xiàn)為一刀切，缺乏對(duì)不同接受能力學(xué)生的考慮，形式應(yīng)多樣。
年級(jí)評(píng)課稿 模板19
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一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評(píng)課稿
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書(shū)中第一冊(cè)的課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎(jiǎng)勵(lì)蘋(píng)果的形式讓學(xué)生以蘋(píng)果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力。其次，她能運(yùn)用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩(shī)句都由老師的.精心設(shè)計(jì)，富有童趣的問(wèn)題引出相應(yīng)的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)竹葉，梅花，楓葉，月牙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問(wèn)讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因?yàn)榱慷啵瑐€(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。
年級(jí)評(píng)課稿 模板20
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九年級(jí)政治《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》評(píng)課稿
在天榮中學(xué)聽(tīng)了魯霞老師的《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課，作為一個(gè)還沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我個(gè)人還是學(xué)到了挺多東西的。整節(jié)課魯老師運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對(duì)下午的第一節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是處于一個(gè)比較困的狀態(tài)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵(lì)，在我看來(lái)這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。
一、 教學(xué)目標(biāo)
對(duì)比我們平時(shí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)最大的特點(diǎn)是將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)融合起來(lái)，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔明了和具有導(dǎo)向性、可評(píng)性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標(biāo)貫穿整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費(fèi)的變化，并能樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，選擇理性的消費(fèi)行為以及能夠整合已學(xué)的知識(shí)分析合理消費(fèi)的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)分明，但是我認(rèn)為魯老師沒(méi)能很好的解決難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念和行為的養(yǎng)成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識(shí)到不合理消費(fèi)的危害，沒(méi)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。
二、 教材處理
魯老師在處理教材是也沒(méi)有完全按照書(shū)本上的順序來(lái)編排，而是將教材用活，靈活并有針對(duì)性的根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)重新構(gòu)建教材框架。通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雙十一消費(fèi)片段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)視頻，將課本知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的與視頻聯(lián)系起來(lái)，并且一例貫穿整堂課，體現(xiàn)了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行消費(fèi)我主張小組合作探究時(shí)，魯老師設(shè)置了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雙十一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你購(gòu)買(mǎi)了那些商品、買(mǎi)的商品打算什么時(shí)候用？你的消費(fèi)預(yù)算金額是多少？最后的消費(fèi)金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，又能將教材中關(guān)于預(yù)算、消費(fèi)需求、綠色消費(fèi)理念與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)活動(dòng)化。讓學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和在老師的引導(dǎo)下，能認(rèn)同正確的消費(fèi)觀念，選擇理智的消費(fèi)行為。這種教材處理方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識(shí)。這也體現(xiàn)了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過(guò)程中略過(guò)了一些知識(shí)點(diǎn)，她只強(qiáng)調(diào)了綠色消費(fèi)中環(huán)保這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生講授綠色消費(fèi)的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過(guò)程中會(huì)多讀幾遍教材，這樣就不會(huì)略過(guò)知識(shí)點(diǎn)了。
三、 教學(xué)過(guò)程
魯老師這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課、講授新課和拓展小結(jié)。魯老師是以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系用賺錢(qián)-分錢(qián)-花錢(qián)的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，然后通過(guò)設(shè)問(wèn)有錢(qián)之后我們?cè)撊绾魏侠砘ㄥX(qián)引出新課。這樣的導(dǎo)入既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。講授新課時(shí)思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)了情景，并通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟消費(fèi)的變化。再通過(guò)巧妙的過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)合理的消費(fèi)小組合作探究，在合作探究過(guò)程中老師起到了一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調(diào)控課堂。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高能力，也加深了對(duì)合理消費(fèi)的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成文明的消費(fèi)習(xí)慣、樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。再次過(guò)渡設(shè)疑進(jìn)行拓展小結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多角度思考問(wèn)題，比如從國(guó)家層面、傳統(tǒng)美德層面、責(zé)任層面等多角度認(rèn)識(shí)其必要性，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對(duì)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的綜合性知識(shí)深入挖掘，能更好的升華課堂。我認(rèn)為在今后的教學(xué)工作中，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯老師這種引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握知識(shí)的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣以后無(wú)論遇到什么考題，學(xué)生都能準(zhǔn)確的找出考點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。最后魯老師借用名言結(jié)束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅(jiān)定學(xué)生合理消費(fèi)的信念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，魯老師非常善于引導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購(gòu)買(mǎi)的物品含有書(shū)籍時(shí)，她就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生書(shū)籍為了滿足人們精神上的需求，因此我們進(jìn)行消費(fèi)是應(yīng)該要注意物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)并重。又通過(guò)設(shè)問(wèn)有錢(qián)一定要花嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)?，這也是魯老師課堂的特色和亮點(diǎn)所在，有效的引導(dǎo)使知識(shí)點(diǎn)無(wú)縫銜接，不會(huì)顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)的同時(shí)，也體現(xiàn)了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力。
四、 教學(xué)方法和手段
這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì)用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運(yùn)用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成。在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，又能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，釋疑解惑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)。魯老師多采用鼓勵(lì)式和引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題、不因回答錯(cuò)問(wèn)題而產(chǎn)生心理壓力，這點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。
此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)一翻頁(yè)就過(guò)去，學(xué)生不能及時(shí)看到的弊端。魯老師也沒(méi)有只是簡(jiǎn)單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點(diǎn)是我今后需要加強(qiáng)的。
五、 教師的基本功
一個(gè)教師要具有良好的語(yǔ)言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項(xiàng)基本技能。教師也是非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時(shí)間時(shí)，她會(huì)用時(shí)間就是金錢(qián)，別讓你的錢(qián)被偷完了，這樣生動(dòng)俏皮的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理，學(xué)生也就更容易聽(tīng)進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，魯老師語(yǔ)速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺(jué)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也能做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，板書(shū)清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解清晰明了，這些都體現(xiàn)了她扎實(shí)的教師基本功。
六、 能力培養(yǎng)
教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。魯老師設(shè)計(jì)的消費(fèi)我主張環(huán)節(jié)是以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行的。設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際且與知識(shí)點(diǎn)相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見(jiàn)解，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)知識(shí)，從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中魯老師重視對(duì)學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道在選購(gòu)商品時(shí)貨比三家，不能只看商品的外觀和價(jià)格等等，在消費(fèi)過(guò)程中還要做到綠色消費(fèi)等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。
七、 學(xué)法指導(dǎo)
魯老師課前并沒(méi)有叫學(xué)生預(yù)習(xí)，是從為學(xué)生減負(fù)的角度思考，因此需要她在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確有效的給學(xué)生指導(dǎo)，事實(shí)表明魯老師在沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，通過(guò)充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，在課上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為她做的最好的就是善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。但是對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，我課前還是會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，畢竟我還沒(méi)有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的知識(shí)功底。
八、 師生關(guān)系
從課堂氣氛和師生的互動(dòng)來(lái)看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又像一位長(zhǎng)者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵(lì)。學(xué)生也是非?；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動(dòng)。確實(shí)，一個(gè)好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì)愿意去聽(tīng)你的課，當(dāng)然自己的課不能上的`很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。
九、 教學(xué)結(jié)果
按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時(shí)也是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更加精彩。
一、在講授學(xué)會(huì)理財(cái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財(cái)方面的知識(shí)，就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)了，我認(rèn)為可以在小組探究活動(dòng)環(huán)節(jié)加一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得自己對(duì)零花錢(qián)的安排是否合理?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何理財(cái)，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)的一些知識(shí)。通過(guò)交流，可以互相借鑒花錢(qián)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合理消費(fèi)和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，讓大家的錢(qián)'用之有道'。還應(yīng)該告訴學(xué)生一些主要的理財(cái)方式例如 1、攢錢(qián)：攢到錢(qián)后合理開(kāi)支，要給自己做個(gè)強(qiáng)制儲(chǔ)蓄，發(fā)下錢(qián)后直接將10%的錢(qián)存入銀行，不邁出這一步，你就永遠(yuǎn)沒(méi)有錢(qián)花。2、生錢(qián)：投資基金、股票、債券、不動(dòng)產(chǎn)，這些生錢(qián)方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場(chǎng)要告訴學(xué)生市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎。3、護(hù)錢(qián)：天有不測(cè)風(fēng)云，誰(shuí)也不知道會(huì)出什么事，所以要給自己買(mǎi)保險(xiǎn)，保險(xiǎn)是理財(cái)?shù)闹匾侄?。我認(rèn)為魯老師這方面做的不是很好。
二、在講授消費(fèi)過(guò)程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費(fèi)時(shí)，魯老師通過(guò)學(xué)生處理快遞包裝這一問(wèn)題的解答，強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)該注意環(huán)保，但是沒(méi)有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費(fèi)的全部?jī)?nèi)涵和要求，如果在強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)該注意環(huán)保后，再加上問(wèn)學(xué)生綠色消費(fèi)的行為還有哪些？然后在總結(jié)學(xué)生回答得基礎(chǔ)上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費(fèi)的要求和必要性，或者播放一個(gè)關(guān)于綠色消費(fèi)的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生的零花錢(qián)比較多，生活水平較高，魯老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些貧困山區(qū)孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，觸動(dòng)內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自己的生活，同時(shí)樹(shù)立有錢(qián)可以消費(fèi)，但是不可以浪費(fèi)的觀念，跟自己生存在同一片藍(lán)天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實(shí)理性消費(fèi)，不鋪張浪費(fèi)，為國(guó)家節(jié)約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認(rèn)為這節(jié)課的德育目標(biāo)會(huì)完成得更好。
以上建議是我以一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生身份來(lái)提出的，只是我個(gè)人的看法，希望老師可以批評(píng)指正。我也希望老師在批改作業(yè)時(shí)能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀摩，因?yàn)槲覀兌枷胱龅酶?，需要一個(gè)參照和對(duì)比。謝謝老師！
